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摘 要：随着时代的进步和发展，教育改革也在不断的推行。新课标改革中指出了传统的初中物理教学课堂中存在着一定的不足，物理学科的教学优势无法展开，学生的物理成绩、学习能力无法有效提升。
关键词：课堂讨论法；初中物理；课堂教学；教学策略
针对目前初中教学课堂中出现的问题，教育学研究者提出了新颖的教学方法，帮助教师改进目前的教学状态，提高课堂教学质量。而课堂讨论法，就是应运而生的适合初中物理教学课堂使用的效率高、效果佳的教学方法。新课标强调学生是课堂教学的主体，教师应该注重学生的主体地位，课堂讨论法就是把课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人，激发学生的学习主动性和自觉性。本文将探讨如何高效地在初中物理教学课堂上运用课堂讨论法教学。
一、 增加学生讨论的空间，活跃课堂学习氛围
教师想要在教学课堂上使用课堂讨论法，首先要明白这个教学方法的目的和意义。课堂讨论法具体是指在初中物理的教学课堂上，教师可以根据教材要求、教学内容来创设具体的教学情景或者课堂问题，旁敲侧击引导学生發现问题、思考问题、解决问题。在这个教学过程中，重要的是能够让学生主动地参与讨论，积极思考，进一步激发学生学习的积极性和主动性，使学生在讨论过程中能够懂得物理知识的重要性以及物理知识的原理运行。因此，教师在授课时，需要扩增学生的讨论空间，合理安排课堂时间，该学生讨论的机会，让学生通过课堂讨论，使学生养成上课积极思考的习惯。另一方面，课堂讨论的方法也可以改变传统的依靠教师灌输的、学生被动的教学模式，提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
例如，在学习《浮力》时，教师可以一边做实验一边引导学生讨论、思考问题，“同学们，我们刚才看到，把乒乓球按在水里，然后松手，乒乓球就会漂上来。这是什么原理呢？乒乓球为什么会浮上来？乒乓球在水面上静止时受几个力的作用呢？”教师通过问题调动起学生的学习欲望，然后引导学生对实验现象进行讨论，并鼓励其敢于发表自己的看法和见解。“好，我们通过讨论得知，乒乓球在水面上除了受到重力外，还受到浮力的作用，并且浮力的方向是竖直向上的。”这样的教学方法使学生自主探究知识，加深对知识的理解和记忆，同时改变了枯燥无味的物理学习课堂，使课堂学习氛围更加活跃，学生学习更加积极。
二、 指导学生讨论的方法，提高课堂学习效率
学生在除此接触课堂讨论时，会觉得情绪高涨、兴致盎然，可是这样的兴奋的学习状态维持不了多久，就会对学生的学习进度造成阻碍，比如在讨论时忍不住说无关的话，或者讨论时意见不同、犹豫不决，这些因素都会制约课堂学习的效率。由此可见，课堂讨论法存在着一定的优点，即可以让教师指引学生主动、合作学习，使学生体会发现知识的过程，让学生在自主学习的过程中增强自信心，提高学习兴趣。但另一方面，课堂讨论法也存在着一定的问题亟待解决，比如如何维护课堂秩序，如何避免学生在讨论时间私聊，如何指导学生正确的讨论方法，如何提高学生课堂讨论的效率，减少浪费课堂时间的现象。教师要认真观察讨论小组和学生状态，发现问题时及时制止，严格控制讨论过程，才能提高讨论效率。
例如，教师要认真划分学习小组，每组人数应该控制在3～5人之间，小组成员根据学生的性格、能力、成绩、兴趣等综合因素划分，使每个讨论小组都实力均衡。其次，在具体讨论时，教师可以规定好讨论的任务和时间，要求学生在规定时间内完成讨论，有效得节约时间。最后，在讨论结束后，教师可以让小组选派代表来阐述讨论结果，与其他小组进行交流、分享、补充，从而使学习内容更加完整。在学习“力”的相关内容时，教师就可以按照这样的讨论方法，将学生进行小组分组，然后让小组讨论“影响力的作用的几种因素”，有效地提高学生自主学习的能力和课堂讨论的效率。
三、 鼓励学生积极讨论，给学生创造良好环境
学生在讨论过程中，自卑、胆小等心理都会影响学生的学习效果，很多学生不敢参与讨论、不敢表达自己的想法。因此，教师要积极鼓励学生勇敢参与讨论，不要怕错误，有错误才会有进步。教师也要在班级里创造适宜讨论的环境和氛围，教导参与讨论的学生应该抱着互相尊重的态度，认真倾听彼此的观点，大胆地提出疑问和质疑，学生之间相互交流、相互学习，从而提升自己、提高成绩。
例如，在学习《光现象》时，教师可以从学生身边的事物出发引导学生讨论，“同学们，我们经常说夏天的太阳光格外刺眼，那么你们知道。光是怎么传播的吗？我们是怎么看到遥远的太阳发出的光线呢？”对于学生提出的观点和想法，教师应该对其中的不足之处进行恰当的点评，引导学生正确的探讨方向；对于学生明显的错误，教师也不应该一味苛责，而是应该帮学生一起分析出错的原因，鼓励学生继续讨论，得出最终的答案。在这样的课堂学习环境中，学生才能克服自己的困难，积极、主动地投入到课堂讨论和课程学习中。
四、 总结
总之，课堂讨论法在初中物理教学课堂上的有效应用，可以活跃课堂学习氛围、提高学生学习兴趣、激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主探究问题、解决问题，提升学生的认识水平和学习能力。教师在应用课堂讨论法教学时，要注重体现学生的主体地位，关心学生的学习状态和心理，预先安排好学生的讨论任务和讨论时间，制定好具体的要求和规划，才能保证课堂秩序良好，为学生提供利于讨论的环境。
参考文献：
[1]顾友年.课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，（03）：64.
[2]张大明.课堂讨论法在初中物理教学中的应用研究[J].数理化学习（教研版），2017，（03）：50-51.
[3]于开真.课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究[D].鲁东大学，2014.
作者简介：
汤国军，江苏省苏州市，苏州工业园区第十中学。
关键词：课堂讨论法；初中物理；课堂教学；教学策略
针对目前初中教学课堂中出现的问题，教育学研究者提出了新颖的教学方法，帮助教师改进目前的教学状态，提高课堂教学质量。而课堂讨论法，就是应运而生的适合初中物理教学课堂使用的效率高、效果佳的教学方法。新课标强调学生是课堂教学的主体，教师应该注重学生的主体地位，课堂讨论法就是把课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人，激发学生的学习主动性和自觉性。本文将探讨如何高效地在初中物理教学课堂上运用课堂讨论法教学。
一、 增加学生讨论的空间，活跃课堂学习氛围
教师想要在教学课堂上使用课堂讨论法，首先要明白这个教学方法的目的和意义。课堂讨论法具体是指在初中物理的教学课堂上，教师可以根据教材要求、教学内容来创设具体的教学情景或者课堂问题，旁敲侧击引导学生發现问题、思考问题、解决问题。在这个教学过程中，重要的是能够让学生主动地参与讨论，积极思考，进一步激发学生学习的积极性和主动性，使学生在讨论过程中能够懂得物理知识的重要性以及物理知识的原理运行。因此，教师在授课时，需要扩增学生的讨论空间，合理安排课堂时间，该学生讨论的机会，让学生通过课堂讨论，使学生养成上课积极思考的习惯。另一方面，课堂讨论的方法也可以改变传统的依靠教师灌输的、学生被动的教学模式，提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
例如，在学习《浮力》时，教师可以一边做实验一边引导学生讨论、思考问题，“同学们，我们刚才看到，把乒乓球按在水里，然后松手，乒乓球就会漂上来。这是什么原理呢？乒乓球为什么会浮上来？乒乓球在水面上静止时受几个力的作用呢？”教师通过问题调动起学生的学习欲望，然后引导学生对实验现象进行讨论，并鼓励其敢于发表自己的看法和见解。“好，我们通过讨论得知，乒乓球在水面上除了受到重力外，还受到浮力的作用，并且浮力的方向是竖直向上的。”这样的教学方法使学生自主探究知识，加深对知识的理解和记忆，同时改变了枯燥无味的物理学习课堂，使课堂学习氛围更加活跃，学生学习更加积极。
二、 指导学生讨论的方法，提高课堂学习效率
学生在除此接触课堂讨论时，会觉得情绪高涨、兴致盎然，可是这样的兴奋的学习状态维持不了多久，就会对学生的学习进度造成阻碍，比如在讨论时忍不住说无关的话，或者讨论时意见不同、犹豫不决，这些因素都会制约课堂学习的效率。由此可见，课堂讨论法存在着一定的优点，即可以让教师指引学生主动、合作学习，使学生体会发现知识的过程，让学生在自主学习的过程中增强自信心，提高学习兴趣。但另一方面，课堂讨论法也存在着一定的问题亟待解决，比如如何维护课堂秩序，如何避免学生在讨论时间私聊，如何指导学生正确的讨论方法，如何提高学生课堂讨论的效率，减少浪费课堂时间的现象。教师要认真观察讨论小组和学生状态，发现问题时及时制止，严格控制讨论过程，才能提高讨论效率。
例如，教师要认真划分学习小组，每组人数应该控制在3～5人之间，小组成员根据学生的性格、能力、成绩、兴趣等综合因素划分，使每个讨论小组都实力均衡。其次，在具体讨论时，教师可以规定好讨论的任务和时间，要求学生在规定时间内完成讨论，有效得节约时间。最后，在讨论结束后，教师可以让小组选派代表来阐述讨论结果，与其他小组进行交流、分享、补充，从而使学习内容更加完整。在学习“力”的相关内容时，教师就可以按照这样的讨论方法，将学生进行小组分组，然后让小组讨论“影响力的作用的几种因素”，有效地提高学生自主学习的能力和课堂讨论的效率。
三、 鼓励学生积极讨论，给学生创造良好环境
学生在讨论过程中，自卑、胆小等心理都会影响学生的学习效果，很多学生不敢参与讨论、不敢表达自己的想法。因此，教师要积极鼓励学生勇敢参与讨论，不要怕错误，有错误才会有进步。教师也要在班级里创造适宜讨论的环境和氛围，教导参与讨论的学生应该抱着互相尊重的态度，认真倾听彼此的观点，大胆地提出疑问和质疑，学生之间相互交流、相互学习，从而提升自己、提高成绩。
例如，在学习《光现象》时，教师可以从学生身边的事物出发引导学生讨论，“同学们，我们经常说夏天的太阳光格外刺眼，那么你们知道。光是怎么传播的吗？我们是怎么看到遥远的太阳发出的光线呢？”对于学生提出的观点和想法，教师应该对其中的不足之处进行恰当的点评，引导学生正确的探讨方向；对于学生明显的错误，教师也不应该一味苛责，而是应该帮学生一起分析出错的原因，鼓励学生继续讨论，得出最终的答案。在这样的课堂学习环境中，学生才能克服自己的困难，积极、主动地投入到课堂讨论和课程学习中。
四、 总结
总之，课堂讨论法在初中物理教学课堂上的有效应用，可以活跃课堂学习氛围、提高学生学习兴趣、激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主探究问题、解决问题，提升学生的认识水平和学习能力。教师在应用课堂讨论法教学时，要注重体现学生的主体地位，关心学生的学习状态和心理，预先安排好学生的讨论任务和讨论时间，制定好具体的要求和规划，才能保证课堂秩序良好，为学生提供利于讨论的环境。
参考文献：
[1]顾友年.课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，（03）：64.
[2]张大明.课堂讨论法在初中物理教学中的应用研究[J].数理化学习（教研版），2017，（03）：50-51.
[3]于开真.课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究[D].鲁东大学，2014.
作者简介：
汤国军，江苏省苏州市，苏州工业园区第十中学。