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汉语拼音是识字、学习普通话的最佳工具，是学习汉语的基础。汉语拼音教学地位显得十分重要。因此学好汉语拼音能为今后的识字、学习汉语和普通话打下扎实的基础。学好汉语拼音，正确使用汉语拼音很重要，拼音教学尤为重要。下面我就谈谈自己在教学中的点滴体会。
一、善于创设情境，激发学习兴趣
1、创设趣味情境，增加幼儿求知的乐趣。
根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮。在学习ou这个韵母时，我设计了一个有趣的童话情境，让一个名字叫ou ou的小木偶（ǒu）和同学们一起学习。当幼儿正确地呼唤小木偶，它就伸出鲜红的长舌头快乐地答应，发出有趣的声音，教师适时地用另一种声音配音，评价激励。这个情境引起幼儿极大的兴趣，改变了幼儿学习的消极被动状态，幼儿争先恐后地要求读，在不知不觉中接受ou的发音。因为童话就是他们生活的一部分。这个情境的创设尊重了幼儿的生活，符合幼儿的情感需要，也较好地践行了新课程的理念：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导幼儿在实践中学会学习。”
2、创设生活情境，激发孩子学习的欲望。
教学首先要激发幼儿学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进幼儿自主学习。如：在学习复韵母"ao"时，幼儿已经学了将近一个月的拼音，有一定的经验。上课时，我拿出一本姓名为wú yù tāo的作业本请幼儿帮忙发本子，让幼儿根据姓名的音节拼一拼。幼儿很快发现第三个音节还不会拼，但有的同学已经根据前两个音节猜测第三个的发音。这时，我列举出了班里的同学中有ao这个复韵母的名字，并且告诉他们："这个韵母在我们班级里使用最多，老师的姓名中也有，你们想认识一下吗？"接着，我把ao写在黑板上，并板书了"赵（Zhào）"。幼儿显得有些激动，纷纷试读，他们根据口语的发音自己读准了ao。课后，我进行了抽测，发现一部分同学还认识了"赵"这个字。以上的情境设计所以取得较好的教学效果，是因为课上再现了幼儿学校生活的细节：想认识同学的名字；想得到机会发作业本；想了解自己名字的音节；想知道老师的名字。这个情境激发了幼儿学习的需要，幼儿利用自己已有的经验读出了ao的发音，感到拼音就在身边，体会到了成功的喜悦。
二、灵活应用教学方法
1、编一些琅琅上口的顺口溜。
在汉语拼音的教学中，我为了让幼儿辨清易混字母的发音和形状，根据幼儿喜欢朗诵的特点，对六个单韵母和二十三个声母都可以编一些顺口溜让幼儿背诵。新课标强调幼儿自主学习，因此，还应该培养幼儿的参与意识，唤起幼儿的创编激情，激发幼儿学习的兴趣。每逢让幼儿创编顺口溜时，一个个把手举得高高的，有的说：“一个伞把ttt，一根拐棍fff”，有的说：“气球飘起qqq，小马跑步ddd”，还有的说：“老鼠叫zzz，燃放礼花ccc”。这样，幼儿学起来兴趣盎然，教师教起来也特别省力。
2、多读多练。
在教汉语拼音时，老师一定要讲清字母的发音部位，发音方法，示范发音。老师一定要注意纠正幼儿不正确的发音，老师要带领幼儿读几遍后让幼儿听教学磁带，更直观地学好拼音。我针对幼儿好动爱说的特点，每学完一个字母，让幼儿多读多出声，采用“小老师”领读、幼儿齐读、小组读、开火车读、指名读等多种形式，记牢字母的读音。要求幼儿在课前、课后和自习课多读、熟读课本。在课堂上，我让幼儿描一描、写一写刚学的字母，一边写一边读，要求正确书写，记住形状，准确发音，熟练掌握字母的读音和形状。老师当面批改作业，鼓励幼儿，欣赏幼儿。使幼儿产生积极的情感，爱写爱读，学好汉语拼音。
3、制作卡片学拼音。
对于刚进校的学前班，拼音教学如果不让幼儿动起来，那么她们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。为此，我经常让幼儿动手操作，在实践中获得知识。幼儿每学完一节汉语拼音，我就鼓励幼儿回家制作卡片。这个动手作业，幼儿很喜欢，在家长的帮助和指导下，幼儿找纸板、量尺寸、裁剪、书写，制成精美的卡片。早晨到校，老师课前巡视，看，课桌上整齐地放着大小不一、五颜六色的卡片。从孩子们得意的拼读神色中，无不流露着成功、自豪的喜悦。
4、成立小朋友帮帮小组。
学前幼儿因个人资质的不同，在学习方面有快有慢。我将一些学得比较快、比较好的孩子和一些相对学习较慢的孩子，组成一对，互相学习互相进步。这样不进能促进学习慢的孩子学会，同时让学得好的孩子更加熟练的运用汉语拼音。让孩子们从小感受到团队的合作，也促进个人的进步发展。
5、把游戏引入课堂。
我为了激发幼儿学习汉语拼音的兴趣，以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的教学。如：连一连﹙出示拼音的实物图片或汉字，让幼儿把对应的拼音连起来﹚、摘苹果﹙一棵树上结满了苹果—字母卡片，老师读字母，幼儿举手摘苹果﹚、猜一猜﹙看口型猜韵母﹚、考一考﹙拿着卡片考同桌﹚、拼果盘﹙教学三连音时，幼儿拿出写有声母、介母、韵母的卡片，老师念音节，幼儿迅速摆出正确音节﹚等等。通过趣味性强的游戏和活动，让幼儿在“玩中学”，“学中玩”，幼儿对字母的音、形掌握的更牢固，对音节的拼读积极性更高，幼儿乐学爱学，学得轻松，练得扎实。
教学拼音的方法多种多样，如：形近字母的比较记忆。右下半圆b，左下半圆d；右上半圆p，左上半圆q。让幼儿边看，边说，边比划，在活跃的课堂气氛中形成对字母的准确认识和掌握。
幼儿阶段主要是直观教学，我经常利用教学挂图，让幼儿看图拼读。如：“妈妈”的 “ 妈”这个字，强调声母是m，韵母是ā，在拼读时用教鞭指向挂图妈妈，引导幼儿发“ 妈”的音，一点点循序渐进，幼儿慢慢就能学好看图拼读。我还拿实物让幼儿用拼音读出。如：我手拿“叉子” ，先让幼儿看一看，然后引导幼儿拼读出“叉子”。幼儿很喜欢看实物拼读，这样教学收到了事半功倍的效果。
总之，在汉语拼音教学中，我相信只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。同时通过教学使幼儿有阶段性有方法的过渡到小学，为小学一年级学好汉字拼音打好基础。
一、善于创设情境，激发学习兴趣
1、创设趣味情境，增加幼儿求知的乐趣。
根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮。在学习ou这个韵母时，我设计了一个有趣的童话情境，让一个名字叫ou ou的小木偶（ǒu）和同学们一起学习。当幼儿正确地呼唤小木偶，它就伸出鲜红的长舌头快乐地答应，发出有趣的声音，教师适时地用另一种声音配音，评价激励。这个情境引起幼儿极大的兴趣，改变了幼儿学习的消极被动状态，幼儿争先恐后地要求读，在不知不觉中接受ou的发音。因为童话就是他们生活的一部分。这个情境的创设尊重了幼儿的生活，符合幼儿的情感需要，也较好地践行了新课程的理念：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导幼儿在实践中学会学习。”
2、创设生活情境，激发孩子学习的欲望。
教学首先要激发幼儿学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进幼儿自主学习。如：在学习复韵母"ao"时，幼儿已经学了将近一个月的拼音，有一定的经验。上课时，我拿出一本姓名为wú yù tāo的作业本请幼儿帮忙发本子，让幼儿根据姓名的音节拼一拼。幼儿很快发现第三个音节还不会拼，但有的同学已经根据前两个音节猜测第三个的发音。这时，我列举出了班里的同学中有ao这个复韵母的名字，并且告诉他们："这个韵母在我们班级里使用最多，老师的姓名中也有，你们想认识一下吗？"接着，我把ao写在黑板上，并板书了"赵（Zhào）"。幼儿显得有些激动，纷纷试读，他们根据口语的发音自己读准了ao。课后，我进行了抽测，发现一部分同学还认识了"赵"这个字。以上的情境设计所以取得较好的教学效果，是因为课上再现了幼儿学校生活的细节：想认识同学的名字；想得到机会发作业本；想了解自己名字的音节；想知道老师的名字。这个情境激发了幼儿学习的需要，幼儿利用自己已有的经验读出了ao的发音，感到拼音就在身边，体会到了成功的喜悦。
二、灵活应用教学方法
1、编一些琅琅上口的顺口溜。
在汉语拼音的教学中，我为了让幼儿辨清易混字母的发音和形状，根据幼儿喜欢朗诵的特点，对六个单韵母和二十三个声母都可以编一些顺口溜让幼儿背诵。新课标强调幼儿自主学习，因此，还应该培养幼儿的参与意识，唤起幼儿的创编激情，激发幼儿学习的兴趣。每逢让幼儿创编顺口溜时，一个个把手举得高高的，有的说：“一个伞把ttt，一根拐棍fff”，有的说：“气球飘起qqq，小马跑步ddd”，还有的说：“老鼠叫zzz，燃放礼花ccc”。这样，幼儿学起来兴趣盎然，教师教起来也特别省力。
2、多读多练。
在教汉语拼音时，老师一定要讲清字母的发音部位，发音方法，示范发音。老师一定要注意纠正幼儿不正确的发音，老师要带领幼儿读几遍后让幼儿听教学磁带，更直观地学好拼音。我针对幼儿好动爱说的特点，每学完一个字母，让幼儿多读多出声，采用“小老师”领读、幼儿齐读、小组读、开火车读、指名读等多种形式，记牢字母的读音。要求幼儿在课前、课后和自习课多读、熟读课本。在课堂上，我让幼儿描一描、写一写刚学的字母，一边写一边读，要求正确书写，记住形状，准确发音，熟练掌握字母的读音和形状。老师当面批改作业，鼓励幼儿，欣赏幼儿。使幼儿产生积极的情感，爱写爱读，学好汉语拼音。
3、制作卡片学拼音。
对于刚进校的学前班，拼音教学如果不让幼儿动起来，那么她们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。为此，我经常让幼儿动手操作，在实践中获得知识。幼儿每学完一节汉语拼音，我就鼓励幼儿回家制作卡片。这个动手作业，幼儿很喜欢，在家长的帮助和指导下，幼儿找纸板、量尺寸、裁剪、书写，制成精美的卡片。早晨到校，老师课前巡视，看，课桌上整齐地放着大小不一、五颜六色的卡片。从孩子们得意的拼读神色中，无不流露着成功、自豪的喜悦。
4、成立小朋友帮帮小组。
学前幼儿因个人资质的不同，在学习方面有快有慢。我将一些学得比较快、比较好的孩子和一些相对学习较慢的孩子，组成一对，互相学习互相进步。这样不进能促进学习慢的孩子学会，同时让学得好的孩子更加熟练的运用汉语拼音。让孩子们从小感受到团队的合作，也促进个人的进步发展。
5、把游戏引入课堂。
我为了激发幼儿学习汉语拼音的兴趣，以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的教学。如：连一连﹙出示拼音的实物图片或汉字，让幼儿把对应的拼音连起来﹚、摘苹果﹙一棵树上结满了苹果—字母卡片，老师读字母，幼儿举手摘苹果﹚、猜一猜﹙看口型猜韵母﹚、考一考﹙拿着卡片考同桌﹚、拼果盘﹙教学三连音时，幼儿拿出写有声母、介母、韵母的卡片，老师念音节，幼儿迅速摆出正确音节﹚等等。通过趣味性强的游戏和活动，让幼儿在“玩中学”，“学中玩”，幼儿对字母的音、形掌握的更牢固，对音节的拼读积极性更高，幼儿乐学爱学，学得轻松，练得扎实。
教学拼音的方法多种多样，如：形近字母的比较记忆。右下半圆b，左下半圆d；右上半圆p，左上半圆q。让幼儿边看，边说，边比划，在活跃的课堂气氛中形成对字母的准确认识和掌握。
幼儿阶段主要是直观教学，我经常利用教学挂图，让幼儿看图拼读。如：“妈妈”的 “ 妈”这个字，强调声母是m，韵母是ā，在拼读时用教鞭指向挂图妈妈，引导幼儿发“ 妈”的音，一点点循序渐进，幼儿慢慢就能学好看图拼读。我还拿实物让幼儿用拼音读出。如：我手拿“叉子” ，先让幼儿看一看，然后引导幼儿拼读出“叉子”。幼儿很喜欢看实物拼读，这样教学收到了事半功倍的效果。
总之，在汉语拼音教学中，我相信只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。同时通过教学使幼儿有阶段性有方法的过渡到小学，为小学一年级学好汉字拼音打好基础。