论文部分内容阅读
摘要：小学英语的教育阶段作为英语学习的基础时期，无论是为将来的初中和高中的英语学习打基础，还是对于学生未来的个人成长发展都具有至关重要的作用。研究提高小学生英语学习效率的方法，不仅有利于小学生顺利完成学习任务，还可以使小学英语教师在整体上认识和探讨小学英语教学过程中各种要素之间的相互作用，把握小学英语教学规律，以便及时掌握、运用和改进教学方法，实现课堂教学的高效性。
关键词：小学英语；学习水平；兴趣；提高
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0118-01
随着外语教学改革的不断深入，已有一部分外语教师除了研究教法外，开始把眼光转向学生。但是，这些教师普遍感到学法研究难度较大，主要原因是缺乏有针对性的理论指导和学习外语的环境。笔者翻阅了近年来我国中小学外语教学研究方面的刊物后发现有关学法研究方面的论文很少，可以借鉴的经验不多。如何提高小学生的英语学习效率呢？笔者尝试了以下方法，觉得还是可以拿来供同仁们借鉴的。
一、激趣
众所周知，兴趣是一切主动行为的催化剂。小学生的特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。而语言学习本身就是较为单调枯燥的，加上在我国，人们之间的沟通都是以母语为主，缺少英语环境，这样就更增加了学习英语的难度性。而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必影响学生对英语的学习兴趣，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，激发学生的英语学习兴趣是学好英语的前提，是首要条件。在英语教学中，教师要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。另外，小学生天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。激发学生的学习英语兴趣的途径很多，比如课本一开始就给同学们介绍了中国小朋友李明和两个外国小朋友Jenny和Danny，告诉学生他们将和我们一起学习小学阶段的英语，这样，既形象又生动地拉近了小学生和课本间的距离。
二、创设英语情景，提高学生学习英语的适应能力和兴趣。
小学生没有一点英语基础，用英语讲课开始会很难让学生适应，如果我们用简洁明了，语速相对缓慢的英语进行教学，同时伴随相应的体态语帮助学生加深理解，则会让学生的听觉和视觉同时运行，使他们很快理解、掌握基本课堂用语。如：Good morning， class！ Good morning， boys and girls！ Beginning class. Stand up， please！ Sit down， please！ Hand up， please！ Are you ready？ 同时，在教学中充分发挥动作和表情的作用，帮助学生实现对英语内容的理解。教师的言谈举止、行动暗示都能展示教学内容，比如在学习“Listen”这个单词的时候，教师可以将手半握拳放在耳后做出倾听的动作，重复几次学生就会理解并掌握这个单词的含义。这样形象的教学方法在提升学生理解层次的同时，对教学效率的提升也有积极作用。课堂教学要以学生为主体，创设适合授课内容的情景对话，充分调动学生参与课堂的积极性，使他们在听、说训练中适应英语，从而提高学生学习英语的适应能力和兴趣。
三、加强英语口头表达能力的培养
培养小学生初步的英语口头表达能力是小学英语教学的主要目的之一。英语口头表达是英语综合能力的重要体现，它不是孤立存在的，口语技能的形成必须建立在英语语言知识的基础之上。口语技能又是从语言知识的掌握到口语能力形成之间的必须环节，技能的形成对口语能力的发展起着重要的促进作用。创设语言情境，营造听说氛围是英语口语教学训练学生在一定情景下自然流利地运用英语进行交际的有效方法，脱离了情景，口语活动也就失去了意义，在教学中，教师不可能将每个真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语一言环境，以此来帮助学生理解和掌握语言功能，为学生进行语言交际提供条件。同时，小学生自尊心都很强，希望他们讲英语时不会有人使其出洋相或难堪，因此，小学英语教学要尽量地满足他们的需要，多给予鼓励和表扬，只有这样，他们才会有足够的信心积极地参与课堂英语口语活动。但仅仅靠营造课堂小环境很难使学生的英语口语能力得到长足的发展，教师还应该在课堂内外为学生营造良好的英语氛围，如有效地运用多媒体教学、开设英语活动周、英语角、英语广播、英语表演等英语活动，加强对学生英语口语表达能力的培养。
四、全面、公正的进行评价，提升学生的整体学习水平
由于课堂的教学时间有限，教师想要兼顾到每一个学生几乎是不可能的，因此有的学生会感到自己被老师忽略，内心感到委屈与自卑，久而久之，便失去了想继续努力学习的信念。因此，教师要想提升学生的整体学习水平，必须采取全面的课堂评价方法。比如，教师在小学英语课堂中可以利用小组评价、师生、学生之间的互评、自评等方式来关注到每一个学生的学习状态，从而有利于调整自己的教学策略，帮助学生尽快提升学习成绩。其中需要注意的是，教师一定不要忘记课堂评价的宗旨，要将精力全部投入到如何培养学生学习兴趣和自信心上，而不是以划分学生学习等级为目的，同时公正性的课堂评价对学生的影响也是非常大的，必须做到公平公正、客观而准确，不能过于敷衍与形式化，这样才能让学生产生积极地学习情绪。
结语：提高小学生英语学习水平的方法还有很多，比如让小学生养成良好的读、写的习惯等，这就需要我们在实践教学中边教学边摸索，要有耐心、爱心和恒心。相信我们的汗水会浇灌出一朵朵盛开的小花的。
参考文献：
[1]刘彦臻（导师：郭道明）.小学英语教学策略研究[D].广西师范大学硕士论文；2002-04-01.
[2]朱怡红（导师：彭彦琴）.小学英语有效性教学策略研究[D].苏州大学硕士论文；2009-10-01.
关键词：小学英语；学习水平；兴趣；提高
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0118-01
随着外语教学改革的不断深入，已有一部分外语教师除了研究教法外，开始把眼光转向学生。但是，这些教师普遍感到学法研究难度较大，主要原因是缺乏有针对性的理论指导和学习外语的环境。笔者翻阅了近年来我国中小学外语教学研究方面的刊物后发现有关学法研究方面的论文很少，可以借鉴的经验不多。如何提高小学生的英语学习效率呢？笔者尝试了以下方法，觉得还是可以拿来供同仁们借鉴的。
一、激趣
众所周知，兴趣是一切主动行为的催化剂。小学生的特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。而语言学习本身就是较为单调枯燥的，加上在我国，人们之间的沟通都是以母语为主，缺少英语环境，这样就更增加了学习英语的难度性。而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必影响学生对英语的学习兴趣，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，激发学生的英语学习兴趣是学好英语的前提，是首要条件。在英语教学中，教师要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。另外，小学生天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。激发学生的学习英语兴趣的途径很多，比如课本一开始就给同学们介绍了中国小朋友李明和两个外国小朋友Jenny和Danny，告诉学生他们将和我们一起学习小学阶段的英语，这样，既形象又生动地拉近了小学生和课本间的距离。
二、创设英语情景，提高学生学习英语的适应能力和兴趣。
小学生没有一点英语基础，用英语讲课开始会很难让学生适应，如果我们用简洁明了，语速相对缓慢的英语进行教学，同时伴随相应的体态语帮助学生加深理解，则会让学生的听觉和视觉同时运行，使他们很快理解、掌握基本课堂用语。如：Good morning， class！ Good morning， boys and girls！ Beginning class. Stand up， please！ Sit down， please！ Hand up， please！ Are you ready？ 同时，在教学中充分发挥动作和表情的作用，帮助学生实现对英语内容的理解。教师的言谈举止、行动暗示都能展示教学内容，比如在学习“Listen”这个单词的时候，教师可以将手半握拳放在耳后做出倾听的动作，重复几次学生就会理解并掌握这个单词的含义。这样形象的教学方法在提升学生理解层次的同时，对教学效率的提升也有积极作用。课堂教学要以学生为主体，创设适合授课内容的情景对话，充分调动学生参与课堂的积极性，使他们在听、说训练中适应英语，从而提高学生学习英语的适应能力和兴趣。
三、加强英语口头表达能力的培养
培养小学生初步的英语口头表达能力是小学英语教学的主要目的之一。英语口头表达是英语综合能力的重要体现，它不是孤立存在的，口语技能的形成必须建立在英语语言知识的基础之上。口语技能又是从语言知识的掌握到口语能力形成之间的必须环节，技能的形成对口语能力的发展起着重要的促进作用。创设语言情境，营造听说氛围是英语口语教学训练学生在一定情景下自然流利地运用英语进行交际的有效方法，脱离了情景，口语活动也就失去了意义，在教学中，教师不可能将每个真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语一言环境，以此来帮助学生理解和掌握语言功能，为学生进行语言交际提供条件。同时，小学生自尊心都很强，希望他们讲英语时不会有人使其出洋相或难堪，因此，小学英语教学要尽量地满足他们的需要，多给予鼓励和表扬，只有这样，他们才会有足够的信心积极地参与课堂英语口语活动。但仅仅靠营造课堂小环境很难使学生的英语口语能力得到长足的发展，教师还应该在课堂内外为学生营造良好的英语氛围，如有效地运用多媒体教学、开设英语活动周、英语角、英语广播、英语表演等英语活动，加强对学生英语口语表达能力的培养。
四、全面、公正的进行评价，提升学生的整体学习水平
由于课堂的教学时间有限，教师想要兼顾到每一个学生几乎是不可能的，因此有的学生会感到自己被老师忽略，内心感到委屈与自卑，久而久之，便失去了想继续努力学习的信念。因此，教师要想提升学生的整体学习水平，必须采取全面的课堂评价方法。比如，教师在小学英语课堂中可以利用小组评价、师生、学生之间的互评、自评等方式来关注到每一个学生的学习状态，从而有利于调整自己的教学策略，帮助学生尽快提升学习成绩。其中需要注意的是，教师一定不要忘记课堂评价的宗旨，要将精力全部投入到如何培养学生学习兴趣和自信心上，而不是以划分学生学习等级为目的，同时公正性的课堂评价对学生的影响也是非常大的，必须做到公平公正、客观而准确，不能过于敷衍与形式化，这样才能让学生产生积极地学习情绪。
结语：提高小学生英语学习水平的方法还有很多，比如让小学生养成良好的读、写的习惯等，这就需要我们在实践教学中边教学边摸索，要有耐心、爱心和恒心。相信我们的汗水会浇灌出一朵朵盛开的小花的。
参考文献：
[1]刘彦臻（导师：郭道明）.小学英语教学策略研究[D].广西师范大学硕士论文；2002-04-01.
[2]朱怡红（导师：彭彦琴）.小学英语有效性教学策略研究[D].苏州大学硕士论文；2009-10-01.