论文部分内容阅读
摘要：案例教学法在《管理学》课程中对于指导学生理论联系实际，培养学生的实践能力起着举足轻重的作用。本文分析了案例教学法在《管理学》教学中的重要意义以及主要实施步骤，提出了在使用案例教学中的注意事项。
关键词：管理学 教学案例 实践 应用
案例教学起源于美国哈佛商学院，最初用于工商管理，现已扩展到管理学的各个领域，成为现代管理教育的重要方式。它借助管理实践中的案例，将学生置身于特定的管理情景之中，给予恰当的引导，为学生提供一个广阔的思维空间和与“实战”极其相近的实习氛围，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，让学生真正接近甚至融人真实的管理世界。大量的实践已证明，案例教学对于确保《管理学》课程教学质量和效果具有不可低估的作用。
一、管理学的学科特点
《管理学》是管理类的一门专业必修课，是一门研究一般管理理论和基本原理的学科，它所提出的管理基本原则和基本思想是各类管理学科的概括和总结，是整个管理体系的基础，具有很强的实践性和艺术性 。
《管理学》课程的教育目的是培养具有较高素质、能有效和高效地进行管理活动的高级管理人才，因此，在管理学教学方法上，侧重学生的理论掌握能力和实际操作能力，要求学生能够将理论知识与现实的管理实践有效地结合，案例教学法是管理学最重要的一种教学方法。
二、案例教学法在管理学中的应用
管理学课程中采用案例教学法进行授课，既符合该门课程的教学特点，又符合对学生能力的培养，能有效地提高学生对具体问题的分析综合能力，符合管理学教学目标的要求。
1.案例教学法能够鼓励学生独立思考。传统的教学只告诉学员怎么去做，不具有实践性， 而且 内容非常乏味无趣，在一定程度上影响了学生的学习积极性。案例教学法鼓励学生思考问题分析问题，学生在给定的案例下能给进行自我分析和归纳，通过这种方式 ，提高独立思考能力和分析问题的能力。
2.案例教学法有助于学生能力的培养。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，”学生通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅是对自身发展有着巨大的障碍，其所在的企业也不会直接受益。案例教学正是为此而设置的，在案例教学过程中，通过某一个具体事件的分析 ，各小组成员集思广益，找出问题和解决问题的有效方法，在这个过程中不仅培养学生的综合分析能力 ，还提高团队合作精神以及人际沟通能力， 有助于学生综合能力的培养和提高。
3.案例教学法更加重视双向交流。 传统的教学方法是老师讲，学生听，听没听与听懂多少 ，要经过最后的测试才能知道，在案例教学中，学生拿到案例后，要先进行消化，通过自身储备的理论知识对案例进行分析理解，提高了学生学习的主动性，同时学生还需要经过缜密的思考，提出解决问題方案，而教师应对其答案给予引导，也促使教师加深思考，双向的教学形式对教师和学生都提出了更高的要求。
三、案例教学法的实施步骤
1.展示案例，启发思考
教师把精选的案例以恰当的方式适时展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题（或情境）去探讨课本理论知识，为学生学习课本理论知识打开思路的大门。
2.探究讨论案例，解决问题
组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。这种方法就在新课前教师精选一个典型案例，然后根据教学目的，提出若干问题，激发学生的探究兴趣，让学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或其他的课外知识对案例展开自主探究、分析、讨论。
如学习激励这一章时，我设计了如下案例：
某民营企业的老板通过学习有关激励理论，受到很大启发，并着手付诸实践。他赋予下属员工更多的工作和责任，并通过赞扬和常识来激励下属员工。结果事与愿违，员工的积极性非但没有提高，反而对老板的做法强烈不满，认为他是在利用诡计来剥削员工。
通过这一案例的分析，让学生明白人的需要时分层次的，而激励措施的制定要根据不同阶段不同的需要来制定，只有能满足需要的激励措施才能产生激励作用，从而引发学生对激励理论的掌握是理解。
3.总结点评
在小组和小组集中讨论完成之后，教师应该留出一定的时间让学生自己进行思考和总结。这种总结可以是总结规律和经验.也可以是获取这种知识和经验的方式。教师还可让学生以书面的形式作出总结，这样学员的体会可能更深，对案例以及案例所反映出来各种问题有一个更加深刻的认识。
四、案例教学法在管理学教学中应注意的几个问题
1.充分发挥教师的重要作用。教师要吃透教材和案例，设置能体现教学重、难点的问题，让学生带着案例问题去探索课本理论知识，尝试运用理论知识去解决案例问题；设置的问题要符合学生的认知水平和思维能力。
2.案例的选择必须紧紧围绕教学目标。案例的选择是案例教学中最重要的一个环节，它是保证良好教学效果的必要条件，案例为教学服务，而在教学过程中，案例只是一个教学工具，通过此工具学生能够更加深刻的掌握教学内容，案例的选择，一定要体现教学目标的要求，为教学目标服务，
3.案例的呈现可以采用多种方式。案例的展示可以采用不同的方式，比较简短的可以用口头表达，板书等方式；如果想让案例生动形象，可以采用多媒体辅助教师讲解等方式展示，同时，还可以让学生自己搜集资料，有条件实地参观等方式获得相关信息。各种方式灵活应用，以达到最佳效果。
参考文献：
[1]李大洪.案例教学法在《小企业管理》教学中的运用[J].湖北广播电视大学学报，2005年第2期
[2]解文政，刘德红.管理类学科案例教学法探讨[J].中国职业技术教育，2005年第2期
[3]孙东萍.案例教学法在独立学院管理学课程教学的应用[J].现代企业教育，2011年4月下期
关键词：管理学 教学案例 实践 应用
案例教学起源于美国哈佛商学院，最初用于工商管理，现已扩展到管理学的各个领域，成为现代管理教育的重要方式。它借助管理实践中的案例，将学生置身于特定的管理情景之中，给予恰当的引导，为学生提供一个广阔的思维空间和与“实战”极其相近的实习氛围，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，让学生真正接近甚至融人真实的管理世界。大量的实践已证明，案例教学对于确保《管理学》课程教学质量和效果具有不可低估的作用。
一、管理学的学科特点
《管理学》是管理类的一门专业必修课，是一门研究一般管理理论和基本原理的学科，它所提出的管理基本原则和基本思想是各类管理学科的概括和总结，是整个管理体系的基础，具有很强的实践性和艺术性 。
《管理学》课程的教育目的是培养具有较高素质、能有效和高效地进行管理活动的高级管理人才，因此，在管理学教学方法上，侧重学生的理论掌握能力和实际操作能力，要求学生能够将理论知识与现实的管理实践有效地结合，案例教学法是管理学最重要的一种教学方法。
二、案例教学法在管理学中的应用
管理学课程中采用案例教学法进行授课，既符合该门课程的教学特点，又符合对学生能力的培养，能有效地提高学生对具体问题的分析综合能力，符合管理学教学目标的要求。
1.案例教学法能够鼓励学生独立思考。传统的教学只告诉学员怎么去做，不具有实践性， 而且 内容非常乏味无趣，在一定程度上影响了学生的学习积极性。案例教学法鼓励学生思考问题分析问题，学生在给定的案例下能给进行自我分析和归纳，通过这种方式 ，提高独立思考能力和分析问题的能力。
2.案例教学法有助于学生能力的培养。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，”学生通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅是对自身发展有着巨大的障碍，其所在的企业也不会直接受益。案例教学正是为此而设置的，在案例教学过程中，通过某一个具体事件的分析 ，各小组成员集思广益，找出问题和解决问题的有效方法，在这个过程中不仅培养学生的综合分析能力 ，还提高团队合作精神以及人际沟通能力， 有助于学生综合能力的培养和提高。
3.案例教学法更加重视双向交流。 传统的教学方法是老师讲，学生听，听没听与听懂多少 ，要经过最后的测试才能知道，在案例教学中，学生拿到案例后，要先进行消化，通过自身储备的理论知识对案例进行分析理解，提高了学生学习的主动性，同时学生还需要经过缜密的思考，提出解决问題方案，而教师应对其答案给予引导，也促使教师加深思考，双向的教学形式对教师和学生都提出了更高的要求。
三、案例教学法的实施步骤
1.展示案例，启发思考
教师把精选的案例以恰当的方式适时展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题（或情境）去探讨课本理论知识，为学生学习课本理论知识打开思路的大门。
2.探究讨论案例，解决问题
组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。这种方法就在新课前教师精选一个典型案例，然后根据教学目的，提出若干问题，激发学生的探究兴趣，让学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或其他的课外知识对案例展开自主探究、分析、讨论。
如学习激励这一章时，我设计了如下案例：
某民营企业的老板通过学习有关激励理论，受到很大启发，并着手付诸实践。他赋予下属员工更多的工作和责任，并通过赞扬和常识来激励下属员工。结果事与愿违，员工的积极性非但没有提高，反而对老板的做法强烈不满，认为他是在利用诡计来剥削员工。
通过这一案例的分析，让学生明白人的需要时分层次的，而激励措施的制定要根据不同阶段不同的需要来制定，只有能满足需要的激励措施才能产生激励作用，从而引发学生对激励理论的掌握是理解。
3.总结点评
在小组和小组集中讨论完成之后，教师应该留出一定的时间让学生自己进行思考和总结。这种总结可以是总结规律和经验.也可以是获取这种知识和经验的方式。教师还可让学生以书面的形式作出总结，这样学员的体会可能更深，对案例以及案例所反映出来各种问题有一个更加深刻的认识。
四、案例教学法在管理学教学中应注意的几个问题
1.充分发挥教师的重要作用。教师要吃透教材和案例，设置能体现教学重、难点的问题，让学生带着案例问题去探索课本理论知识，尝试运用理论知识去解决案例问题；设置的问题要符合学生的认知水平和思维能力。
2.案例的选择必须紧紧围绕教学目标。案例的选择是案例教学中最重要的一个环节，它是保证良好教学效果的必要条件，案例为教学服务，而在教学过程中，案例只是一个教学工具，通过此工具学生能够更加深刻的掌握教学内容，案例的选择，一定要体现教学目标的要求，为教学目标服务，
3.案例的呈现可以采用多种方式。案例的展示可以采用不同的方式，比较简短的可以用口头表达，板书等方式；如果想让案例生动形象，可以采用多媒体辅助教师讲解等方式展示，同时，还可以让学生自己搜集资料，有条件实地参观等方式获得相关信息。各种方式灵活应用，以达到最佳效果。
参考文献：
[1]李大洪.案例教学法在《小企业管理》教学中的运用[J].湖北广播电视大学学报，2005年第2期
[2]解文政，刘德红.管理类学科案例教学法探讨[J].中国职业技术教育，2005年第2期
[3]孙东萍.案例教学法在独立学院管理学课程教学的应用[J].现代企业教育，2011年4月下期