高三的学习任务重，压力大，对于学生来说时间是非常宝贵的，而提高每节课的实效性是每位教师的终极目标。高三的练考特别多，試卷讲评是一个重要的教学环节，一节高质量的讲评课犹如一滴甘露，滋润了每一个学生，使学生在知识，能力，方法等方面的的到提高。那么怎样才能上好试卷讲评课呢？我认为应该从以下几个方面做起。
　　一、详细的分析统计
　　我们不可能把试卷上的每一道题从头至尾讲一遍，那样时间是不允许的，也失去了讲评的针对性，学生也不欢迎。所以我们必须对每一道题的失误率和准确率进行详细的统计，做到心中有数，然后对失误率较高的题目进行认真分析，分析失误的原因：非智力因素失误还是知识的缺陷，方法的不到位。然后在讲评过程中才能有的放矢，一针见血地击中要害，使学生有拨云开雾的感觉。
　　二、厚重的知识积累
　　记得我刚开始从事物理教学工作时总感觉课堂上内容较少，没有什么可讲的，而我的指导教师总是内容很丰富。我想他请教，他建议我办好几本物理资料先全部做一遍，然后归纳总结，我这样做了以后才知道什么是厚积薄发。我们讲评试卷不只是把试卷上的题做一遍，同时我们必须查阅各种教学资料，把与试卷上的同类型题目记录先来，弄清它们之间的内在联系，怎样进行变通，增加知识的灵活性。给学生一碗水，自己必须先有一桶水。这正是高三备课量大的根本原因。
　　三、充分挖掘题目的物理营养
　　“充分挖掘题目的物理营养”是杨雄生老师的一句话。他告诉我们在讲评过程中决不能就题论题，只讲出正确答案，一定要将知识和方法拓展延伸，把该题目可能的变形和每个细节充分的挖掘。例如我们在高三教学中出现过这样一道题：
　　质细线把两个质量未知的小球悬挂起来，如图（甲）所示，今对小球a持续施加一个水平向右的恒力F，并对小球b持续施加一个水平向左的同样大的恒力F，最后达到平衡，表示平衡状态的图可能是图中的（ ）。
　　
　　
　　本题主要考察平衡问题的处理方法，整体法和隔离法，若将a、b看做一个整体很容易得出正确选项是A。若本题只讲到这儿，那只能算是就提论题，没有深入挖掘B、C、D三个选项。
　　拓展（1）：若给a持续施加一个水平向右的恒力2F，并对小球b持续施加一个水平向左的恒力F，最后达到平衡，表示平衡状态的图可能是图中的哪一项。
　　拓展（2）：若给a持续施加一个水平向右的恒力F，并对小球b持续施加一个水平向左的恒力2F，最后达到平衡，表示平衡状态的图可能是图中的哪一项。
　　只有这样挖掘，才能使学生得到全面的理解和锻炼，可谓事半功倍。
　　四、坚持渗透思想方法
　　高中物理难，难在物理学抽象，而且运算难，更难在思想方法上。所以讲评过程中要不断渗透解決物理问题的思想方法。在力学实验验证牛顿第二定律中让质量m不变，验证F和a成正比，采用了控制变量的方法，更重要的是体现了用直线方程来处理物理数据的思想方法。
　　除了本实验外，在“测电源的电动势和内阻”，验证机械能守恒定律等实验数据的处理都用到这一方法。在解决物理问题的过程中要从物理原理出发，根据题目的要求灵活变形，将变形式中的物理量和直线方程中的横坐标x，纵坐标y，斜率k，截距b等对应起来从而使问题更简单化。