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著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，它增进了个人潜力的发挥。兴趣是学生活动的强化剂，在学生的认识过程和学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。杜威也把兴趣作为儿童成长的“指示器”。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是所有教师的共识。初中计算机课程，它主要就是培養学生的学习兴趣，以及对信息科技的兴趣，让学生逐步掌握有关计算机操作知识及操作方法，培养学生自主探索的能力，全面提高学生的思维能力，从而提高学生整体素质。
一、挖掘本源，激发学生的学习兴趣
无论学习哪一门课程，兴趣是促使学生更进一步学习的前提，只有产生了深厚的学习兴趣才能引导学生去进一步的学习、探究、创新。在这方面我们可以从知识的本源、用途出发。如：我在讲到word 2000文档填色时，不是直接去讲课文中的知识点，而是先作好一张贺卡，并在上课时说明这是一位学生寄来的贺卡。至于email用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。这时，大家对于如何制作这样一张贺卡就有了兴趣了。而通过分析贺卡的制作，也就将这节课的内容讲清楚了。同学既学到了贺卡的制作，也学到了该学的内容。
有些老师会认为学生学计算机的兴趣很高。其实不然，刚开始的键盘指法练习、鼠标练习就是很枯燥的。这时我就用“寓教于乐”的方法。打字游戏，如青蛙吃虫、打田鼠、射击精英等让学生兴奋不已，双击鼠标猜图，拖动鼠标拼图来练习鼠标的基本操作。一个不规则运动的小球，让学生去点击，并记分。从而达到练习鼠标的目的。
在教学工作开展的同时，我主要从这几方面着手激发学生学习的兴趣。
（一）注重学习过程的合理安排，提高学生的间接学习兴趣
比如在刚开始接触world文字排版的时候，刚接触排版，如果让学生自己打字输入以后，再进行排版操作，这样很容易让学生产生厌恶感，我根据教材的安排，直接把这些文字事先打好，在上课的时候利用教学软件直接发放给学生，这样以前打字没有学好的同学就不会因为打字而花费大量的时间，可以直接利用本节课所学的排版知识进行排版操作，当他们完成的排版操作的时候，教师对他们进行一定的表扬。这样他们只要这节课认真听了，他们同样能够体会到world排版带给他们的乐趣。从而达到学生的学习兴趣，不至于因为基础的问题而失去学习信心。
（二）注重个别差异，保持学生的学习兴趣
注重因材施教，努力维护和提高学生的学习兴趣。如在打字的速度上的要求，我们不一定要求每个学生都要很快，可以根据学生的差异，提出不同的要求，对个别能力较弱的学生多多指导观察，促使绝大多数学生都能达标，在合格的基础上，再引导部分有资质的学生发挥潜力冲刺更高目标。
（三）注重培养学生的创新意识，提高学生的学习兴趣
这是保持学生学习兴趣的关键！往往有些学生在学懂老师所授知识后就不再去自主摸索其中的奥秘，一味地只是讲解—吸收，再讲解—再吸收，表面知识是学到了，可是学生的学习兴趣却在慢慢地递减，因此达不到教学所要的效果！为了减少这种情况，这时就需要教师进一步培养学生的学习兴趣，引导学生自主去探究、去创新，从内心发出求学的渴望，从而也提高了学生学习的兴趣。
二、激励参与，强化学生的学习兴趣
在课堂上鼓励想、做、试，避免听、说、背，采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中，注意他们的年龄特点。低年级采用问答、游戏、比赛等形式。比如在Pascal语言的入门课上，你如果纯粹的去介绍这个Pascal语言，学生一顶听的一头雾水，你几节课下来学生还不知道所以然。我们可以利用学生对游戏的爱好，对黑客的崇拜心理，从介绍游戏的开发需要什么，用到什么知识。让学生猜一猜，说一说，你认为是怎样开发游戏的等课堂上，你猜、我猜、大家一起猜，没有对与错的评判，教师加以引导、鼓励，全体学生都积极的参与到教学之中，在笑声和掌声中，同学们对Pascal语言就有了亲切感，这样学生们也就乐意学，激发了学生我要学这种心理。
三、学以致用，巩固学生的学习兴趣
《中初中信息技术课程指导纲要》中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。因此在课堂上要注意“学以致用”的原则。
（一）教学内容的制定要与学生的“用”相结合
在教初中生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画笔”，学生可以利用它来设计贺年片，送给他人；“Word文字处理”，学生可以利用它写通知、制课程表、写信等等。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。
（二）在应用中练习，巩固知识
学到的知识与技能是为了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，做为使用他的人才能想办法强化巩固知识。这说明在计算机课堂上，设计练习时要注意“实用性”。例如：在介绍Powerpoint中的“自选图形”的使用方法时很简单，只是单击、双击、拖动这些操作，学生很快就能掌握，可是他们练习的热情一点也不高，大多数同学都是在那儿画、删除、再画，这种练习虽然学生也能掌握工具的使用方法，可是并不能让学生了解“自选图形”的作用。于是在设计这节课的练习时，我提出了一些任务，例如：用自选图形画一个圆柱体，利用这些立体图形组合房子、小山、工厂等生活中的建筑。学生在完成这一任务时，有了明确的目的性，练习就有了动力了，学生也很乐意的去自己探索联系了。
根据新的教学理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。正如苏霍姆林斯基说的，学习兴趣是学习活动的重要动力。学习兴趣的培养是一个持久的工作，在当今素质教育的浪潮中要求我们向四十分种要质量，那就得培养学生的学习兴趣。因此，作为一名新时代的信息技术教师，我还将在教学中多动脑筋，在现有教学条件下不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效教学方法，激发学生学习兴趣，让学生自始至终愉快地学习，不断提高教学效率。因为兴趣是最好的老师。
参考文献：
[1]自学、动手和应用——信息技术课中培养学生创新的诀窍[J].
[2]如何营造良好的计算机课堂教学氛围[J].
[3]能力的培养在计算机教学中的应用[M].黑龙江人民出版社，2012.
一、挖掘本源，激发学生的学习兴趣
无论学习哪一门课程，兴趣是促使学生更进一步学习的前提，只有产生了深厚的学习兴趣才能引导学生去进一步的学习、探究、创新。在这方面我们可以从知识的本源、用途出发。如：我在讲到word 2000文档填色时，不是直接去讲课文中的知识点，而是先作好一张贺卡，并在上课时说明这是一位学生寄来的贺卡。至于email用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。这时，大家对于如何制作这样一张贺卡就有了兴趣了。而通过分析贺卡的制作，也就将这节课的内容讲清楚了。同学既学到了贺卡的制作，也学到了该学的内容。
有些老师会认为学生学计算机的兴趣很高。其实不然，刚开始的键盘指法练习、鼠标练习就是很枯燥的。这时我就用“寓教于乐”的方法。打字游戏，如青蛙吃虫、打田鼠、射击精英等让学生兴奋不已，双击鼠标猜图，拖动鼠标拼图来练习鼠标的基本操作。一个不规则运动的小球，让学生去点击，并记分。从而达到练习鼠标的目的。
在教学工作开展的同时，我主要从这几方面着手激发学生学习的兴趣。
（一）注重学习过程的合理安排，提高学生的间接学习兴趣
比如在刚开始接触world文字排版的时候，刚接触排版，如果让学生自己打字输入以后，再进行排版操作，这样很容易让学生产生厌恶感，我根据教材的安排，直接把这些文字事先打好，在上课的时候利用教学软件直接发放给学生，这样以前打字没有学好的同学就不会因为打字而花费大量的时间，可以直接利用本节课所学的排版知识进行排版操作，当他们完成的排版操作的时候，教师对他们进行一定的表扬。这样他们只要这节课认真听了，他们同样能够体会到world排版带给他们的乐趣。从而达到学生的学习兴趣，不至于因为基础的问题而失去学习信心。
（二）注重个别差异，保持学生的学习兴趣
注重因材施教，努力维护和提高学生的学习兴趣。如在打字的速度上的要求，我们不一定要求每个学生都要很快，可以根据学生的差异，提出不同的要求，对个别能力较弱的学生多多指导观察，促使绝大多数学生都能达标，在合格的基础上，再引导部分有资质的学生发挥潜力冲刺更高目标。
（三）注重培养学生的创新意识，提高学生的学习兴趣
这是保持学生学习兴趣的关键！往往有些学生在学懂老师所授知识后就不再去自主摸索其中的奥秘，一味地只是讲解—吸收，再讲解—再吸收，表面知识是学到了，可是学生的学习兴趣却在慢慢地递减，因此达不到教学所要的效果！为了减少这种情况，这时就需要教师进一步培养学生的学习兴趣，引导学生自主去探究、去创新，从内心发出求学的渴望，从而也提高了学生学习的兴趣。
二、激励参与，强化学生的学习兴趣
在课堂上鼓励想、做、试，避免听、说、背，采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中，注意他们的年龄特点。低年级采用问答、游戏、比赛等形式。比如在Pascal语言的入门课上，你如果纯粹的去介绍这个Pascal语言，学生一顶听的一头雾水，你几节课下来学生还不知道所以然。我们可以利用学生对游戏的爱好，对黑客的崇拜心理，从介绍游戏的开发需要什么，用到什么知识。让学生猜一猜，说一说，你认为是怎样开发游戏的等课堂上，你猜、我猜、大家一起猜，没有对与错的评判，教师加以引导、鼓励，全体学生都积极的参与到教学之中，在笑声和掌声中，同学们对Pascal语言就有了亲切感，这样学生们也就乐意学，激发了学生我要学这种心理。
三、学以致用，巩固学生的学习兴趣
《中初中信息技术课程指导纲要》中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。因此在课堂上要注意“学以致用”的原则。
（一）教学内容的制定要与学生的“用”相结合
在教初中生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画笔”，学生可以利用它来设计贺年片，送给他人；“Word文字处理”，学生可以利用它写通知、制课程表、写信等等。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。
（二）在应用中练习，巩固知识
学到的知识与技能是为了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，做为使用他的人才能想办法强化巩固知识。这说明在计算机课堂上，设计练习时要注意“实用性”。例如：在介绍Powerpoint中的“自选图形”的使用方法时很简单，只是单击、双击、拖动这些操作，学生很快就能掌握，可是他们练习的热情一点也不高，大多数同学都是在那儿画、删除、再画，这种练习虽然学生也能掌握工具的使用方法，可是并不能让学生了解“自选图形”的作用。于是在设计这节课的练习时，我提出了一些任务，例如：用自选图形画一个圆柱体，利用这些立体图形组合房子、小山、工厂等生活中的建筑。学生在完成这一任务时，有了明确的目的性，练习就有了动力了，学生也很乐意的去自己探索联系了。
根据新的教学理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。正如苏霍姆林斯基说的，学习兴趣是学习活动的重要动力。学习兴趣的培养是一个持久的工作，在当今素质教育的浪潮中要求我们向四十分种要质量，那就得培养学生的学习兴趣。因此，作为一名新时代的信息技术教师，我还将在教学中多动脑筋，在现有教学条件下不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效教学方法，激发学生学习兴趣，让学生自始至终愉快地学习，不断提高教学效率。因为兴趣是最好的老师。
参考文献：
[1]自学、动手和应用——信息技术课中培养学生创新的诀窍[J].
[2]如何营造良好的计算机课堂教学氛围[J].
[3]能力的培养在计算机教学中的应用[M].黑龙江人民出版社，2012.