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[摘要]本文主要就多媒体教学在职业学校实施过程中的所出现的一些问题发表一些看法。
[关键词]多媒体教学；教学手段；多媒体课件
多媒体技术已经广泛地应用到各个领域之中，在教育领域中多媒体技术同样得到了十分广泛的应用，这就是我们平常所说的多媒体教学。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学正以令人惊喜的速度走进课堂。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，追求“省时”、“高效”的课堂目标，确有明显的优势，亦为沉寂的课堂教学带来了“清新的风”。与传统的教学模式相比，有着其它教学手段无法相提并论的优势。
这几年，职业学校在多媒体教学这方面不断加大投入，已初具规模。越来越多的教师不再局限于传统的教学方式。但问题也接踵而来，传统教学方式比较简单，对教师本身要求并不多。而多媒体教学却不一样，要求教师有一定的计算机操作水平、多媒体课件的制作水平，同时“如何使用多媒体进行教学”、“怎样上好一堂多媒体课”、“追求多媒体教学的最佳教学效果”等一系列的问题也摆在了教师们的面前。纵观这几年职业学校的多媒体教学，尚处于摸索和发展阶段，存在着不少问题，本人就这些问题重点谈谈以下几点看法：
(1)多媒体课件开发缺乏系统性，风格不统一。当前职业学校的多媒体课件开发仍处于“个体化”阶段，即每位教师利用多媒体教学时所要采用的课件都是自己独立开发的。就目前而言，职业学校相当一部分教师的多媒体课件的编制水平尚停留在只会使用一种编制软件一PowerPoint开发简单课件的基础上。这对于某些学科而言已经足够了，但对于某些专业而言是远远不够的，例如：物理中的各种现象的模拟、机电专业中的各种器械的工作情况的模拟、计算机程序内部运行过程的模拟等等，这些课件的编制如果只用PowerPoint是无法实现的。还需借助Flash动画软件、计算机的专业编程，如果这时还是靠个人开发课件的话，是不现实的，也有可能永远编制不出所要的软件。要解决这一矛盾，必须注意以下三个方面：第一，建立完善的分工合作机制，即走“集体化”道路：增加人力投入，平时由专人负责、集体配合，收集和整理数字化的多媒体教学素材。建立并完善各专业的教学素材库。这样，在承担教学任务时，任课教师只需把主要精力集中在对大纲和教材内容的领会以及授课形式的合理安排上，切忌将教师变成电脑操作员，把主要精力浪费在繁琐的收集资料过程中去。第二，加强各科室、各专业之间的交流：虽然不同科室不同专业的教学内容千变万化，但就编制多媒体课件的过程而言，其制作思路、电脑软件应用方法以及制作经验则有许多共同之处，完全可以相互借鉴、相互提高。第三，以长远的眼光考虑，今后传统的教学大纲、教科书终将为丰富多采的电子出版物所取代。如果在现阶段开发某一专业的多媒体课件时能够注意整体配合、统一风格，并将其适当整理，结集出版，无疑将是一项具有开拓性的工作。
(2)多媒体教学投资不足。其一，多媒体设备不足。职业学校的多媒体教学的使用范围主要局限于多媒体教室。要解决这一问题，可以从两方面人手：一方面需要学校继续提高教学投资，扩建多媒体教室；另一方面则可以从多媒体教室的使用安排上着手，采用合班上课，提高多媒体教室的使用率。其二。多媒体课件制作的投入不足。在传统的教学模式中，教员是教学活动的主体，对物质条件的要求相对较低，课堂上只要一支粉笔、一块黑板、一台幻灯机或投影仪即可圆满地完成规定学时的教学任务。相对而言，这些硬件设备投资不高，且多数可多年重复应用。而采用多媒体教学后，教学模式发生了根本的变化，对物质条件的要求大大提高。多媒体播放设备可以一次性投资安装在教室里，但诸如获取数字化教学资料所必需的扫描仪、数码相机、数码摄像机、以及便于大容量资料携带的存储设备(如笔记本电脑、光盘刻录机)等则是教师在制作课件时所必备的，再加上课件编制所需的人工费、制作费，这将是一笔十分巨大的投资。自然，受经济条件的制约，职业学校每年所获得的教学经费远远不能满足需要。要解决这一矛盾，一方面需要校领导迅速更新观念，大幅度提高教学投资；另一方面则更需要充分发挥每一位教师的主观能动性，提高自己的电脑应用水平，自己动手，在日常工作中随时注意积累宝贵的教学素材，各科室之间做到硬件和软件资源共享、投资互补，避免重复投资造成资源浪费。
(3)多媒体课件的制作不恰当。多媒体教学课件是一种为教学目标设计的、表现特定的教学内容、反映一定的教学策略的计算机教学软件程序。它可以用来存储、传递和处理信息，能让学生独立操作，并对学生的学习做出评价的教学媒体。因此，要上好一堂多媒体课，使用合适的多媒体教学课件是一大关键。首先，教学过程中所要采用的课件不能采取“拿来主义”，把课件播放一番，附加几点解说了事。如此生吞活剥、移花接木，不仅教师自身教学水平得不到提高，还将误人子弟。其次，对于常规教学和公开课所使用的课件要有所区别。职业学校常规教学中的多媒体教学主要体现在计算机课程的教学上，这些课程操作性强，多媒体教学的体现主要是借助于计算机演示操作给学生看，诸如这一类的课程，重点应放在计算机的实际操作上，而不是课件的演示上，此时我们可以用PowerPoint制作简单的幻灯片，列出上课的主要知识点及主要操作步骤等就可以了：至于要求使用多媒体的公开课，课件制作要求自然可以高一点、精致一点，各位教师可以使用自己比较擅长的多媒体软件进行制作。最后，制作出来的课件应注意不要过分追求艺术美感，防止学生兴趣转移。教师必须对画面上的信息加以限制，不要在课件中使用大量的音乐，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐。我们要注意这是课堂而不是影视欣赏，完成教学目的才是我们的目的。否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果。把多媒体形声化的优点变成缺点。
(4)课堂教学中过分依赖投影，忽视板书的应用。对于在采用多媒体教学时代是否还需要保留板书的问题，目前还有一些争议在职业学校，本人就看到好几间多媒体教学就只有投影，而没有黑板。而现实中不少老师利用多媒体教学时更是完全脱离了粉笔和黑板，这是要不得的。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，而多媒体课件一旦制成，其内容即相对固定，在课堂上难以作随机心变式的调整、如果能在播放投影的同时，适当穿插必要的板书内容(尤其是需要学生做笔记或要加强理解的重点内容)，不仅有利于教师临场发挥，也有利于学生的思路与教师同步，增加其临场感，为其提供一个适当回味的时间，易于抓住重点、难点。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
(5)师生双向交流渠道不畅，教学亲和力低下。为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果，需要营造一定的灰暗、柔和的环境，这往往就要在通光处托上暗色帘布等，很让人憋闷一阵。课件一放，教师就忙着点击鼠标，仔细搜寻，全然忘我。结果，教师难以像传统教法一样青传身教，诸如身态行为、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果打了折扣。此外，多媒体教学与课堂环境也有一定的关系，任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。选任何多媒体作为辅导手段都具有本身的局限性。如在教学实践中发现的白天进行多媒体教学的教室环境较暗，课堂笔记记录困难，信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力，长期使用多媒体教学，学生丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳，难以达到预期效果，
多媒体教学的出现使教育技术进入一个新的时代，成为教育领域的另一次革命。由于这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。目前，多媒体教学还处于摸索和发展阶段，挑战与机遇并存，我们应该抓住这一机遇，提高自身素质，通过我们自已的努力，为迎接计算机时代教学革命作出应有的贡献。
[关键词]多媒体教学；教学手段；多媒体课件
多媒体技术已经广泛地应用到各个领域之中，在教育领域中多媒体技术同样得到了十分广泛的应用，这就是我们平常所说的多媒体教学。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学正以令人惊喜的速度走进课堂。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，追求“省时”、“高效”的课堂目标，确有明显的优势，亦为沉寂的课堂教学带来了“清新的风”。与传统的教学模式相比，有着其它教学手段无法相提并论的优势。
这几年，职业学校在多媒体教学这方面不断加大投入，已初具规模。越来越多的教师不再局限于传统的教学方式。但问题也接踵而来，传统教学方式比较简单，对教师本身要求并不多。而多媒体教学却不一样，要求教师有一定的计算机操作水平、多媒体课件的制作水平，同时“如何使用多媒体进行教学”、“怎样上好一堂多媒体课”、“追求多媒体教学的最佳教学效果”等一系列的问题也摆在了教师们的面前。纵观这几年职业学校的多媒体教学，尚处于摸索和发展阶段，存在着不少问题，本人就这些问题重点谈谈以下几点看法：
(1)多媒体课件开发缺乏系统性，风格不统一。当前职业学校的多媒体课件开发仍处于“个体化”阶段，即每位教师利用多媒体教学时所要采用的课件都是自己独立开发的。就目前而言，职业学校相当一部分教师的多媒体课件的编制水平尚停留在只会使用一种编制软件一PowerPoint开发简单课件的基础上。这对于某些学科而言已经足够了，但对于某些专业而言是远远不够的，例如：物理中的各种现象的模拟、机电专业中的各种器械的工作情况的模拟、计算机程序内部运行过程的模拟等等，这些课件的编制如果只用PowerPoint是无法实现的。还需借助Flash动画软件、计算机的专业编程，如果这时还是靠个人开发课件的话，是不现实的，也有可能永远编制不出所要的软件。要解决这一矛盾，必须注意以下三个方面：第一，建立完善的分工合作机制，即走“集体化”道路：增加人力投入，平时由专人负责、集体配合，收集和整理数字化的多媒体教学素材。建立并完善各专业的教学素材库。这样，在承担教学任务时，任课教师只需把主要精力集中在对大纲和教材内容的领会以及授课形式的合理安排上，切忌将教师变成电脑操作员，把主要精力浪费在繁琐的收集资料过程中去。第二，加强各科室、各专业之间的交流：虽然不同科室不同专业的教学内容千变万化，但就编制多媒体课件的过程而言，其制作思路、电脑软件应用方法以及制作经验则有许多共同之处，完全可以相互借鉴、相互提高。第三，以长远的眼光考虑，今后传统的教学大纲、教科书终将为丰富多采的电子出版物所取代。如果在现阶段开发某一专业的多媒体课件时能够注意整体配合、统一风格，并将其适当整理，结集出版，无疑将是一项具有开拓性的工作。
(2)多媒体教学投资不足。其一，多媒体设备不足。职业学校的多媒体教学的使用范围主要局限于多媒体教室。要解决这一问题，可以从两方面人手：一方面需要学校继续提高教学投资，扩建多媒体教室；另一方面则可以从多媒体教室的使用安排上着手，采用合班上课，提高多媒体教室的使用率。其二。多媒体课件制作的投入不足。在传统的教学模式中，教员是教学活动的主体，对物质条件的要求相对较低，课堂上只要一支粉笔、一块黑板、一台幻灯机或投影仪即可圆满地完成规定学时的教学任务。相对而言，这些硬件设备投资不高，且多数可多年重复应用。而采用多媒体教学后，教学模式发生了根本的变化，对物质条件的要求大大提高。多媒体播放设备可以一次性投资安装在教室里，但诸如获取数字化教学资料所必需的扫描仪、数码相机、数码摄像机、以及便于大容量资料携带的存储设备(如笔记本电脑、光盘刻录机)等则是教师在制作课件时所必备的，再加上课件编制所需的人工费、制作费，这将是一笔十分巨大的投资。自然，受经济条件的制约，职业学校每年所获得的教学经费远远不能满足需要。要解决这一矛盾，一方面需要校领导迅速更新观念，大幅度提高教学投资；另一方面则更需要充分发挥每一位教师的主观能动性，提高自己的电脑应用水平，自己动手，在日常工作中随时注意积累宝贵的教学素材，各科室之间做到硬件和软件资源共享、投资互补，避免重复投资造成资源浪费。
(3)多媒体课件的制作不恰当。多媒体教学课件是一种为教学目标设计的、表现特定的教学内容、反映一定的教学策略的计算机教学软件程序。它可以用来存储、传递和处理信息，能让学生独立操作，并对学生的学习做出评价的教学媒体。因此，要上好一堂多媒体课，使用合适的多媒体教学课件是一大关键。首先，教学过程中所要采用的课件不能采取“拿来主义”，把课件播放一番，附加几点解说了事。如此生吞活剥、移花接木，不仅教师自身教学水平得不到提高，还将误人子弟。其次，对于常规教学和公开课所使用的课件要有所区别。职业学校常规教学中的多媒体教学主要体现在计算机课程的教学上，这些课程操作性强，多媒体教学的体现主要是借助于计算机演示操作给学生看，诸如这一类的课程，重点应放在计算机的实际操作上，而不是课件的演示上，此时我们可以用PowerPoint制作简单的幻灯片，列出上课的主要知识点及主要操作步骤等就可以了：至于要求使用多媒体的公开课，课件制作要求自然可以高一点、精致一点，各位教师可以使用自己比较擅长的多媒体软件进行制作。最后，制作出来的课件应注意不要过分追求艺术美感，防止学生兴趣转移。教师必须对画面上的信息加以限制，不要在课件中使用大量的音乐，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐。我们要注意这是课堂而不是影视欣赏，完成教学目的才是我们的目的。否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果。把多媒体形声化的优点变成缺点。
(4)课堂教学中过分依赖投影，忽视板书的应用。对于在采用多媒体教学时代是否还需要保留板书的问题，目前还有一些争议在职业学校，本人就看到好几间多媒体教学就只有投影，而没有黑板。而现实中不少老师利用多媒体教学时更是完全脱离了粉笔和黑板，这是要不得的。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，而多媒体课件一旦制成，其内容即相对固定，在课堂上难以作随机心变式的调整、如果能在播放投影的同时，适当穿插必要的板书内容(尤其是需要学生做笔记或要加强理解的重点内容)，不仅有利于教师临场发挥，也有利于学生的思路与教师同步，增加其临场感，为其提供一个适当回味的时间，易于抓住重点、难点。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
(5)师生双向交流渠道不畅，教学亲和力低下。为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果，需要营造一定的灰暗、柔和的环境，这往往就要在通光处托上暗色帘布等，很让人憋闷一阵。课件一放，教师就忙着点击鼠标，仔细搜寻，全然忘我。结果，教师难以像传统教法一样青传身教，诸如身态行为、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果打了折扣。此外，多媒体教学与课堂环境也有一定的关系，任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。选任何多媒体作为辅导手段都具有本身的局限性。如在教学实践中发现的白天进行多媒体教学的教室环境较暗，课堂笔记记录困难，信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力，长期使用多媒体教学，学生丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳，难以达到预期效果，
多媒体教学的出现使教育技术进入一个新的时代，成为教育领域的另一次革命。由于这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。目前，多媒体教学还处于摸索和发展阶段，挑战与机遇并存，我们应该抓住这一机遇，提高自身素质，通过我们自已的努力，为迎接计算机时代教学革命作出应有的贡献。