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【摘 要】机械设计制造及自动化教学对于职业中专教学来讲是很重要的一门课程，并且由于具有的专业性较强很多职业中专也很重视这门课程。机械专业主要包括对机械设计制造、自动化等方面的教学，因其涉及的专业比较广泛，对于提供学生的机械设计加工制造的能力有很明显的效果。一般来讲机械专业的学生能够迅速适应相关专业的岗位。
【关键词】技校；机械；专业教学
【中图分类号】TH111-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
技校的学生学习主动性比较欠缺，作为技校专业课中理论性和实践性都非常强的机械专业课程，教师如何教，引导学生如何学？是每位一线执教者最关心的问题。近年来作者通过各种方式对机械专业教学进行了学习与研究，尝试了各种理念下的教学模式，本文拟就如何在机械专业中实施有效教学问题做出如下几点探讨。
一、明确学习目的，激发学习兴趣
技校学生大部分对理论课不感兴趣，除了基础差，学习有困难之外，更重要的是他们对理论知识缺乏应有的认识，认为只要会动手操作就可以，没必要学习这些枯燥的理论知识。因此，在讲每一个知识点前，我都要让他们认识到只有在正确的理论知识指导下，实践操作才能事半功倍。
例如，在讲授《金属切削原理与刀具》中车刀切削部分的几何角度时，这样导入：“同学们，与专业打交道最多的是刀具、量具和机床。刀具在加工过程中会不断地被磨损，要经常进行刃磨，这样磨刀就成了我们工作中重要部分。而刀具刃磨的好坏又将直接影响加工件的表面质量和加工精度以及加工效率。刃磨需要根据加工的材料、加工阶段来确定刀具几何角度的大小，所以同学们必须掌握刀具切削部分各角度的概念。今天我们要学习的内容就是与刀具有关。”
这样的导入，可以让学生明确学习内容的重要，只有明确了学习的目标，学习才会有动力。因此，激发他们的求知欲，是提高学习效率的基础。
二、步步深入，做学一体
机械专业课程往往一开始学起来简单，后来越学越难。因为知识点或技能是承前启后、相互融通的，所学之用自然越来越广，学生自然觉得难度越来越大。执教者更应该在每个知识点的突破上下工夫，对学生的要求循序渐进、由浅入深。一个环节脱节了都有可能影响后面学习，所以务必一步一步地深入要点。尤其专业实践课，学习专业实践课不像学习文化课那样自然接受新知识就可以了，真正要学好一门专业实践课，必须通过学生自己的思考，再结合听讲与观察，并亲自动手才能真正掌握90%以上的知识。因此技校专业课学习务必要求学生在做中学、学中做、做学一体，才能使学生掌握好知识与技能。
三、加强直观教学，发展学生兴趣，提高机械专业教学有效性
学生的学习兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，是提高教学有效性的最有利因素；间接兴趣是明确了学习目的和学习活动结果而引起的，对学习有着长期稳定的驱动力作用。直接兴趣可引发学生强烈的求知欲，间接兴趣可促使学生发扬锲而不舍的精神。直接兴趣与间接兴趣有机结合，才能激发学生持久、高度自觉的学习积极性。机械专业直观教具有实物、模型、挂图等。直观教学手段包括幻灯片、投影、录像等。机械专业教师可根据机械专业教学内容和学生身心发展水平，采用综合直观、实物演示、多媒体教学等手段，使抽象、枯燥的机械专业知识具体化，以充分发展学生学习兴趣，激励思维，促使学生主动求知，获取机械专业技能。
比如，在教学《金属材料与热处理》时，由于退火、正火、淬火、回火等热处理工艺受设备条件限制，不能作现场操作演示，若仅凭几张挂图及几个应用实例分析很难把枯燥抽象内容讲活，而结合录像或计算机多媒体则可把热处理工艺过程直观地展现给学生，从而起到良好的教学效果。
再如，在探究《机械制图》教学中，结合运用多媒体教学课件可极大地调动起学生的求知欲，极大地发挥学生的主体作用，进一步发展学生学习兴趣。如点的投影中三面投影展开，圆柱截割、组合体的组合、剖视图的剖切及投影过程中那些学生难以想象的，教师难以表达的部分用课件加以展示。由于直观降低了空间想象难度，因而学生易掌握，他们的学习积极性高，教育有效性好。再如《机械基础》中学到轮系传动比时，可利用机械钟表内部结构模型，直观地让学生观察思考“表针转动的动力来自何处？动力是通过什么传动使表针转起来？这么多相互啮合的齿轮之间有何关系？为什么分针转一圈而时针只转动一格？这里我安排四人小组为单位进行小组合作学习，经过学生讨论，教师可形象直观地引导学生悟出：轮系不同的传动比导致表针不同的转速实现时分秒之间的关系。由于学生在小组合作中互教互学，共同提高。使整个课堂气氛既充满友爱、互助又充满竞赛。小组学习使每个学生都有大量的机会发表自己的观点和看法，培养了学生良好的人际交往技能。能使每一位学生进行个人的、积极的交流是机械专业教学有效性提高的一种表现。
四、提供充足的实践机会
随着社会的发展，社会上更加需求实用性人才。特别对于技工学校来说，其本身就是注重对学生的实际动手能力的培养，因而在技工学校要更加的重视学生的实践能力。由于机械专业的基础课程贴近生产实践的特点，老师在对机械基础进行讲解时，除了清晰地讲解概念、理论外，还需要强化实践教学，注重学生的实践。在技工学校的机械基础课程主要知识体系是：机械传动、常用机构、轴与轴上的零件、液压传动、气压传动等等。因而，老师在讲授完每一部门的理论知识以后，可以组织学生到实习的车间，以实践生产中的机械设备作为实例，对这部分知识再进行一次现场的讲授，使学生能够对理论知识有一个具体的确切的理解和认识，从而加深学生对于其的掌握。然后，指导学生实地的对机械进行操作，让学生能够真实的触摸到机械设备，学习机械的实际的操作技巧并能够熟练的掌握这一部分的机械理论知识和操作技巧。同时，对于学校来说，技工学校要加大机械设备的投入，保证其的先进行和适时性，为了学生提供更多的实践的机会。此外，技工学校还可以与相关的企业合作，多为学生提供一些现场实习的机会。
随着教学内容改革的不断的深入，技工机械专业基础课程的改革也在紧锣密鼓的进行着，为了进一步提高技工机械专业学生的基础课程的学习质量，相关的老师和教育工作者们仍旧需要不断的探索新的、有效的教学方法，勇于不斷的创新，从而寻找出更多的既实用又有效的教学途径，保证学生在有限的学习时间内学习到更多更有用的知识，为社会提供更多更优秀的机械技工人才，为社会和经济的发展做出更有效的贡献。
总的来讲，课堂是师生教与学互动的舞台，要提高学习效果就必须提高学生的学习兴趣。因为兴趣是提高教学效果的催化剂，它能激发学生积极而持久的学习热情。从而营造持久而和谐的课堂气氛，使课堂成为学生乐于学习的天堂。
参考文献
[1]李兴洲.《中等职业学校专业课有效教学研究》.外语教学与研究出版社，2011.8 .
[2]赵世限.职业中专学校机械专业教学策略探索[J].新课程·中旬，2013（5）：56-57.
[3]刘雪雪.谈案例教学法在单片机课程中的应用[J].职业教育研究，2006，（4）.
[4]王先逵 刘彦.高级技工机械类专业教学对策的探索.[J].科技与经济发展.2008（21）：36
[5]马希青，黄素霞；，马玥珺.机械制图省级精品课程的建设与转型[J].河北工程大学学报（社会科学版），2014（2）.
【关键词】技校；机械；专业教学
【中图分类号】TH111-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
技校的学生学习主动性比较欠缺，作为技校专业课中理论性和实践性都非常强的机械专业课程，教师如何教，引导学生如何学？是每位一线执教者最关心的问题。近年来作者通过各种方式对机械专业教学进行了学习与研究，尝试了各种理念下的教学模式，本文拟就如何在机械专业中实施有效教学问题做出如下几点探讨。
一、明确学习目的，激发学习兴趣
技校学生大部分对理论课不感兴趣，除了基础差，学习有困难之外，更重要的是他们对理论知识缺乏应有的认识，认为只要会动手操作就可以，没必要学习这些枯燥的理论知识。因此，在讲每一个知识点前，我都要让他们认识到只有在正确的理论知识指导下，实践操作才能事半功倍。
例如，在讲授《金属切削原理与刀具》中车刀切削部分的几何角度时，这样导入：“同学们，与专业打交道最多的是刀具、量具和机床。刀具在加工过程中会不断地被磨损，要经常进行刃磨，这样磨刀就成了我们工作中重要部分。而刀具刃磨的好坏又将直接影响加工件的表面质量和加工精度以及加工效率。刃磨需要根据加工的材料、加工阶段来确定刀具几何角度的大小，所以同学们必须掌握刀具切削部分各角度的概念。今天我们要学习的内容就是与刀具有关。”
这样的导入，可以让学生明确学习内容的重要，只有明确了学习的目标，学习才会有动力。因此，激发他们的求知欲，是提高学习效率的基础。
二、步步深入，做学一体
机械专业课程往往一开始学起来简单，后来越学越难。因为知识点或技能是承前启后、相互融通的，所学之用自然越来越广，学生自然觉得难度越来越大。执教者更应该在每个知识点的突破上下工夫，对学生的要求循序渐进、由浅入深。一个环节脱节了都有可能影响后面学习，所以务必一步一步地深入要点。尤其专业实践课，学习专业实践课不像学习文化课那样自然接受新知识就可以了，真正要学好一门专业实践课，必须通过学生自己的思考，再结合听讲与观察，并亲自动手才能真正掌握90%以上的知识。因此技校专业课学习务必要求学生在做中学、学中做、做学一体，才能使学生掌握好知识与技能。
三、加强直观教学，发展学生兴趣，提高机械专业教学有效性
学生的学习兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，是提高教学有效性的最有利因素；间接兴趣是明确了学习目的和学习活动结果而引起的，对学习有着长期稳定的驱动力作用。直接兴趣可引发学生强烈的求知欲，间接兴趣可促使学生发扬锲而不舍的精神。直接兴趣与间接兴趣有机结合，才能激发学生持久、高度自觉的学习积极性。机械专业直观教具有实物、模型、挂图等。直观教学手段包括幻灯片、投影、录像等。机械专业教师可根据机械专业教学内容和学生身心发展水平，采用综合直观、实物演示、多媒体教学等手段，使抽象、枯燥的机械专业知识具体化，以充分发展学生学习兴趣，激励思维，促使学生主动求知，获取机械专业技能。
比如，在教学《金属材料与热处理》时，由于退火、正火、淬火、回火等热处理工艺受设备条件限制，不能作现场操作演示，若仅凭几张挂图及几个应用实例分析很难把枯燥抽象内容讲活，而结合录像或计算机多媒体则可把热处理工艺过程直观地展现给学生，从而起到良好的教学效果。
再如，在探究《机械制图》教学中，结合运用多媒体教学课件可极大地调动起学生的求知欲，极大地发挥学生的主体作用，进一步发展学生学习兴趣。如点的投影中三面投影展开，圆柱截割、组合体的组合、剖视图的剖切及投影过程中那些学生难以想象的，教师难以表达的部分用课件加以展示。由于直观降低了空间想象难度，因而学生易掌握，他们的学习积极性高，教育有效性好。再如《机械基础》中学到轮系传动比时，可利用机械钟表内部结构模型，直观地让学生观察思考“表针转动的动力来自何处？动力是通过什么传动使表针转起来？这么多相互啮合的齿轮之间有何关系？为什么分针转一圈而时针只转动一格？这里我安排四人小组为单位进行小组合作学习，经过学生讨论，教师可形象直观地引导学生悟出：轮系不同的传动比导致表针不同的转速实现时分秒之间的关系。由于学生在小组合作中互教互学，共同提高。使整个课堂气氛既充满友爱、互助又充满竞赛。小组学习使每个学生都有大量的机会发表自己的观点和看法，培养了学生良好的人际交往技能。能使每一位学生进行个人的、积极的交流是机械专业教学有效性提高的一种表现。
四、提供充足的实践机会
随着社会的发展，社会上更加需求实用性人才。特别对于技工学校来说，其本身就是注重对学生的实际动手能力的培养，因而在技工学校要更加的重视学生的实践能力。由于机械专业的基础课程贴近生产实践的特点，老师在对机械基础进行讲解时，除了清晰地讲解概念、理论外，还需要强化实践教学，注重学生的实践。在技工学校的机械基础课程主要知识体系是：机械传动、常用机构、轴与轴上的零件、液压传动、气压传动等等。因而，老师在讲授完每一部门的理论知识以后，可以组织学生到实习的车间，以实践生产中的机械设备作为实例，对这部分知识再进行一次现场的讲授，使学生能够对理论知识有一个具体的确切的理解和认识，从而加深学生对于其的掌握。然后，指导学生实地的对机械进行操作，让学生能够真实的触摸到机械设备，学习机械的实际的操作技巧并能够熟练的掌握这一部分的机械理论知识和操作技巧。同时，对于学校来说，技工学校要加大机械设备的投入，保证其的先进行和适时性，为了学生提供更多的实践的机会。此外，技工学校还可以与相关的企业合作，多为学生提供一些现场实习的机会。
随着教学内容改革的不断的深入，技工机械专业基础课程的改革也在紧锣密鼓的进行着，为了进一步提高技工机械专业学生的基础课程的学习质量，相关的老师和教育工作者们仍旧需要不断的探索新的、有效的教学方法，勇于不斷的创新，从而寻找出更多的既实用又有效的教学途径，保证学生在有限的学习时间内学习到更多更有用的知识，为社会提供更多更优秀的机械技工人才，为社会和经济的发展做出更有效的贡献。
总的来讲，课堂是师生教与学互动的舞台，要提高学习效果就必须提高学生的学习兴趣。因为兴趣是提高教学效果的催化剂，它能激发学生积极而持久的学习热情。从而营造持久而和谐的课堂气氛，使课堂成为学生乐于学习的天堂。
参考文献
[1]李兴洲.《中等职业学校专业课有效教学研究》.外语教学与研究出版社，2011.8 .
[2]赵世限.职业中专学校机械专业教学策略探索[J].新课程·中旬，2013（5）：56-57.
[3]刘雪雪.谈案例教学法在单片机课程中的应用[J].职业教育研究，2006，（4）.
[4]王先逵 刘彦.高级技工机械类专业教学对策的探索.[J].科技与经济发展.2008（21）：36
[5]马希青，黄素霞；，马玥珺.机械制图省级精品课程的建设与转型[J].河北工程大学学报（社会科学版），2014（2）.