【摘 要】
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目的探讨结构化教学法在孤独症谱系障碍(ASD)儿童精细动作训练中的作用。方法选取2016年1月-2018年1月在我院就诊的ASD患儿80例。按照简单随机法将患者分为干预组及对照组,各
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目的探讨结构化教学法在孤独症谱系障碍(ASD)儿童精细动作训练中的作用。方法选取2016年1月-2018年1月在我院就诊的ASD患儿80例。按照简单随机法将患者分为干预组及对照组,各40例,干预组患儿采用结构化教学法进行精细动作的训练,对照组患者采用常规的精细动作训练,两组患者均干预3个月。训练后比较两组儿童精细动作的康复效果。结果训练后,干预组患儿的适应性、大运动、精细动作、语言能力、个人社交能力以及发育商均优于对照组(P<0.05)。观察组患者的CARS量表评估得分为(37.43±6.
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