论文部分内容阅读
一、案例呈现在一次以“聚焦言语形式”为主题的同课异构活动中，我们要求承担上课任务的老师独立备课。作为教研组长的我，在听课与评课环节全程跟踪，三节课精彩纷呈，其中《莫高窟》第二自然段，在充分感悟文本内容后，不同的处理方法引起我的关注与思考，这里呈现给大家，以求方家指点。A老师：自问自答硬性灌输出示：片段：这些彩塑个性鲜明，神态各异。“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。”看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。