论文部分内容阅读
摘 要：学前教育须顺应时代潮流，采用科学化、高效化的教学手段，才能更好地适应教育事业的发展，为幼儿的成长打下良好的基础。探讨了信息技术在学前教育中的实践活动，以调动幼儿的学习兴趣，创设科学、高效的幼儿教育课堂。
关键词：信息技术；学前教育；科学；高效；课堂
中图分类号：G614 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0068-01
一、学前教育的特殊性
学前教育作为个体生命发展的基础教育阶段，承载着为儿童自身发展奠定基础的关键作用。学前教育尤为重要，必须按照科学化、高效化的原则进行，着重培养儿童良好的生活和学习习惯。儿童的思维水平尚处于发展的初级阶段，认识和接受新事物的能力有限，认知方式亦尚未发展成熟，在进行学习活动时处于被动地位，教育难度也相对较大。如果对知识进行照搬照抄式的传授与讲解，儿童将很难提起兴趣，教授效果不好。所以，对学龄前儿童进行习惯养成教育和知识传授时，必须运用直观易懂的方法，且充分吸引儿童的注意力，这需要借助一定的教学工具和信息技术化手段。
二、学前教育运用信息技术的必要性
基于学龄前儿童思维认知方式特点的需要，学前教育必须秉持浅显易懂和趣味化的教学理念，而信息技术教学手段就成为了提高教学效果科学化、高效化的重要武器。一方面，信息技术的应用解放了传统劳动力，使教师可以释放更多的时间用于教育事业的其他方面。另一方面，对信息技术的运用使课堂更加生动有趣，充分了幼儿的积极性，使得教学效率大大提高。信息技术的运用相对于传统教学，可以给儿童提供更加直观的影像资料和教育引导。学龄前儿童尚处于形象思维阶段，对直接的感官刺激更为敏感，通过信息化教学将教学内容转化为声音、视频，将复杂的问题简单化、动态化，使幼儿更加易于接受和模仿。同时，还可以营造一种轻松愉快的氛围，让幼儿在玩中学，在体验中感悟成长，可大大提升幼儿的思维能力和动作协调性等。
三、学前教育中信息技术的实践应用
（1）教学设计结合多媒体。在进行教学设计时，对于年轻教师来说是一个巨大的挑战。如何将教学内容以幼儿能够接受理解的形式展现出来，是教学设计最重要的内容。教师须站在学龄前儿童的角度进行换位思考，反思教学内容的设置与讲解方式。而多媒体技术就是一个较为合适的教学辅助工具。在进行教学内容的取材和设计时，要充分考虑多媒体的特点，要增加动态性内容，减少枯燥性内容，才能提高多媒体教学效率。例如，有的教师固执地沿用传统的讲授方式，忽视多媒体教学。尽管教师对内容和教学方法把握得较为成熟，但在课堂中所采用的板书和讲授方式，忽略了学龄前儿童思维的具体性特点。这种方式对于认知发展和接受知识较慢的幼儿来说无疑是不适合的，幼儿无法较好地掌握所学内容。
（2）合理适度运用信息技术。信息技术的展现方式具有多样化组合特点，对于不同的知识内容也应当有不同的运用方式。幼儿对感官体验具有较强的接受性，而多种感官同时作用，可以提高幼儿对知识的掌握程度。因此，通过不同信息技术及多媒体设备组合式的呈现方式，可以发挥知识传授的最大效率，让幼儿最大程度地掌握知识。多媒体的运用应当适度，应用过多，往往会出现喧宾夺主现象。当教师整堂课运用多媒体、过于依赖信息技术时，就会减少教师的讲授，使教师与幼儿之间的互动减少，情感度降低。例如，在进行故事对话教学时，教师可能为了让幼儿记住故事内容而反复放映视频，而幼儿却深受背景音乐的影响，被吸引走大部分的注意力，导致幼儿无法较好地集中于故事内容本身，使得教学结果背离教学目的。
（3）创设互动性情景。学龄前儿童模仿能力较强，言传不如身教，教师在授课时亦如此。因此，传统的演说性质的授课方式无法获得较好的效果，尤其对幼儿进行行为习惯养成等思想道德教育时，通过多媒体教学可以呈现直接、具体化的动作画面，加深幼儿的印象，幼儿更容易做出模仿性的行为，形成相应的道德价值观念。同时，教师应加强互动内容，通过借助多媒体或其他信息化技术，与幼儿进行教学内容的互动式教学，让幼儿真正参与到实践之中，使得教学效果事半功倍。例如，在音乐课中进行京剧内容教学时，为了帮助幼儿区分不同的戏曲人物，可以为他们分发打印的京剧脸谱，每个人对应不同的人物，如此，幼儿对于自己和其他小朋友的脸谱形象就会产生较为深刻的印象。同时，教给他们各自代表人物的京剧唱段，让幼儿学唱简单的京剧。很多感兴趣的幼儿回家后会从网上下载京剧内容进行学习，充分激发、培养了幼儿的多样化兴趣。
四、结束语
学龄前儿童生活经验和知识储备量较少，具有较强的模仿性和可塑性，因而学前教育对其起着至关重要的作用。信息技术的广泛应用不仅为人们的生活带来了便利，还可以有效地运用到教学活动之中，通过呈现给幼儿简单生动的内容，调动幼儿的学习兴趣，提升幼儿的掌握程度，创设科学、高效的幼儿教育课堂，打造新时代的学前教育模式。
参考文献：
[1]阎瑞华，郭慧，陈红梅.现代教育技术辅助学前教育教师教学情况调查研究及对策分析[J]. 中国教育信息化，2013（09）.
[2]陈雪梅.海淀区幼儿教师现代信息技术培训方案研究与实践[D].首都师范大学，2006.
[3]冯晓霞.信息技术与学前教育——幼儿学与教的视角[J].中国教育信息化，2011（18）.
关键词：信息技术；学前教育；科学；高效；课堂
中图分类号：G614 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0068-01
一、学前教育的特殊性
学前教育作为个体生命发展的基础教育阶段，承载着为儿童自身发展奠定基础的关键作用。学前教育尤为重要，必须按照科学化、高效化的原则进行，着重培养儿童良好的生活和学习习惯。儿童的思维水平尚处于发展的初级阶段，认识和接受新事物的能力有限，认知方式亦尚未发展成熟，在进行学习活动时处于被动地位，教育难度也相对较大。如果对知识进行照搬照抄式的传授与讲解，儿童将很难提起兴趣，教授效果不好。所以，对学龄前儿童进行习惯养成教育和知识传授时，必须运用直观易懂的方法，且充分吸引儿童的注意力，这需要借助一定的教学工具和信息技术化手段。
二、学前教育运用信息技术的必要性
基于学龄前儿童思维认知方式特点的需要，学前教育必须秉持浅显易懂和趣味化的教学理念，而信息技术教学手段就成为了提高教学效果科学化、高效化的重要武器。一方面，信息技术的应用解放了传统劳动力，使教师可以释放更多的时间用于教育事业的其他方面。另一方面，对信息技术的运用使课堂更加生动有趣，充分了幼儿的积极性，使得教学效率大大提高。信息技术的运用相对于传统教学，可以给儿童提供更加直观的影像资料和教育引导。学龄前儿童尚处于形象思维阶段，对直接的感官刺激更为敏感，通过信息化教学将教学内容转化为声音、视频，将复杂的问题简单化、动态化，使幼儿更加易于接受和模仿。同时，还可以营造一种轻松愉快的氛围，让幼儿在玩中学，在体验中感悟成长，可大大提升幼儿的思维能力和动作协调性等。
三、学前教育中信息技术的实践应用
（1）教学设计结合多媒体。在进行教学设计时，对于年轻教师来说是一个巨大的挑战。如何将教学内容以幼儿能够接受理解的形式展现出来，是教学设计最重要的内容。教师须站在学龄前儿童的角度进行换位思考，反思教学内容的设置与讲解方式。而多媒体技术就是一个较为合适的教学辅助工具。在进行教学内容的取材和设计时，要充分考虑多媒体的特点，要增加动态性内容，减少枯燥性内容，才能提高多媒体教学效率。例如，有的教师固执地沿用传统的讲授方式，忽视多媒体教学。尽管教师对内容和教学方法把握得较为成熟，但在课堂中所采用的板书和讲授方式，忽略了学龄前儿童思维的具体性特点。这种方式对于认知发展和接受知识较慢的幼儿来说无疑是不适合的，幼儿无法较好地掌握所学内容。
（2）合理适度运用信息技术。信息技术的展现方式具有多样化组合特点，对于不同的知识内容也应当有不同的运用方式。幼儿对感官体验具有较强的接受性，而多种感官同时作用，可以提高幼儿对知识的掌握程度。因此，通过不同信息技术及多媒体设备组合式的呈现方式，可以发挥知识传授的最大效率，让幼儿最大程度地掌握知识。多媒体的运用应当适度，应用过多，往往会出现喧宾夺主现象。当教师整堂课运用多媒体、过于依赖信息技术时，就会减少教师的讲授，使教师与幼儿之间的互动减少，情感度降低。例如，在进行故事对话教学时，教师可能为了让幼儿记住故事内容而反复放映视频，而幼儿却深受背景音乐的影响，被吸引走大部分的注意力，导致幼儿无法较好地集中于故事内容本身，使得教学结果背离教学目的。
（3）创设互动性情景。学龄前儿童模仿能力较强，言传不如身教，教师在授课时亦如此。因此，传统的演说性质的授课方式无法获得较好的效果，尤其对幼儿进行行为习惯养成等思想道德教育时，通过多媒体教学可以呈现直接、具体化的动作画面，加深幼儿的印象，幼儿更容易做出模仿性的行为，形成相应的道德价值观念。同时，教师应加强互动内容，通过借助多媒体或其他信息化技术，与幼儿进行教学内容的互动式教学，让幼儿真正参与到实践之中，使得教学效果事半功倍。例如，在音乐课中进行京剧内容教学时，为了帮助幼儿区分不同的戏曲人物，可以为他们分发打印的京剧脸谱，每个人对应不同的人物，如此，幼儿对于自己和其他小朋友的脸谱形象就会产生较为深刻的印象。同时，教给他们各自代表人物的京剧唱段，让幼儿学唱简单的京剧。很多感兴趣的幼儿回家后会从网上下载京剧内容进行学习，充分激发、培养了幼儿的多样化兴趣。
四、结束语
学龄前儿童生活经验和知识储备量较少，具有较强的模仿性和可塑性，因而学前教育对其起着至关重要的作用。信息技术的广泛应用不仅为人们的生活带来了便利，还可以有效地运用到教学活动之中，通过呈现给幼儿简单生动的内容，调动幼儿的学习兴趣，提升幼儿的掌握程度，创设科学、高效的幼儿教育课堂，打造新时代的学前教育模式。
参考文献：
[1]阎瑞华，郭慧，陈红梅.现代教育技术辅助学前教育教师教学情况调查研究及对策分析[J]. 中国教育信息化，2013（09）.
[2]陈雪梅.海淀区幼儿教师现代信息技术培训方案研究与实践[D].首都师范大学，2006.
[3]冯晓霞.信息技术与学前教育——幼儿学与教的视角[J].中国教育信息化，2011（18）.