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“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解。把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不会感兴趣。因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲。学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用。从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同。使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题。来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾。作为矛盾双方的代表教师和学生。如何能形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感。他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力。花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理。他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以。教师要深入学生。和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好。喜怒哀乐情绪的变化。时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长。更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽。兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣。也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”。教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学。仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅。谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮。版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前。可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语。或由学生进行课前三分钟英语会话练习。自由演讲，自由谈。集体唱一首英语歌曲等，活跃气氛，激发学习兴趣，完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半”(A good beginning is half done)，导入新课要讲究艺术。根据教学内容，你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题。抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具。如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景，学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣。掌握得才准确。教师讲解忌繁、杂、重(即烦琐、杂乱、重复)。要精讲，长则生厌。要变讲为提问。学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料。要由不同水平，不同层次的学生实践。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣。巩固学生的兴趣。教师要认真钻研教材。根据教学内容的不同，如，初学、巩固和复习。不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。教室是教师大有作为的地方。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段。可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语，光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织地放任自流。教师应根据不同班级。不同层次。不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如。有目的地培养骨干。开展英语游戏、开演唱会、朗诵会。讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等。其目的是活跃学生课外生活。巩固课内学的知识。创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解。把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不会感兴趣。因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲。学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用。从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同。使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题。来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾。作为矛盾双方的代表教师和学生。如何能形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感。他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力。花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理。他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以。教师要深入学生。和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好。喜怒哀乐情绪的变化。时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长。更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽。兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣。也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”。教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学。仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅。谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮。版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前。可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语。或由学生进行课前三分钟英语会话练习。自由演讲，自由谈。集体唱一首英语歌曲等，活跃气氛，激发学习兴趣，完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半”(A good beginning is half done)，导入新课要讲究艺术。根据教学内容，你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题。抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具。如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景，学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣。掌握得才准确。教师讲解忌繁、杂、重(即烦琐、杂乱、重复)。要精讲，长则生厌。要变讲为提问。学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料。要由不同水平，不同层次的学生实践。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣。巩固学生的兴趣。教师要认真钻研教材。根据教学内容的不同，如，初学、巩固和复习。不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。教室是教师大有作为的地方。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段。可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语，光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织地放任自流。教师应根据不同班级。不同层次。不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如。有目的地培养骨干。开展英语游戏、开演唱会、朗诵会。讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等。其目的是活跃学生课外生活。巩固课内学的知识。创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。