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摘要：随着近年来新的一轮课程改革的不断推进，要求高中化学教师既要关注对于学生良好解题分析能力的培养，也要注重对于学生化学综合素质以及整体学习能力和学习水平的培育，从而达到高中学生综合能力素质上的提升，这也是高中化学课堂教学的重难点所在。因此，本文将针对数形结合在高中化学解题中的应用展开分析和探讨，希望能够为进一步提高高中化学解题教学训练成效提供相关参考经验。
关键词：高中化学;思路创新;数形结合;解题训练
一、借助数形结合剖析化学原理
学生在由初中进入到高中的这一过渡阶段，对于化学学科的学习已经不仅仅是初中阶段对于化学方程式进行分析、解决和记忆的一个过程，在这一阶段，化学学科的知识体系构建的更加完善，许多需要探索和学习的化学知识内容也在不断拓展和延伸，需要高中学生在化学学习的过程中充分挖掘化学背后的内涵，掌握化学原理知识，进而在后续的解题过程中能够举一反三，构建属于自我的内化的化学知识体系，这一过程对于刚步入高中的学生来说有些许的困难，也是后续教学的重点。因此，高中化学教师在化学解题训练的过程中，就可以通过数形结合的方式简化化学方程式以及相关知识点间的数量关系，并通过构建树状图等图形分析模式，指导学生利用化学知识对与化学方程式以及有关的物质数量进行求解。特别是对于当前高中化学教学内容进行调研和分析的过程中，我们不难发现大多数学生对于化学学习存在疑难问题，对于物理性质以及化学原理的记忆混淆、难以真正理解化学原理和反应机理，从而无法将其真正应用在实践过程中。这就需要高中化学教师借助题目“数”与“形”的对应关系针对不同元素和不同化学方程式的反应关键位置进行标注拓展，让学生更加直观的进行化学思维的探究，从而有效理解抽象的化学反应原理，突破高中化学学习重难点。例如，在教学《离子键》这一部分内容时，重点、难点是离子键和用电子式表示离子化合物的形成过程。此时教师便可以通过数形结合的方式，分析、叙述当钠原子与氯原子相遇时，原子间形成离子键的过程，有效帮助学生剖析离子键的形成化学原理，启发学生在解题的过程中运用数形结合的方式对于化学原理进行剖析，不断提高高中学生化学解题效率。
二、运用数形结合明确解题条件
化学平衡一直是高中化学教学过程中比较重要的知识结构内容之一，在解题的过程中学生也存在一定的难点和疑点。因此，在高中化学解题，教学，训练的过程中，教师也可以运用数形结合的思想和思维方式，启发学生理解化学平衡的关系，并通过借助图形的直观感观刺激，让学生更加清晰的了解到化学反应各阶段的不同，也能够帮助学生有效把握化学反应和化学平衡过程中所存在的关键信息和解题要点，进而明确解题条件，攻克掌握平衡部分重难点，不断提高高中化学解题训练效率。例如，在《化学平衡状态》一课解题教学过程中，部分学生由于对于各个反应阶段的关系和关键信息难以有效把握，此时教师就可以通过绘制v-t图的方式，用横坐标表示时间，纵坐标表示反应速率，根据题目给定信息，对于化学平衡的状态进行v-t图绘制，帮助学生更加直观的掌握而题给信息同个反应阶段图像的关系，进而更加规范，清晰地分析数量间对应的关系，明确化学反应速率以及化学反应正逆性，切实提高高中学生化学解题分析能力，有效培养高中学生的化学综合核心素养和能力素质。
三、通过数形结合归纳解题方法
在新的一轮课程改革任务要求下，需要高中化学教师关注对于学生良好化学思维能力以及解题方法意识的培育，从而从在根本上帮助学生切实提高解决高中化学问题的水平和质量。因此，高中化学教师在解题训练的过程中，就可以借助数形结合的解题过程和推理演绎过程，培养学生数形结合的思想，推动学生化学逻辑思维的发展，从而帮助学生归纳化学解题方法，不断提高高中学生良好化学综合素质。在高中化学题目的解答中，高中化学教师就可以借助相关的图形帮助学生对于一些化学知识进行具体化的展现，再结合同知识体系有关的图形内容达成“以数解形、以形助数”的效果，有效发挥学生的学习自主性和主体性，帮助学生在疑难问题中寻求思路，在重点内容上汲取经验，有效归纳解题方法，不断提高高中学生化学学科质量。例如，在《化学电源》这一部分内容的教学过程中，学生在电极反应的过程中，对于整体反应机理的分析以及化学电极反应式的书写过程中还存在着一定的问题。此时教师就可以带领学生借助图形共同进行解题分析。“微型纽扣电池在现代生活中有广泛应用.有一种银锌电池，其电极分别是Ag2O和Zn，电解质溶液为KOH，电极反应为：Zn+2OH--2e-=ZnO+H2O;Ag2O+H2O+2e-=2Ag+2OH-.根據上述反应式，判断下列叙述正确的是（ ）
A.在使用过程中，电池负极区溶液的pH增大
B.使用过程中，电子由Zn极经外电路流向Ag2O极
C.Zn是负极，Ag2O是正极
D.Zn电极发生还原反应，Ag2O电极发生氧化反应”启发学生自主画出图形，找出原电池和电解池工作原理上的不同，并指导学生在解题分析过程中学会对于电池反应规律以及解题方法技巧上的提炼，启发学生举一反三，更加准确的运用化学知识进行解题。
四、结束语
综上所述，高中化学教师在解题训练和整体教学设计的过程中，就要紧密联系课程标准要求，把握化学教学重难点，密切关注学生在这一时期学习发展的弱点和难点，选择贴合学生认知特点以及当前教育内容的教学方法，不断优化创新高中化学解题方法，帮助学生攻克难点、把握重点，进一步提高高中化学教学质量及效果。而数形结合作为高中数学解题过程中重要的思想方法和思维方式，将其同高中化学解题训练有机融合，不仅能够有效帮助学生破解解题思路，还能够指导学生运用数形结合的方式方法，快速的把握题给信息要点，从而帮助学生实现高效解题的目标。
参考文献
[1]王新锋.运用数形结合思想，深入探究两种高考“热点”图象[J].湖南中学物理，2018，33（12）：94-95.
[2]单艳丽.浅谈如何构建化学高效课堂[J].中学生数理化（学研版）.2013（06）
[3]唐衍芬.构建化学高效课堂之我见[J].延边教育学院学报.2012（04）
作者简介：姓名 许宁 出生年月：1992.1 性别：女 民族：汉
籍贯：陕西勉县 最高学历：本科 职称 中二
研究方向：化学教学与核心素养
（陕西省勉县武侯中学 陕西 汉中 724200）
关键词：高中化学;思路创新;数形结合;解题训练
一、借助数形结合剖析化学原理
学生在由初中进入到高中的这一过渡阶段，对于化学学科的学习已经不仅仅是初中阶段对于化学方程式进行分析、解决和记忆的一个过程，在这一阶段，化学学科的知识体系构建的更加完善，许多需要探索和学习的化学知识内容也在不断拓展和延伸，需要高中学生在化学学习的过程中充分挖掘化学背后的内涵，掌握化学原理知识，进而在后续的解题过程中能够举一反三，构建属于自我的内化的化学知识体系，这一过程对于刚步入高中的学生来说有些许的困难，也是后续教学的重点。因此，高中化学教师在化学解题训练的过程中，就可以通过数形结合的方式简化化学方程式以及相关知识点间的数量关系，并通过构建树状图等图形分析模式，指导学生利用化学知识对与化学方程式以及有关的物质数量进行求解。特别是对于当前高中化学教学内容进行调研和分析的过程中，我们不难发现大多数学生对于化学学习存在疑难问题，对于物理性质以及化学原理的记忆混淆、难以真正理解化学原理和反应机理，从而无法将其真正应用在实践过程中。这就需要高中化学教师借助题目“数”与“形”的对应关系针对不同元素和不同化学方程式的反应关键位置进行标注拓展，让学生更加直观的进行化学思维的探究，从而有效理解抽象的化学反应原理，突破高中化学学习重难点。例如，在教学《离子键》这一部分内容时，重点、难点是离子键和用电子式表示离子化合物的形成过程。此时教师便可以通过数形结合的方式，分析、叙述当钠原子与氯原子相遇时，原子间形成离子键的过程，有效帮助学生剖析离子键的形成化学原理，启发学生在解题的过程中运用数形结合的方式对于化学原理进行剖析，不断提高高中学生化学解题效率。
二、运用数形结合明确解题条件
化学平衡一直是高中化学教学过程中比较重要的知识结构内容之一，在解题的过程中学生也存在一定的难点和疑点。因此，在高中化学解题，教学，训练的过程中，教师也可以运用数形结合的思想和思维方式，启发学生理解化学平衡的关系，并通过借助图形的直观感观刺激，让学生更加清晰的了解到化学反应各阶段的不同，也能够帮助学生有效把握化学反应和化学平衡过程中所存在的关键信息和解题要点，进而明确解题条件，攻克掌握平衡部分重难点，不断提高高中化学解题训练效率。例如，在《化学平衡状态》一课解题教学过程中，部分学生由于对于各个反应阶段的关系和关键信息难以有效把握，此时教师就可以通过绘制v-t图的方式，用横坐标表示时间，纵坐标表示反应速率，根据题目给定信息，对于化学平衡的状态进行v-t图绘制，帮助学生更加直观的掌握而题给信息同个反应阶段图像的关系，进而更加规范，清晰地分析数量间对应的关系，明确化学反应速率以及化学反应正逆性，切实提高高中学生化学解题分析能力，有效培养高中学生的化学综合核心素养和能力素质。
三、通过数形结合归纳解题方法
在新的一轮课程改革任务要求下，需要高中化学教师关注对于学生良好化学思维能力以及解题方法意识的培育，从而从在根本上帮助学生切实提高解决高中化学问题的水平和质量。因此，高中化学教师在解题训练的过程中，就可以借助数形结合的解题过程和推理演绎过程，培养学生数形结合的思想，推动学生化学逻辑思维的发展，从而帮助学生归纳化学解题方法，不断提高高中学生良好化学综合素质。在高中化学题目的解答中，高中化学教师就可以借助相关的图形帮助学生对于一些化学知识进行具体化的展现，再结合同知识体系有关的图形内容达成“以数解形、以形助数”的效果，有效发挥学生的学习自主性和主体性，帮助学生在疑难问题中寻求思路，在重点内容上汲取经验，有效归纳解题方法，不断提高高中学生化学学科质量。例如，在《化学电源》这一部分内容的教学过程中，学生在电极反应的过程中，对于整体反应机理的分析以及化学电极反应式的书写过程中还存在着一定的问题。此时教师就可以带领学生借助图形共同进行解题分析。“微型纽扣电池在现代生活中有广泛应用.有一种银锌电池，其电极分别是Ag2O和Zn，电解质溶液为KOH，电极反应为：Zn+2OH--2e-=ZnO+H2O;Ag2O+H2O+2e-=2Ag+2OH-.根據上述反应式，判断下列叙述正确的是（ ）
A.在使用过程中，电池负极区溶液的pH增大
B.使用过程中，电子由Zn极经外电路流向Ag2O极
C.Zn是负极，Ag2O是正极
D.Zn电极发生还原反应，Ag2O电极发生氧化反应”启发学生自主画出图形，找出原电池和电解池工作原理上的不同，并指导学生在解题分析过程中学会对于电池反应规律以及解题方法技巧上的提炼，启发学生举一反三，更加准确的运用化学知识进行解题。
四、结束语
综上所述，高中化学教师在解题训练和整体教学设计的过程中，就要紧密联系课程标准要求，把握化学教学重难点，密切关注学生在这一时期学习发展的弱点和难点，选择贴合学生认知特点以及当前教育内容的教学方法，不断优化创新高中化学解题方法，帮助学生攻克难点、把握重点，进一步提高高中化学教学质量及效果。而数形结合作为高中数学解题过程中重要的思想方法和思维方式，将其同高中化学解题训练有机融合，不仅能够有效帮助学生破解解题思路，还能够指导学生运用数形结合的方式方法，快速的把握题给信息要点，从而帮助学生实现高效解题的目标。
参考文献
[1]王新锋.运用数形结合思想，深入探究两种高考“热点”图象[J].湖南中学物理，2018，33（12）：94-95.
[2]单艳丽.浅谈如何构建化学高效课堂[J].中学生数理化（学研版）.2013（06）
[3]唐衍芬.构建化学高效课堂之我见[J].延边教育学院学报.2012（04）
作者简介：姓名 许宁 出生年月：1992.1 性别：女 民族：汉
籍贯：陕西勉县 最高学历：本科 职称 中二
研究方向：化学教学与核心素养
（陕西省勉县武侯中学 陕西 汉中 724200）