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一、概念的界定
苏霍姆林斯基说： “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”入学前的儿童在游戏、绘画、音乐等活动中逐步获得了丰富的想象力，这种想象力随着年龄、知识经验的增长而不断发展。“画写结合，作文提前教学”是树立大语文教育观念，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，试图根据低年级儿童喜爱画画、想象丰富、好奇心强等心理特点，将画画与说话、写话有机结合的一种学习方法。它从激发绘画兴趣入手，先画后写，以画促写，科学地、有步骤地进行提前作文教学，从而激活学生的思维，开阔学生的思路，为逐步平稳过渡到直接作文打下坚实的基础。
二、基本做法
（一）、充分挖掘画写材源，激发画写兴趣
1、充分挖掘教材画写内容系列，引用插图进行语文教学。
“贴近学生生活”是新课程标准的一个重要内容。我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”课堂上注意对课文插图的利用，重视对学生的说话训练、语言文字训练，为学生打下了扎实的语文基础。从晨练的游戏、课间的点心、学习的热情、精彩的活动、可爱的同学、美丽的校园……孩子们每天都拿着水彩笔画呀写呀，在校园里捕捉星星点点的新发现。
2、树立大语文教育观念，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，扩展画写材源。
我国著名教育家刘佛年主编的《当代教育新理论丛书》中提到：“传统的教材中心，教师中心和课堂中心，完全抹杀了学生的主体精神。要完善有中国特色的社会主义教育，必须确定以学生为中心，发展为中心，生活需要为中心”。这充分说明了作文要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，用语言表达生活。
⑴注意吸收其他学科中的教材作为画写的材源。
我们从美术、音乐、体育、电脑等学科中去悉心开采，寻找适合学生的画写素材，让画写的内容变得丰富起来。如，在美术课上学习了《树叶画》后，小朋友自己用树叶贴成漂亮的图画，自己说出作画的过程，介绍画的内容，集美术、手工、语文于一体，在做做、想想、画画、说说的过程中进行说话能力的培养、动手能力的培养，审美能力的提高。
⑵开展丰富多彩的活动，提供第一手画写材料。
我们学校的校园文化活动非常丰富、形式多样，如运动会、安全周、英语节、读书活动、乒乓月等等；让学生在丰富多彩的语文实践活动中，提高语文能力，充分动口、动脑、动手，把一系列内容画下来，用生动的书面语言写下来，写好几句通顺、连贯的话。
3、指导课外阅读。
课外阅读对于陶冶学生的情操，开阔视野，发展智力，培养能力起着不可低估的作用。在班级建立图书角，利用中午休息时间与同学们交流着看，把好词佳句摘录在“花铅笔的家”上。这样，使学生的知识面不断得到扩大，提高了独立阅读能力。
（二）、丰富画写形式，保持画写的热情
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么，该如何既能保持学生的画写热情，又能提高文章的质量呢？其中一个重要途径就是应丰富画写的形式，以保持孩子们画写的热情。
1、看图说写。即观看小朋友们自己剪贴来的图片或从网上搜索来的图片，激起兴趣，进行说和写。
2、想象绘画、写作竞赛。让每一位学生画自己想象中最喜爱的事物，然后进行说话、写话。由于这是学生画、说、写自己最心爱的东西，所以他们都会高兴地去做，兴趣浓厚。
3、写生活画写日记。就是用一幅画加一段话的形式，让学生把自己的见闻、感受、想象记下来，帮助孩子实现从图画到文字的心理转换。
4、出家校小报。让学生自己设计、绘制报头版面，自己编稿、写稿、绘画，定期出刊，享受发表作文的喜悦。
5、多媒体作品制作。结合班级网站的制作，用动画、照片、文字、音乐等形式来表达自己的见闻、感受和想象，而把作文改编成多媒体作品时，那音乐、那动画，又让学生涌现出新的感受，并及时地修改自己的作文。
（三）、创设画写时机，提高画写质量。
有了丰富的画写内容，设计了丰富的画写形式，还要创设一定的画写时机，给学生练习、评议，才能切实保证画写能力的提高。
1、立足课堂，本位训练。
在阅读教学中练画写。结合教学内容，充分利用插图与多媒体，根据不同的词汇、语句、段落、语言环境，捕捉题材，或想象补充，或复述课文，或发表评论。如：孩子们在第二册第一组春天专题的韵文式识字课文中积极收集课内外描写春天的美词、美句、美文和古诗，并配上插图写下了自己收集时快乐的故事，制作成美丽的画片。
2、开辟阵地，灵活练习。
（1）推出图画日记----“彩虹桥”计划。
我们推出了彩虹桥计划，每天中午，只要你走进教室，总会看到小朋友们自发地交换课外书、做摘录、写日记了，有时请老师帮助修改，准备把文章投稿给红领巾广播站。
（2）为了增加学生的词汇量，我们每天在黑板的左上角写上五个成语，准备一至两篇优秀习作作品，值日班长带领学生在课前两分钟念。这样，小朋友在读课外书或说话时再次碰到这些成语或好词佳句的话，印象就深刻了，同时词汇量增加了。
（3）编印优秀绘画作文、优秀作品选，展示研究之成果，提高作文质量。
3、评议激励。
低年级学生好胜心强，都想得到老师的表扬。因此，孩子每写一篇哪怕是不通顺的图画日记，都以鼓励为主。做到每位学生的作文都要一一看过，有适当激励性的评语。
评议是作文最重要的环节。指导学生评议作文时把“议”放在重点上，为什么呢？“评”主要侧重“写得怎么样”。“议”主要侧重“为什么这样写”。“议”能激起学生的质疑、讨论、争议，从而挖掘了学生的思维过程和情感态度。 评议的组织形式很重要，既要面向全体又要照顾差异。一般做法是：先选出一篇有代表性的作品，在全班评议，让学生基本搞清评议什么、怎么评议。然后把学生分成小组（小组是精心设计的，好差搭配，让素质最好的学生做主持）相互评议。最后让各小组把修改最好的作品在全班再读一读。有时还要让学生把修改后的好作品再重新抄写一遍，向红领巾广播站投稿。
画写结合，提前作文的研究丰富了学生的课内外生活，极大地激发了学生写作的兴趣，培养了学生的观察感悟能力。画写结合，提前作文的研究培养了学生作文的能力，张扬了学生的个性，全面提高了学生的语文素养。
苏霍姆林斯基说： “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”入学前的儿童在游戏、绘画、音乐等活动中逐步获得了丰富的想象力，这种想象力随着年龄、知识经验的增长而不断发展。“画写结合，作文提前教学”是树立大语文教育观念，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，试图根据低年级儿童喜爱画画、想象丰富、好奇心强等心理特点，将画画与说话、写话有机结合的一种学习方法。它从激发绘画兴趣入手，先画后写，以画促写，科学地、有步骤地进行提前作文教学，从而激活学生的思维，开阔学生的思路，为逐步平稳过渡到直接作文打下坚实的基础。
二、基本做法
（一）、充分挖掘画写材源，激发画写兴趣
1、充分挖掘教材画写内容系列，引用插图进行语文教学。
“贴近学生生活”是新课程标准的一个重要内容。我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”课堂上注意对课文插图的利用，重视对学生的说话训练、语言文字训练，为学生打下了扎实的语文基础。从晨练的游戏、课间的点心、学习的热情、精彩的活动、可爱的同学、美丽的校园……孩子们每天都拿着水彩笔画呀写呀，在校园里捕捉星星点点的新发现。
2、树立大语文教育观念，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，扩展画写材源。
我国著名教育家刘佛年主编的《当代教育新理论丛书》中提到：“传统的教材中心，教师中心和课堂中心，完全抹杀了学生的主体精神。要完善有中国特色的社会主义教育，必须确定以学生为中心，发展为中心，生活需要为中心”。这充分说明了作文要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，用语言表达生活。
⑴注意吸收其他学科中的教材作为画写的材源。
我们从美术、音乐、体育、电脑等学科中去悉心开采，寻找适合学生的画写素材，让画写的内容变得丰富起来。如，在美术课上学习了《树叶画》后，小朋友自己用树叶贴成漂亮的图画，自己说出作画的过程，介绍画的内容，集美术、手工、语文于一体，在做做、想想、画画、说说的过程中进行说话能力的培养、动手能力的培养，审美能力的提高。
⑵开展丰富多彩的活动，提供第一手画写材料。
我们学校的校园文化活动非常丰富、形式多样，如运动会、安全周、英语节、读书活动、乒乓月等等；让学生在丰富多彩的语文实践活动中，提高语文能力，充分动口、动脑、动手，把一系列内容画下来，用生动的书面语言写下来，写好几句通顺、连贯的话。
3、指导课外阅读。
课外阅读对于陶冶学生的情操，开阔视野，发展智力，培养能力起着不可低估的作用。在班级建立图书角，利用中午休息时间与同学们交流着看，把好词佳句摘录在“花铅笔的家”上。这样，使学生的知识面不断得到扩大，提高了独立阅读能力。
（二）、丰富画写形式，保持画写的热情
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么，该如何既能保持学生的画写热情，又能提高文章的质量呢？其中一个重要途径就是应丰富画写的形式，以保持孩子们画写的热情。
1、看图说写。即观看小朋友们自己剪贴来的图片或从网上搜索来的图片，激起兴趣，进行说和写。
2、想象绘画、写作竞赛。让每一位学生画自己想象中最喜爱的事物，然后进行说话、写话。由于这是学生画、说、写自己最心爱的东西，所以他们都会高兴地去做，兴趣浓厚。
3、写生活画写日记。就是用一幅画加一段话的形式，让学生把自己的见闻、感受、想象记下来，帮助孩子实现从图画到文字的心理转换。
4、出家校小报。让学生自己设计、绘制报头版面，自己编稿、写稿、绘画，定期出刊，享受发表作文的喜悦。
5、多媒体作品制作。结合班级网站的制作，用动画、照片、文字、音乐等形式来表达自己的见闻、感受和想象，而把作文改编成多媒体作品时，那音乐、那动画，又让学生涌现出新的感受，并及时地修改自己的作文。
（三）、创设画写时机，提高画写质量。
有了丰富的画写内容，设计了丰富的画写形式，还要创设一定的画写时机，给学生练习、评议，才能切实保证画写能力的提高。
1、立足课堂，本位训练。
在阅读教学中练画写。结合教学内容，充分利用插图与多媒体，根据不同的词汇、语句、段落、语言环境，捕捉题材，或想象补充，或复述课文，或发表评论。如：孩子们在第二册第一组春天专题的韵文式识字课文中积极收集课内外描写春天的美词、美句、美文和古诗，并配上插图写下了自己收集时快乐的故事，制作成美丽的画片。
2、开辟阵地，灵活练习。
（1）推出图画日记----“彩虹桥”计划。
我们推出了彩虹桥计划，每天中午，只要你走进教室，总会看到小朋友们自发地交换课外书、做摘录、写日记了，有时请老师帮助修改，准备把文章投稿给红领巾广播站。
（2）为了增加学生的词汇量，我们每天在黑板的左上角写上五个成语，准备一至两篇优秀习作作品，值日班长带领学生在课前两分钟念。这样，小朋友在读课外书或说话时再次碰到这些成语或好词佳句的话，印象就深刻了，同时词汇量增加了。
（3）编印优秀绘画作文、优秀作品选，展示研究之成果，提高作文质量。
3、评议激励。
低年级学生好胜心强，都想得到老师的表扬。因此，孩子每写一篇哪怕是不通顺的图画日记，都以鼓励为主。做到每位学生的作文都要一一看过，有适当激励性的评语。
评议是作文最重要的环节。指导学生评议作文时把“议”放在重点上，为什么呢？“评”主要侧重“写得怎么样”。“议”主要侧重“为什么这样写”。“议”能激起学生的质疑、讨论、争议，从而挖掘了学生的思维过程和情感态度。 评议的组织形式很重要，既要面向全体又要照顾差异。一般做法是：先选出一篇有代表性的作品，在全班评议，让学生基本搞清评议什么、怎么评议。然后把学生分成小组（小组是精心设计的，好差搭配，让素质最好的学生做主持）相互评议。最后让各小组把修改最好的作品在全班再读一读。有时还要让学生把修改后的好作品再重新抄写一遍，向红领巾广播站投稿。
画写结合，提前作文的研究丰富了学生的课内外生活，极大地激发了学生写作的兴趣，培养了学生的观察感悟能力。画写结合，提前作文的研究培养了学生作文的能力，张扬了学生的个性，全面提高了学生的语文素养。