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【摘 要】教育生活化符合教育教学改革的实质要求，能够更好的践行实事求是的教育理念，丰富教育内容及策略，确保教育资源的优化配置和利用。对于幼儿阶段的教育教学改革来说，教育生活化的实施非常有必要，幼儿教师需要注重教育资源的合理配置，了解幼儿的认知方式以及学习行为习惯，确保对症下药，促进教育生活化的有效落实，让每一个幼儿都能够获得更多自主学习和成长的机会。幼儿教育生活化对吸引幼儿的注意力、提升幼儿的学习能力和实践动手能力有非常关键的影响，幼儿教师需要站在幼儿的角度，关注幼儿的主观能动性，深入剖析幼儿教育教学改革的核心要求，找准教育生活化的切入点和突破口，以此来实现对症下药，全面提升幼儿阶段的教育教学质量和水准。
【关键词】幼儿教育生活化;意义分析;实施策略
在幼儿教育教学改革的过程中教育活动的实施不容忽略，生活化的幼儿教育教学有助于全面调动幼儿的参与积极性，让幼儿变得更加积极和主动。生活化元素的有效融合符合这一阶段的教育教学特征及优势，能够让幼儿变得更加主动，提升幼儿的认知能力以及认知水平。幼儿教师需要加强对幼儿教育生活化内容和形式的分析，提升幼儿的认知能力，在此前提之上采取行之有效的教育教学策略和手段，确保对症下药。真正实现教育生活文化的有效落实以及创新，全面提升幼儿阶段的教育教学质量和水准，为幼儿的个性化成长以及幼儿阶段的教育改革保驾护航。
一、幼儿教育生活化
结合幼儿教育实践不难发现，幼儿教育生活化备受关注并且符合时代发展的要求，这一点要求教师将生活化教育教学理念以及教育元素融入课堂教学环节，丰富幼儿教育的内容及形式，为幼儿提供健康精彩的生活与活动环境，满足幼儿各方面发展的实质需求。幼儿教师需要始终坚持生活化的选择标准，关注内容以及形式的有效改革，结合幼儿的兴趣爱好以及学习特征，确保所选择的内容能够为幼儿的经验积累以及视野开拓提供更多契机。只有这样才能够充分彰显幼儿阶段的教育教学作用，确保幼儿教育生活化的有效体现以及快速发展，真正实现育人资源的优化配置和利用。
二、幼儿教育生活化的意义
幼儿教育生活化有助于全面提升这一阶段的教育教学质量以及水平，吸引幼儿的注意力，确保幼儿能够获得更多自主学习和提升的机会。幼儿教师需要注重对细节要素的分析，加深对以往教育生活化的理解以及认知。了解这一教育理念的重要内涵以及形势的发展要求，结合幼儿的学习能动性，在进一步调整以及改革的过程中更好的彰显幼儿阶段的教育教学作用及优势。
（一）促进幼儿的全面成长
幼儿教育生活化与幼儿的发展存在密切的联系，幼儿教师需要注重对不同教育内容的有效选择以及灵活组织，了解幼儿的学习特点以及认知规律，保障自身所选择的内容能够更好的吸引幼儿的注意力。趣味性和活动性是非常关键的选择标准，为了确保幼儿教育活动贯穿于幼儿生活学习的全过程，在实施幼儿教育活动之前，幼儿教师需要结合学生的生活实际，始终坚持学生的主体地位，灵活选择不同的教育元素，将美育、智育和德育融为一体，确保教育教学活动的顺利开展。
（二）体现幼儿教育的价值
幼儿教育的价值体现非常关键，幼儿教师需要做好前期的准备工作，了解幼儿阶段的教育教学改进要求，站在幼儿的角度来分析幼兒的主观能动性。结合幼儿的学习能力和学习兴趣，调整这一阶段的育人理念以及教育教学模式，确保对症下药，让每一个幼儿都能够在主动参与的过程中提升个人的技能，积累丰富的学习经验和知识。幼儿教师只需要结合整体的幼儿教育活动实施全过程，激发幼儿的兴趣，关注幼儿的知识接受能力及水平，通过对幼儿潜移默化的指导来更好地提升和拓展幼儿的学习能力及学习水平，让每一个幼儿都能够变得更加积极和主动。
（三）积极创新教育教学策略
教育教学策略的创新以及改革对教师个人是一个较大的挑战及考验，幼儿教师需要始终坚持与时俱进的育人理念，注重对现代化育人策略以及手段的分析以及研究，了解幼儿的天性，鼓励幼儿自主学习以及大胆实践。着眼于幼儿的成长以及发展轨迹，充分彰显幼儿生活化的育人作用及要求，保障每一个幼儿都能够变得更加积极和主动。幼儿教师需要在此之前做好充分的准备工作，多角度、全方位地激发幼儿的学习兴趣，更好的实现幼儿教育生活化的育人目标以及价值，保障每一个幼儿都能够变得更加积极和主动，真正实现教育资源的灵活配置以及利用。需要注意的是，教育教学体制以及教学策略的有效改革及创新是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成绩。幼儿教师需要注重时间和精力的合理匹配，尽量避免课堂教学流于形式，从整体上提升教育教学资源的使用效率和质量。
三、幼儿教育生活化的实施策略
幼儿教育生活化有助于推进这一阶段的教育改革以及优化升级，对体现幼儿的主体价值，促进幼儿的身心健康成长及发展有非常关键的影响。幼儿教师需要着眼于幼儿教育实施的全过程，积极丰富教育内容及形式，通过对目前教育环境和教育实际的分析以及研究来更好的体现幼儿教育生活化的重要优势，保障幼儿能够获得更多自主学习的机会，全面提升教育质量和教育水准。
（一）创新幼儿生活化的教育方式
在落实生活化教育的过程中，幼儿教师需要站在幼儿的角度，了解幼儿的个性化发展要求，选择符合幼儿兴趣的教育活动形式，开阔幼儿的视野，丰富幼儿的社会生活实践经验。从整体上提升幼儿的主观能动性以及动手实践能力和水平，确保幼儿能够变得更加的积极和主动。幼儿教师需要积极地抓住各种有效的教育契机，促进生活化教育工作的有效落实，加强对不同教育主体的有效设计，让幼儿能够主动地讲授自己的真实感受，丰富节日活动的内容及形式，激发幼儿的兴趣，加强对幼儿潜移默化的引导。这一点有助于更好的体现幼儿的主体价值，幼儿能够对不同的节日有一个深刻的认知以及理解，个人的学习能动性和学习水平有了明显的提升。 （二）拓宽幼儿的感知空间
幼儿教师需要始终站在幼儿的角度，关注幼儿的主体价值，了解幼儿的个体差异性，积极丰富生活化教育的内容及形式。通过对幼儿认知特点以及兴趣爱好的分析及研究，选择符合幼儿学习能力的教育教学元素，为幼儿创造更多自主感知的空间以及机会，确保幼儿能够结合个人的生活实践经验以及生活方式，在原有的认知基础之上实现高效学习。幼儿教师只需要坚持以人为本的育人理念，让幼儿能够真真切切地感受不同的生活元素，进而养成良好的学习行为习惯，积累丰富的学习经验。学者在对幼儿教育生活化进行分析时明确提出，为了拓宽幼儿的视野，幼儿教师需要结合整个教育教学的全过程，与家长保持紧密的交流以及互动，充分体现以人为本的育人理念，鼓励幼儿在主动参与的过程中不断的拓宽自身的视野，提升生活技能及水平。
（三）科学安排学习活动
与其他阶段的学生相比，幼儿阶段的学生社会生活阅历不足，是非判断能力较差，因此对外界比较依赖。为了尽量避免教育教学出现偏差，在促进幼儿教育生活化的过程中，幼儿教师需要做好准备工作，明确幼儿学习活动开展的相关要求，以科学安排以及宏观统筹为依据，将幼儿的学习习惯与行为特征相结合，鼓励幼儿主动的参与不同的社会实践活动，确保每一个幼儿都能够产生学习的动机。幼儿良好行为习惯以及品质的体现和培养最为关键，教师需要抓住有效的教育契机，关注对幼儿的行为以及方向指导，让幼儿能够变得更加的积极和主动，给予幼儿更多自主活动的机会以及空间，让幼儿能够自主活动、自由交往，这一点对发展幼儿的语言能力以及社交能力都有非常关键的影响。很多幼儿跃跃欲试，能够自主参与不同的学习活动，不管是学习能力还是主体性都得到了有效的锻炼和成长。
（四）积极落实教育生活化
幼儿教育生活化要求教师站在宏观的角度，将这一育人理念贯穿于整个教育教学的始终，加强对教育生活化目标的有效整合。以促进幼儿的能力发展为依据，不断提升幼儿的交际交往能力。其中幼儿的科学认知以及发展不容忽略，这一点离不开日常生活经验的有效积累，幼儿教师需要以健康的生活态度以及规范的生活常规为依据，培养幼儿良好的生活行为习惯，提升幼儿的自理能力，让幼儿在生活以及学习的過程中实现自主规范以及自我控制。在互相交流和合作中幼儿的能动性比较高，个人的综合能力得到了有效的增强及锻炼，很多幼儿能够了解知识的发展规则，幼儿教师只需要灵活选择多种多样的教育教学方式以及手段，在不断创新以及优化升级的过程中为幼儿的全面成长以及发展提供更多的契机，只有这样才能够更好的彰显教育教学的指导作用及优势。
四、结束语
结合上文的简单论述和分析不难发现，幼儿生活化教育实施是一个教育过程，与幼儿的知识和技能积累有非常关键的影响。幼儿教师需要始终站在宏观的角度，着眼于幼儿的知识接受能力以及兴趣爱好，引导幼儿在生活情景感知的过程中积累更多的学习经验，主动的体验知识形成的全过程。在实施幼儿教育教学改革的过程中，幼儿教师需要注重对细节要素的分析，体现教育教学的动态化，了解幼儿的发展要求，不断提升幼儿的知识积累能力以及行为习惯。确保幼儿能够在主动创新以及自主实践的过程中提升个人的学习能力，真正实现良性成长及发展。
【参考文献】
[1]张金美.浅析幼儿教育生活化的实践策略[J].读与写（上，下旬），2020，017（004）：277.
[2]李赛.幼儿教育生活化的实施分析[J].东西南北：教育， 2020（8）：0293-0293.
[3]戴媛媛.论幼儿教育生活化教学方法研究分析[J].好家长，2019，000（006）：P.58-58.
[4]程海英.幼儿教育生活化的实践策略分析[J].课程教育研究，2019（42）.
[5]姜文静.幼儿教育生活化课程的实践与探索[J].明日，2019（12）：0291-0291.
【关键词】幼儿教育生活化;意义分析;实施策略
在幼儿教育教学改革的过程中教育活动的实施不容忽略，生活化的幼儿教育教学有助于全面调动幼儿的参与积极性，让幼儿变得更加积极和主动。生活化元素的有效融合符合这一阶段的教育教学特征及优势，能够让幼儿变得更加主动，提升幼儿的认知能力以及认知水平。幼儿教师需要加强对幼儿教育生活化内容和形式的分析，提升幼儿的认知能力，在此前提之上采取行之有效的教育教学策略和手段，确保对症下药。真正实现教育生活文化的有效落实以及创新，全面提升幼儿阶段的教育教学质量和水准，为幼儿的个性化成长以及幼儿阶段的教育改革保驾护航。
一、幼儿教育生活化
结合幼儿教育实践不难发现，幼儿教育生活化备受关注并且符合时代发展的要求，这一点要求教师将生活化教育教学理念以及教育元素融入课堂教学环节，丰富幼儿教育的内容及形式，为幼儿提供健康精彩的生活与活动环境，满足幼儿各方面发展的实质需求。幼儿教师需要始终坚持生活化的选择标准，关注内容以及形式的有效改革，结合幼儿的兴趣爱好以及学习特征，确保所选择的内容能够为幼儿的经验积累以及视野开拓提供更多契机。只有这样才能够充分彰显幼儿阶段的教育教学作用，确保幼儿教育生活化的有效体现以及快速发展，真正实现育人资源的优化配置和利用。
二、幼儿教育生活化的意义
幼儿教育生活化有助于全面提升这一阶段的教育教学质量以及水平，吸引幼儿的注意力，确保幼儿能够获得更多自主学习和提升的机会。幼儿教师需要注重对细节要素的分析，加深对以往教育生活化的理解以及认知。了解这一教育理念的重要内涵以及形势的发展要求，结合幼儿的学习能动性，在进一步调整以及改革的过程中更好的彰显幼儿阶段的教育教学作用及优势。
（一）促进幼儿的全面成长
幼儿教育生活化与幼儿的发展存在密切的联系，幼儿教师需要注重对不同教育内容的有效选择以及灵活组织，了解幼儿的学习特点以及认知规律，保障自身所选择的内容能够更好的吸引幼儿的注意力。趣味性和活动性是非常关键的选择标准，为了确保幼儿教育活动贯穿于幼儿生活学习的全过程，在实施幼儿教育活动之前，幼儿教师需要结合学生的生活实际，始终坚持学生的主体地位，灵活选择不同的教育元素，将美育、智育和德育融为一体，确保教育教学活动的顺利开展。
（二）体现幼儿教育的价值
幼儿教育的价值体现非常关键，幼儿教师需要做好前期的准备工作，了解幼儿阶段的教育教学改进要求，站在幼儿的角度来分析幼兒的主观能动性。结合幼儿的学习能力和学习兴趣，调整这一阶段的育人理念以及教育教学模式，确保对症下药，让每一个幼儿都能够在主动参与的过程中提升个人的技能，积累丰富的学习经验和知识。幼儿教师只需要结合整体的幼儿教育活动实施全过程，激发幼儿的兴趣，关注幼儿的知识接受能力及水平，通过对幼儿潜移默化的指导来更好地提升和拓展幼儿的学习能力及学习水平，让每一个幼儿都能够变得更加积极和主动。
（三）积极创新教育教学策略
教育教学策略的创新以及改革对教师个人是一个较大的挑战及考验，幼儿教师需要始终坚持与时俱进的育人理念，注重对现代化育人策略以及手段的分析以及研究，了解幼儿的天性，鼓励幼儿自主学习以及大胆实践。着眼于幼儿的成长以及发展轨迹，充分彰显幼儿生活化的育人作用及要求，保障每一个幼儿都能够变得更加积极和主动。幼儿教师需要在此之前做好充分的准备工作，多角度、全方位地激发幼儿的学习兴趣，更好的实现幼儿教育生活化的育人目标以及价值，保障每一个幼儿都能够变得更加积极和主动，真正实现教育资源的灵活配置以及利用。需要注意的是，教育教学体制以及教学策略的有效改革及创新是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成绩。幼儿教师需要注重时间和精力的合理匹配，尽量避免课堂教学流于形式，从整体上提升教育教学资源的使用效率和质量。
三、幼儿教育生活化的实施策略
幼儿教育生活化有助于推进这一阶段的教育改革以及优化升级，对体现幼儿的主体价值，促进幼儿的身心健康成长及发展有非常关键的影响。幼儿教师需要着眼于幼儿教育实施的全过程，积极丰富教育内容及形式，通过对目前教育环境和教育实际的分析以及研究来更好的体现幼儿教育生活化的重要优势，保障幼儿能够获得更多自主学习的机会，全面提升教育质量和教育水准。
（一）创新幼儿生活化的教育方式
在落实生活化教育的过程中，幼儿教师需要站在幼儿的角度，了解幼儿的个性化发展要求，选择符合幼儿兴趣的教育活动形式，开阔幼儿的视野，丰富幼儿的社会生活实践经验。从整体上提升幼儿的主观能动性以及动手实践能力和水平，确保幼儿能够变得更加的积极和主动。幼儿教师需要积极地抓住各种有效的教育契机，促进生活化教育工作的有效落实，加强对不同教育主体的有效设计，让幼儿能够主动地讲授自己的真实感受，丰富节日活动的内容及形式，激发幼儿的兴趣，加强对幼儿潜移默化的引导。这一点有助于更好的体现幼儿的主体价值，幼儿能够对不同的节日有一个深刻的认知以及理解，个人的学习能动性和学习水平有了明显的提升。 （二）拓宽幼儿的感知空间
幼儿教师需要始终站在幼儿的角度，关注幼儿的主体价值，了解幼儿的个体差异性，积极丰富生活化教育的内容及形式。通过对幼儿认知特点以及兴趣爱好的分析及研究，选择符合幼儿学习能力的教育教学元素，为幼儿创造更多自主感知的空间以及机会，确保幼儿能够结合个人的生活实践经验以及生活方式，在原有的认知基础之上实现高效学习。幼儿教师只需要坚持以人为本的育人理念，让幼儿能够真真切切地感受不同的生活元素，进而养成良好的学习行为习惯，积累丰富的学习经验。学者在对幼儿教育生活化进行分析时明确提出，为了拓宽幼儿的视野，幼儿教师需要结合整个教育教学的全过程，与家长保持紧密的交流以及互动，充分体现以人为本的育人理念，鼓励幼儿在主动参与的过程中不断的拓宽自身的视野，提升生活技能及水平。
（三）科学安排学习活动
与其他阶段的学生相比，幼儿阶段的学生社会生活阅历不足，是非判断能力较差，因此对外界比较依赖。为了尽量避免教育教学出现偏差，在促进幼儿教育生活化的过程中，幼儿教师需要做好准备工作，明确幼儿学习活动开展的相关要求，以科学安排以及宏观统筹为依据，将幼儿的学习习惯与行为特征相结合，鼓励幼儿主动的参与不同的社会实践活动，确保每一个幼儿都能够产生学习的动机。幼儿良好行为习惯以及品质的体现和培养最为关键，教师需要抓住有效的教育契机，关注对幼儿的行为以及方向指导，让幼儿能够变得更加的积极和主动，给予幼儿更多自主活动的机会以及空间，让幼儿能够自主活动、自由交往，这一点对发展幼儿的语言能力以及社交能力都有非常关键的影响。很多幼儿跃跃欲试，能够自主参与不同的学习活动，不管是学习能力还是主体性都得到了有效的锻炼和成长。
（四）积极落实教育生活化
幼儿教育生活化要求教师站在宏观的角度，将这一育人理念贯穿于整个教育教学的始终，加强对教育生活化目标的有效整合。以促进幼儿的能力发展为依据，不断提升幼儿的交际交往能力。其中幼儿的科学认知以及发展不容忽略，这一点离不开日常生活经验的有效积累，幼儿教师需要以健康的生活态度以及规范的生活常规为依据，培养幼儿良好的生活行为习惯，提升幼儿的自理能力，让幼儿在生活以及学习的過程中实现自主规范以及自我控制。在互相交流和合作中幼儿的能动性比较高，个人的综合能力得到了有效的增强及锻炼，很多幼儿能够了解知识的发展规则，幼儿教师只需要灵活选择多种多样的教育教学方式以及手段，在不断创新以及优化升级的过程中为幼儿的全面成长以及发展提供更多的契机，只有这样才能够更好的彰显教育教学的指导作用及优势。
四、结束语
结合上文的简单论述和分析不难发现，幼儿生活化教育实施是一个教育过程，与幼儿的知识和技能积累有非常关键的影响。幼儿教师需要始终站在宏观的角度，着眼于幼儿的知识接受能力以及兴趣爱好，引导幼儿在生活情景感知的过程中积累更多的学习经验，主动的体验知识形成的全过程。在实施幼儿教育教学改革的过程中，幼儿教师需要注重对细节要素的分析，体现教育教学的动态化，了解幼儿的发展要求，不断提升幼儿的知识积累能力以及行为习惯。确保幼儿能够在主动创新以及自主实践的过程中提升个人的学习能力，真正实现良性成长及发展。
【参考文献】
[1]张金美.浅析幼儿教育生活化的实践策略[J].读与写（上，下旬），2020，017（004）：277.
[2]李赛.幼儿教育生活化的实施分析[J].东西南北：教育， 2020（8）：0293-0293.
[3]戴媛媛.论幼儿教育生活化教学方法研究分析[J].好家长，2019，000（006）：P.58-58.
[4]程海英.幼儿教育生活化的实践策略分析[J].课程教育研究，2019（42）.
[5]姜文静.幼儿教育生活化课程的实践与探索[J].明日，2019（12）：0291-0291.