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一、职校学生的语文写作功底
职校生大部分是中考成绩较低以及对学习产生厌倦感的学生，语文成绩也较差，写作能力则更稍逊一筹。他们大部分人觉得从小学写到初中，又写到职校，写多了，写厌了，甚至对写作缺乏新鲜感，缺乏冲动感。
在职校中语文学科的地位由主变为了次，学生过多的注重技能的学习，而忽略了阅读的重要性，限制了写作能力的发展。学生的技能固然重要，可是从当前社会对人才需求的现状来看，不仅需要有技能的人材，更需要能有一定文学修养的人，因此提高中等职业学校学生的写作能力也就显得更加重要了。
二、提高学生的写作水平的重要性
职校语文教材的基本理念突出学生作为学习主体对语文的感悟、能力形成和能力应用。而写作部分是针对相应的训练目标，通过训练指导，给例文加旁批、分析的方式，有针对性地对学生进行指导，以帮助学生掌握必需的书面表达能力。面对激烈的竞争社会，企业更加关注人才的质量，因为人才是创造产品、提供服务为企业赢得利润的主要因素，而我们的职校学生是否具备了用人单位所要求的的人才素质呢。
三、如何提高学生的写作能力。
读书是积累的好方式，但要形成能应用于写作的“有效积累”还是要掌握一些适合个人自身特点的科学的方法。思想、知识和生活的积累是写作的源泉和基础。它需要写作者具有以下能力：
发现、收集素材的能力；阅读分析消化能力；整理归纳能力；资料编排能力等等,这里所谓“能力”实际上就是掌握了某种技巧、方法并能灵活运用之。
（一）培养学生掌握文章写作特点的方法。职校学生虽然掌握了一些写作技巧，可学生毕业了，还不能独立分析写作特点，这显然不利于他们毕业后的读书自学。入选语文课本的文章都有一定的经典性，代表性，从中学生可以总结出一些经验，如《劝学》全文说理深入，结构严谨，在语言运用上，对偶排比句兼行，使用了大量的比喻来说明道理。学生学会对课文中的经典美文的文章写作特点进行分析，才能在写作上对自己有一定的帮助，由会分析到会模仿，最后会独立的创作。
（二） 教材范文的熏陶。写作是一项长期的实践过程，我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵，如《我喜欢出发》中的名句：“凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再清，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅有双脚还有未来。”这都可以作为学生仿写的范例，无论引用至作文中还是仿写，都会对学生的作文增色不少。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，每天学生坚持把自己的心情或所见所闻，以文字的形式表达出来，积少成多，一旦用时就可以信手拈来。
（三） 增强课外阅读量。古人云“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。”课外读物的选择应以适合青少年阅读发展为标准，当然，新大纲所推荐的名家名著应是我们的首选，高雅的文学作品是我们选择的主类，只有广泛浏览，扩大视野，才能促进智能。
叶圣陶说：“知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技巧。”若结合课文教学进行课外阅读指导，就能收到最佳效益。例如，教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，指导学生了解古典名著的特点，作者站在人民的立场上，经过对集体创作的再加工，出色地塑造了宋江、鲁达、李逵等众多英雄形象，揭露了封建统治者的狰狞面目，反映了“官逼民反”的历史规律。这样，学生在阅读全书时，对作品的主题思想、语言艺术成就，有初步的认识。
（四）相互点评作文，提高写作水准。让学生积极参与作文评价，具体的操作是在全班同学对评价的全过程和方法比较熟悉之后，让学生参与评价作文。写得好的作文通过在班上显示以后，对于写得好的同学是一种鼓励，对于写作水平稍欠的同学来说，是一种借鉴，同时也是一种文学熏陶，情感交流。通过这样的评价让学生取长补短，互相观摩，互相学习，共同进步。 同时鼓励学生以多方位的形式展现自己的写作水平，例如参加全国文明风采大赛，作文比赛，报刊发表或以时事评论的方式，多角度的去展示自己的观点。
四、写作与实践相合。
学生即将走出校园，步入工作岗位，就业再次成为讨论的焦点，而这其中也不乏看到许多人因为具有较强的应用写作能力而脱颖而出。现代社会是一个充满挑战和竞争的社会，需要的是一专多长的人才，多掌握一种本事就是多给自己的未来添一锭金。用人单位更多的是关注学生多方面的能力,会不会写,能不能写,写不写得好,这就新时期工矿企业对员工的要求。因此职校应加强写作训练,并把这种训练建立在实用的基础上，多加强对学生诸如应用文写作训练，公文写作训练，从而使学生逐步适应社会发展的需求。
综上所述，写作能力是通过有意识的强化训练引导和促进学生的感悟能力，从而生成社会所需要的能力，既体现了职校语文的特色，又培养了学生应用能力及表达能力。
参考文献
[1]魏书生. 谈语文教学[M]
职校生大部分是中考成绩较低以及对学习产生厌倦感的学生，语文成绩也较差，写作能力则更稍逊一筹。他们大部分人觉得从小学写到初中，又写到职校，写多了，写厌了，甚至对写作缺乏新鲜感，缺乏冲动感。
在职校中语文学科的地位由主变为了次，学生过多的注重技能的学习，而忽略了阅读的重要性，限制了写作能力的发展。学生的技能固然重要，可是从当前社会对人才需求的现状来看，不仅需要有技能的人材，更需要能有一定文学修养的人，因此提高中等职业学校学生的写作能力也就显得更加重要了。
二、提高学生的写作水平的重要性
职校语文教材的基本理念突出学生作为学习主体对语文的感悟、能力形成和能力应用。而写作部分是针对相应的训练目标，通过训练指导，给例文加旁批、分析的方式，有针对性地对学生进行指导，以帮助学生掌握必需的书面表达能力。面对激烈的竞争社会，企业更加关注人才的质量，因为人才是创造产品、提供服务为企业赢得利润的主要因素，而我们的职校学生是否具备了用人单位所要求的的人才素质呢。
三、如何提高学生的写作能力。
读书是积累的好方式，但要形成能应用于写作的“有效积累”还是要掌握一些适合个人自身特点的科学的方法。思想、知识和生活的积累是写作的源泉和基础。它需要写作者具有以下能力：
发现、收集素材的能力；阅读分析消化能力；整理归纳能力；资料编排能力等等,这里所谓“能力”实际上就是掌握了某种技巧、方法并能灵活运用之。
（一）培养学生掌握文章写作特点的方法。职校学生虽然掌握了一些写作技巧，可学生毕业了，还不能独立分析写作特点，这显然不利于他们毕业后的读书自学。入选语文课本的文章都有一定的经典性，代表性，从中学生可以总结出一些经验，如《劝学》全文说理深入，结构严谨，在语言运用上，对偶排比句兼行，使用了大量的比喻来说明道理。学生学会对课文中的经典美文的文章写作特点进行分析，才能在写作上对自己有一定的帮助，由会分析到会模仿，最后会独立的创作。
（二） 教材范文的熏陶。写作是一项长期的实践过程，我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵，如《我喜欢出发》中的名句：“凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再清，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅有双脚还有未来。”这都可以作为学生仿写的范例，无论引用至作文中还是仿写，都会对学生的作文增色不少。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，每天学生坚持把自己的心情或所见所闻，以文字的形式表达出来，积少成多，一旦用时就可以信手拈来。
（三） 增强课外阅读量。古人云“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。”课外读物的选择应以适合青少年阅读发展为标准，当然，新大纲所推荐的名家名著应是我们的首选，高雅的文学作品是我们选择的主类，只有广泛浏览，扩大视野，才能促进智能。
叶圣陶说：“知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技巧。”若结合课文教学进行课外阅读指导，就能收到最佳效益。例如，教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，指导学生了解古典名著的特点，作者站在人民的立场上，经过对集体创作的再加工，出色地塑造了宋江、鲁达、李逵等众多英雄形象，揭露了封建统治者的狰狞面目，反映了“官逼民反”的历史规律。这样，学生在阅读全书时，对作品的主题思想、语言艺术成就，有初步的认识。
（四）相互点评作文，提高写作水准。让学生积极参与作文评价，具体的操作是在全班同学对评价的全过程和方法比较熟悉之后，让学生参与评价作文。写得好的作文通过在班上显示以后，对于写得好的同学是一种鼓励，对于写作水平稍欠的同学来说，是一种借鉴，同时也是一种文学熏陶，情感交流。通过这样的评价让学生取长补短，互相观摩，互相学习，共同进步。 同时鼓励学生以多方位的形式展现自己的写作水平，例如参加全国文明风采大赛，作文比赛，报刊发表或以时事评论的方式，多角度的去展示自己的观点。
四、写作与实践相合。
学生即将走出校园，步入工作岗位，就业再次成为讨论的焦点，而这其中也不乏看到许多人因为具有较强的应用写作能力而脱颖而出。现代社会是一个充满挑战和竞争的社会，需要的是一专多长的人才，多掌握一种本事就是多给自己的未来添一锭金。用人单位更多的是关注学生多方面的能力,会不会写,能不能写,写不写得好,这就新时期工矿企业对员工的要求。因此职校应加强写作训练,并把这种训练建立在实用的基础上，多加强对学生诸如应用文写作训练，公文写作训练，从而使学生逐步适应社会发展的需求。
综上所述，写作能力是通过有意识的强化训练引导和促进学生的感悟能力，从而生成社会所需要的能力，既体现了职校语文的特色，又培养了学生应用能力及表达能力。
参考文献
[1]魏书生. 谈语文教学[M]