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随着新课程改革的不断深入进行，我们教师更应该在平时的教学中更好改进教学方式和教学思路，根据学生们的兴趣爱好制定符合学生们的学习方式，从而促进学生们能力的提高。而当前在我们英语教学中，我们教师过分重视语法等知识的学习，不知道让学生加强对于语言的运用，不能很好培养学生“说”英语的能力，这样的教学模式下不能很好地促进教学质量的提高。加强高中生英语运用能力是一个长期的过程，不能急于求成、一蹴而就，我们应该在不断摸索中前进，从而更好地进行英语教学。这篇文章针对当前高中英语教学现状进行了详细的分析，并提出了促进高中英语语言运用能力培养的几点措施，希望可以将教师的教与学生的学更好地结合起来，促进师生共成长。
1. 加强高中学生英语语言运用能力培养的重要作用
英语不仅仅是我们高考的一个科目，更是我们与外界交流的一个语言工具，我们教师应该在平时的教学过程中注重培养学生们的语言运用能力，让学生们真正张开嘴“说”英语，只有这样，我们才能真正做到学习一门外语。加强高中学生英语语言运用能力培养可以促进学生们对于英语知识的了解，更好感受到学习英语的乐趣；可以促进我们学生在平时的教学中真正掌握英语的精髓，加深学生对学过的知识的印象；可以促进我们学生加强人际交往的能力，更好的与人沟通，为学生们以后的工作和学习奠定坚实的基础。因此作为一名优秀的高中英语教师，我们应该在平时的教学过程中更好的进行教学模式的探索，促进学生们语言表达能力的提高，将书本上学到的英语知识更好的应用到我们的实际生活中，真正发挥英语这门学科的交流作用。
2. 当前高中英语学习中存在的问题
2.1过分重视成绩，忽视能力发挥
教师们只教会给了学生们书本上的知识，为了考试而学习，这样就不能很好的促進学生们良好人格的形成，因此我们教师应该积极去改进这种教学模式，让学生们学到的知识真正发挥作用。我们教师在平时的教学中不能只注重学生们学习成绩的提高，也应该在平时的教学中教会给学生语言表达能力，帮助学生们进一步学习英语知识，注重学生们个人能力的提高，只有这样我们才能打败传统的教学模式，探索出新时代下适合我们学生学习的教学方案。这样才能促进我们学生学习水平的提高。
2.2忽视学生的主体地位，教学模式僵化
在很长一段时间里，人们一直认为教师是课堂教学活动的中心，尽管一再提出要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但由于长期以来教师中心所形成的惯性和学科中心的影响，教师注重的是学科教学，忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要目标。教师在平时的课堂教学中更多倾向于传统的教学模式，对学生们实行“灌输式”的教学模式，从而导致学生们在平时的教学活动中很难积极地表现自己，更加被动的接受知识，这就不利于学生们对于知识的应用。
3. 促进高中英语学生语言运用的几点建议
3.1实行小组合作，加强学生之间的交流
加强与学生们的沟通交流，根据学生们的学习特点建立适合学生发展的教学模式，合作学习是新课程改革背景下提出的新的教学模式，我们教师应该在平时的教学中注意运用这类教学方法，从而促进我们教学质量的提高。例如我们在学习询问天气的句型：How is the weather？或What is the weather like？时我们可以让我们的学生进行小组对话训练，在训练内的过程中融入自己曾经学过的各种知识，可以引导学生们进入到一个情景对话里面，可以先让学生们相互询问天气，然后再询问各自的爱好：然后再询问各自的理想：What do you want to be when you grow up？这样一个简短的对话里面就有了很多的知识，这样就更好的促进了学生们学习水平的提高。
3.2建立科学合理的评价制度，促进学生全面发展
我们教师应该对学生们进行综合评价，不应该仅仅局限于学生们的期末成绩，而应该在平时的教学中细致观察，对学生们的表现有一个全面的理解。我们教师应该在平时组织相关的口语训练活动，让学生们进行口语训练，比如我们可以设计课堂小演讲等活动，关于your dream，your family等话题，这样做一方面让学生们敢于在众人面前表现自己，一方面促进了学生们之间的交流，一个学生演讲完毕，先由学生们自己进行互评，指出对方的优点和缺点，然后再由教师进行最后的点评，在这个点评的过程中不仅纠正了学生们的一些问题，也加强了师生之间的联系，这样的教学氛围下，更有利于学生们学习知识和发展能力，从而促进学生们英语素养的提高。
4. 结束语
加强高中学生英语语言运用能力是一个长期的过程，需要我们教师和学生的共同努力。我们教师应该在课堂上发挥引导作用，采用正确的教学方式促进学生学习积极性的提高，营造良好的学习氛围，同时可以加强学生们英语口语的训练，促进学生们学习能力的提高，真正使英语知识应用到我们的生活中，让英语变成真正的交流工具。这篇文章针对当前的高中英语教学现状进行了详细的分析，并提出了促进高中英语语言表达能力提高的几点措施，希望可以促进广大教师在今后的教学中更加得心应手，从而促进学生们英语语言表达能力的提高，为学生们将来工作和学习打下坚实的基础，促进学习能力的提高，为我们社会主义现代化建设培养全面发展的高素质人才。
张清. 高中英语教学中学生元语言意识的培养[J]. 当代教育理论与实践， 2015（05）.
（作者单位：山东省泰山中学）
1. 加强高中学生英语语言运用能力培养的重要作用
英语不仅仅是我们高考的一个科目，更是我们与外界交流的一个语言工具，我们教师应该在平时的教学过程中注重培养学生们的语言运用能力，让学生们真正张开嘴“说”英语，只有这样，我们才能真正做到学习一门外语。加强高中学生英语语言运用能力培养可以促进学生们对于英语知识的了解，更好感受到学习英语的乐趣；可以促进我们学生在平时的教学中真正掌握英语的精髓，加深学生对学过的知识的印象；可以促进我们学生加强人际交往的能力，更好的与人沟通，为学生们以后的工作和学习奠定坚实的基础。因此作为一名优秀的高中英语教师，我们应该在平时的教学过程中更好的进行教学模式的探索，促进学生们语言表达能力的提高，将书本上学到的英语知识更好的应用到我们的实际生活中，真正发挥英语这门学科的交流作用。
2. 当前高中英语学习中存在的问题
2.1过分重视成绩，忽视能力发挥
教师们只教会给了学生们书本上的知识，为了考试而学习，这样就不能很好的促進学生们良好人格的形成，因此我们教师应该积极去改进这种教学模式，让学生们学到的知识真正发挥作用。我们教师在平时的教学中不能只注重学生们学习成绩的提高，也应该在平时的教学中教会给学生语言表达能力，帮助学生们进一步学习英语知识，注重学生们个人能力的提高，只有这样我们才能打败传统的教学模式，探索出新时代下适合我们学生学习的教学方案。这样才能促进我们学生学习水平的提高。
2.2忽视学生的主体地位，教学模式僵化
在很长一段时间里，人们一直认为教师是课堂教学活动的中心，尽管一再提出要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但由于长期以来教师中心所形成的惯性和学科中心的影响，教师注重的是学科教学，忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要目标。教师在平时的课堂教学中更多倾向于传统的教学模式，对学生们实行“灌输式”的教学模式，从而导致学生们在平时的教学活动中很难积极地表现自己，更加被动的接受知识，这就不利于学生们对于知识的应用。
3. 促进高中英语学生语言运用的几点建议
3.1实行小组合作，加强学生之间的交流
加强与学生们的沟通交流，根据学生们的学习特点建立适合学生发展的教学模式，合作学习是新课程改革背景下提出的新的教学模式，我们教师应该在平时的教学中注意运用这类教学方法，从而促进我们教学质量的提高。例如我们在学习询问天气的句型：How is the weather？或What is the weather like？时我们可以让我们的学生进行小组对话训练，在训练内的过程中融入自己曾经学过的各种知识，可以引导学生们进入到一个情景对话里面，可以先让学生们相互询问天气，然后再询问各自的爱好：然后再询问各自的理想：What do you want to be when you grow up？这样一个简短的对话里面就有了很多的知识，这样就更好的促进了学生们学习水平的提高。
3.2建立科学合理的评价制度，促进学生全面发展
我们教师应该对学生们进行综合评价，不应该仅仅局限于学生们的期末成绩，而应该在平时的教学中细致观察，对学生们的表现有一个全面的理解。我们教师应该在平时组织相关的口语训练活动，让学生们进行口语训练，比如我们可以设计课堂小演讲等活动，关于your dream，your family等话题，这样做一方面让学生们敢于在众人面前表现自己，一方面促进了学生们之间的交流，一个学生演讲完毕，先由学生们自己进行互评，指出对方的优点和缺点，然后再由教师进行最后的点评，在这个点评的过程中不仅纠正了学生们的一些问题，也加强了师生之间的联系，这样的教学氛围下，更有利于学生们学习知识和发展能力，从而促进学生们英语素养的提高。
4. 结束语
加强高中学生英语语言运用能力是一个长期的过程，需要我们教师和学生的共同努力。我们教师应该在课堂上发挥引导作用，采用正确的教学方式促进学生学习积极性的提高，营造良好的学习氛围，同时可以加强学生们英语口语的训练，促进学生们学习能力的提高，真正使英语知识应用到我们的生活中，让英语变成真正的交流工具。这篇文章针对当前的高中英语教学现状进行了详细的分析，并提出了促进高中英语语言表达能力提高的几点措施，希望可以促进广大教师在今后的教学中更加得心应手，从而促进学生们英语语言表达能力的提高，为学生们将来工作和学习打下坚实的基础，促进学习能力的提高，为我们社会主义现代化建设培养全面发展的高素质人才。
张清. 高中英语教学中学生元语言意识的培养[J]. 当代教育理论与实践， 2015（05）.
（作者单位：山东省泰山中学）