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摘 要：素质教育改革不断深入，小学自然科学教学在学生创新能力、实践能力培养方面优势明显，因而在教育教学中备受关注。而沿袭传统的课堂板书教授模式，学生学习兴趣低，教学实效性差。而STEM教育理念作为创新的教学思路和模式，倡导自然科学，技术，工程和数学的综合，自然科学教育的核心更突出，学科交叉渗透，教学影响更深远。因此STEM教育理念在小学自然科学教学中的应用探讨必须持续深入下去。本文主要就STEM教育理念小学自然科学教学进行探讨，以教学思路的创新带动教学实践的优化，提升学生的创新和实践能力。
关键词：STEM教育理念;小学自然科学;教学探讨
小学自然科学是小学阶段的基础性课程，其涉及各学科的知识，旨在激发学生对自然科学的热爱，激发学生的自然科学探究热情，提升小学生的创新能力和实践能力。而自然科学教学也起到价值观引导的积极作用。因此小学自然科学教学的创新探讨具有现实必要性。STEM教育理念是近年来热门的教学理念，其倡导学科教学的整体性与综合性，从自然科学，技術，工程及数学融合的角度剖析问题，帮助学生更好地学习并掌握知识内容。当前STEM教育理念在小学自然科学教学中的渗透还不够彻底，因此其教学实践还有待完善。这也是本文研究的出发点和落脚点。
一、 STEM教育理念
STEM教育理念起源于美国，在20世纪80年代，美国国家自然科学委员会提出了STEM教育理念，其被定义为：基于研究客觀世界过程中多维度，立体化及开放式的探究实践。STEM是自然科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的首字母组合。其强调这四门学科的整合，从整体思维的角度去探究问题，解决问题，指引学生深入，全面及自然科学灵活地认知世界。基于该教学思维，发挥学生主体能动性，让学生参与实践，实操验证，实现创新性思维的培养，实践能力的提升。小学自然科学是一门综合性的学科，涉及数学、技术，自然科学等各方面的知识，STEM教育理念进行小学自然科学教学改革，突出学生自然科学素养的培养，让学生树立自然科学思维，坚持自然科学方法，掌握自然科学知识，具备技术素养等，更自主地解决问题。
二、 STEM教育理念下的小学自然科学教学策略
（一） 强化实践，激发学生的探究欲望
STEM教育理念强调教学的实践性，这也是小学自然科学学科属性的必然要求。小学生认知抽象思维有限，面对抽象复杂的自然科学理论，难以消化吸收。而教学中突出实践性，让学生从心动到行动，在实际的操作中认知，探索世界，在反复的模仿练习中深化对理论知识的认识。STEM教育理念倡导边动脑边动手，学生逐步学会解决问题的方法，体会到自然科学的魅力，实践带来的亲身体验是学生问题解决的“金钥匙”。在自然科学教学中，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生大胆探究，自主实验，小组协作，进行结果的分析与数据的检验，学生在合作探究中找到问题解决的办法。互动探究，实践实操大大激发学生的学习欲望。如在讲解“建房子、搭支架”这部分时，教师组织学生实践竞技，以小组为单位尝试用废旧报纸和胶带搭建房子，进行作品的评比，带有竞技性质的实践活动让小学生始终兴趣高昂，也有大量的创新成果。
（二） 学科融合，知识的学习融会贯通
小学自然科学是一门综合性的学科，其涉及自然科学，工程，技术及数学等多方面的知识，STEM教育理念下小学自然科学教学必须坚持学科的融合，让小学生自然科学知识融会贯通。STEM教育理念倡导学科，知识间的关联，在小学自然科学教学中将自然科学，数学，信息技术，综合实践融合起来，借助新媒体，新技术创新教学模式，多个学科知识点碰撞，学生思维更多元，也在综合性体验中深化认知，在学科知识的交叉及学科知识的碰撞整合中让学生获得知识，发展能力。如基于自然自然科学方面的问题：“为什么我们先看到闪电再听到雷声？”基于工程学方面的问题：“怎样使得赛跑时发令枪的烟雾更加明显？”这两个问题如何有效地关联起来，必须找到两者的关联点：光速比声速快，将这两个知识点的讲解综合起来，阐述“发光火药”“有色烟雾”等技术，这些知识的讲解是基于整体来看待的，基于其整体与关联性组织教学，提升教学实效。
（三） 贴近生活，学生生活中学以致用
小学自然科学教学的落脚点是学生问题的有效解决，是知识的学以致用。因此基于STEM教育理念开展小学自然科学教学，必须让教学贴近生活，鼓励学生学以致用。自然科学来源于生活并服务于生活，教师引导小学生发现生活中的自然科学现象和知识，让学生创新发展，思考探究，让学生积极观察中实现课内学习与课外拓展的融合，带动学生的生活实践，解决生活中的自然科学问题等，激发学生的创造潜能，也达到寓教于乐的目的。小学生在具体问题的解决中深化对课堂知识的认识。如组织开展科普实验，组织实验情景剧的演绎，组织小学生走出课堂，走进校园和自然，发现更多自然科学的奥秘，也学会将课堂所学运用到生活中，获得更广阔的思维启迪，去解决更多生活化的自然科学问题，达到素质教育培养的目的。
三、 结束语
小学自然科学作为一门综合性学科，旨在实现学生创新能力，自然科学素养，实践能力的培养提升。本文基于STEM教育理念探讨小学自然科学教学组织实施，从实践教学的关注、学科融合指导、教学与生活的关联三个方面为小学自然科学创新优化教学指明了方向。STEM教育理念值得在更多的学科教学中渗透与推广。
参考文献：
[1]庄志杰.基于STEM教育理念下小学自然科学教学的几点启示[J].自然科学大众（自然科学教育），2018（9）：56.
[2]李娟，陈典.基于STEM教育理念的小学自然科学教师专业能力需求探析——以“物质自然科学领域”的教学为例[J].南昌教育学院学报，2018，33（3）：17-20.
[3]楼曙光.基于STEM教育理念的小学自然科学教学策略[J].中国校外教育，2017（34）：12.
关键词：STEM教育理念;小学自然科学;教学探讨
小学自然科学是小学阶段的基础性课程，其涉及各学科的知识，旨在激发学生对自然科学的热爱，激发学生的自然科学探究热情，提升小学生的创新能力和实践能力。而自然科学教学也起到价值观引导的积极作用。因此小学自然科学教学的创新探讨具有现实必要性。STEM教育理念是近年来热门的教学理念，其倡导学科教学的整体性与综合性，从自然科学，技術，工程及数学融合的角度剖析问题，帮助学生更好地学习并掌握知识内容。当前STEM教育理念在小学自然科学教学中的渗透还不够彻底，因此其教学实践还有待完善。这也是本文研究的出发点和落脚点。
一、 STEM教育理念
STEM教育理念起源于美国，在20世纪80年代，美国国家自然科学委员会提出了STEM教育理念，其被定义为：基于研究客觀世界过程中多维度，立体化及开放式的探究实践。STEM是自然科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的首字母组合。其强调这四门学科的整合，从整体思维的角度去探究问题，解决问题，指引学生深入，全面及自然科学灵活地认知世界。基于该教学思维，发挥学生主体能动性，让学生参与实践，实操验证，实现创新性思维的培养，实践能力的提升。小学自然科学是一门综合性的学科，涉及数学、技术，自然科学等各方面的知识，STEM教育理念进行小学自然科学教学改革，突出学生自然科学素养的培养，让学生树立自然科学思维，坚持自然科学方法，掌握自然科学知识，具备技术素养等，更自主地解决问题。
二、 STEM教育理念下的小学自然科学教学策略
（一） 强化实践，激发学生的探究欲望
STEM教育理念强调教学的实践性，这也是小学自然科学学科属性的必然要求。小学生认知抽象思维有限，面对抽象复杂的自然科学理论，难以消化吸收。而教学中突出实践性，让学生从心动到行动，在实际的操作中认知，探索世界，在反复的模仿练习中深化对理论知识的认识。STEM教育理念倡导边动脑边动手，学生逐步学会解决问题的方法，体会到自然科学的魅力，实践带来的亲身体验是学生问题解决的“金钥匙”。在自然科学教学中，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生大胆探究，自主实验，小组协作，进行结果的分析与数据的检验，学生在合作探究中找到问题解决的办法。互动探究，实践实操大大激发学生的学习欲望。如在讲解“建房子、搭支架”这部分时，教师组织学生实践竞技，以小组为单位尝试用废旧报纸和胶带搭建房子，进行作品的评比，带有竞技性质的实践活动让小学生始终兴趣高昂，也有大量的创新成果。
（二） 学科融合，知识的学习融会贯通
小学自然科学是一门综合性的学科，其涉及自然科学，工程，技术及数学等多方面的知识，STEM教育理念下小学自然科学教学必须坚持学科的融合，让小学生自然科学知识融会贯通。STEM教育理念倡导学科，知识间的关联，在小学自然科学教学中将自然科学，数学，信息技术，综合实践融合起来，借助新媒体，新技术创新教学模式，多个学科知识点碰撞，学生思维更多元，也在综合性体验中深化认知，在学科知识的交叉及学科知识的碰撞整合中让学生获得知识，发展能力。如基于自然自然科学方面的问题：“为什么我们先看到闪电再听到雷声？”基于工程学方面的问题：“怎样使得赛跑时发令枪的烟雾更加明显？”这两个问题如何有效地关联起来，必须找到两者的关联点：光速比声速快，将这两个知识点的讲解综合起来，阐述“发光火药”“有色烟雾”等技术，这些知识的讲解是基于整体来看待的，基于其整体与关联性组织教学，提升教学实效。
（三） 贴近生活，学生生活中学以致用
小学自然科学教学的落脚点是学生问题的有效解决，是知识的学以致用。因此基于STEM教育理念开展小学自然科学教学，必须让教学贴近生活，鼓励学生学以致用。自然科学来源于生活并服务于生活，教师引导小学生发现生活中的自然科学现象和知识，让学生创新发展，思考探究，让学生积极观察中实现课内学习与课外拓展的融合，带动学生的生活实践，解决生活中的自然科学问题等，激发学生的创造潜能，也达到寓教于乐的目的。小学生在具体问题的解决中深化对课堂知识的认识。如组织开展科普实验，组织实验情景剧的演绎，组织小学生走出课堂，走进校园和自然，发现更多自然科学的奥秘，也学会将课堂所学运用到生活中，获得更广阔的思维启迪，去解决更多生活化的自然科学问题，达到素质教育培养的目的。
三、 结束语
小学自然科学作为一门综合性学科，旨在实现学生创新能力，自然科学素养，实践能力的培养提升。本文基于STEM教育理念探讨小学自然科学教学组织实施，从实践教学的关注、学科融合指导、教学与生活的关联三个方面为小学自然科学创新优化教学指明了方向。STEM教育理念值得在更多的学科教学中渗透与推广。
参考文献：
[1]庄志杰.基于STEM教育理念下小学自然科学教学的几点启示[J].自然科学大众（自然科学教育），2018（9）：56.
[2]李娟，陈典.基于STEM教育理念的小学自然科学教师专业能力需求探析——以“物质自然科学领域”的教学为例[J].南昌教育学院学报，2018，33（3）：17-20.
[3]楼曙光.基于STEM教育理念的小学自然科学教学策略[J].中国校外教育，2017（34）：12.