新学期，我接手了新班。为了尽快了解孩子，开学不久，我开展了一次“写写心里话”的主题班会活动。
　　随后，我将同学们写的心里话进行了分类整理。在整理过程中，我发现不善言语、个子矮小的晓桐在纸条上写道：“老师，您好！我好想让班长把没收的象棋还给我们。上周四中午，我和志行等几名同学写完作业后在教室里下象棋，当时还有不少同学观看。因为下棋时声音太大，吵到了其他同学，班长就把我们的象棋收走了。”
　　我立即对这件事进行调查，班长证实了事情正如晓桐所说。但班长也反映，最近班上刮起了一股“象棋风”，有十几名同学经常在课余时间下棋，形成了“象棋帮”。他们有的看棋，有的争论，有的呼喊，影响了班级纪律。
　　我也找来晓桐了解情况。晓桐告诉我，他爷爷是个象棋迷，一有空就和小区里的棋友“厮杀”。有时爷爷找不到棋友就教他下棋。就这样，他慢慢地学会了下棋。班上有几个同学也知道一点象棋规则，他们一拍即合，一有时间就在一起下棋。
　　事情并不严重，但也令人犯难。在教室里下棋，的确违反午休纪律;不让这些孩子下棋，又扼杀了他们的兴趣。经过反复思考，我决定请求校长开放工会活动室，作为孩子们的“战场”。
　　在征得校长的同意后，我立即让班长把象棋还给了晓彤，并将他们带到了工会活动室。我给他们定下活动要求：每天必须积极主动、高效高质量完成各科作业，否则不得参加活动;每天中午13：30-14：00为下象棋时间，“观者”有礼，“战者”有序。孩子们愉快地答应了。
　　随后，我也每天参加活动，和孩子们一起下棋，我主要是想了解孩子们的活动情况。慢慢地，参加象棋活动的孩子由开始的五六个逐步增加到十几个，而且这些孩子上课听讲都很认真，学习也很积极，作业完成质量也很高。
　　看来，孩子们下棋不但没有影响到学习，反而促进了学习。为此，我决定吸纳更多的孩子加入“象棋帮”。期中考试后的一次班会上，我表扬了这些热爱象棋的孩子，还为他们代言：“中国象棋是中华民族的瑰宝，它不但可以开发智力，活跃思维，而且还能提高辩证分析能力和培养顽强的意志。我们‘以棋启智、以棋养德、以棋育人、以棋交友’，欢迎你们加入这支队伍！”
　　在我的鼓励下，班上的孩子纷纷加入“象棋帮”。就连以前经常拖欠作业的两名同学，为了参加活动，也能及时完成作业了。
　　现在，全班定时参加象棋活动的学生已达25人。根据学生的下棋水平，我将他们分成三级，即入门级、水手级、战神级。战神级的学生不仅可以挑战学校教师中的象棋爱好者，还可以指导水手级和入门级的学生;水手级学生可以相互切磋，取长补短，还可以教入门级同学学习基本规则及技巧。这样的分层活动极大激发了孩子们的兴趣。
　　像“象棋帮”这样活跃在班级中的非正式群体屡见不鲜。作为一名班主任，要善于观察，正确引导，把積极的非正式群体发展成为班级良性发展的中坚力量，对消极的群体也不能硬性打压，而要“牵起牛鼻子”，通过教育、引导、感化等办法，改变其消极观念，把他们引向正确的发展轨道，促进班级和谐健康发展。
　　（作者单位：湖北省丹江口市六里坪镇小学）
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