构建学校和谐德育的理论与实践、活动与措施、过程与实效,主要是通过课内、课外的两个渠道来完成的。如何在学科教学中构建和谐的师生关系?做好以下四个环节是关键。
　　一、育人之初:铸就高尚的师德——和谐的前提
　　中小学教师职业道德规范要求教师要“为人师表”,具有高尚的师德。教师不仅要在专业知识、学术素养、工作态度、敬业精神、言行举止上树立一面“旗帜”,还要用真心、真情、真意、真爱去关心爱护每一个学生,这样就能赢得学生的敬仰与尊重,让他们从心里深处产生一种认知和情感上的和谐,才能为师生共同学习与生活奠定良好的基础。如果一个老师没有高尚的师德,不能被学生接受,师生的关系也不可能和谐。
　　从行为科学的角度看,青少年学生由于年龄与心理上的特点使他们处于善于模仿的阶段,他们不仅希望从与自己朝夕相处的老师的那里学习到书本的知识,还希望学习到其他更多的东西。所以,教师应该成为学生模仿的榜样。实践也证明,教师的个性魅力深刻地影响学生优秀品质的形成。我们经常看到:老师开朗幽默,其学生也就会乐观大方;老师讲课逻辑严明、板书整洁,学生做题也就层次清晰,书写工整;老师不注意小节,其学生也变得随随便便,学生的性格深深打上了老师的“烙印”。
　　二、课堂之颠:用教学艺术获取最佳学习效果——和谐的根本保证
　　教学艺术就是教师(在课堂上)遵照教学的科学法则和美学尺度的要求,灵活地运用语言、表情、动作、图像等组织调控手段,充分发挥教学情感的功能,为取得最佳教学效果而实施的一套独具风格的创造性教学。在课堂上,教师要利用这一教育的 “主阵地”,调动各种因素,实现和学生良好的教学互动,促使课堂教学达到良好的效果。
　　三、课后之功:查漏补缺,全心辅导——和谐的强化
　　课堂教学是学生获得知识的主要阵地,课后辅导是巩固学习成果的“后方战场”。这个战场同样离不开教师和学生的共同打拼、协同作战。首先,教师要勤于到班辅导。特别是学生的学习困难的情况下,此时,如果他们找不到老师,一个问题就可能耗掉整个晚自习的时间;不仅这个问题解决不了,而且其他的作业也难以完成,增加了学习负担,如此恶性循环,会导致他们的心理失衡。如果老师及时辅导,他们就能节省时间,提高效率,并能全面顾及其他科目,提高学习整体成绩。其次,布置作业要精当,批改作业要有方。指出错误之处,主要让学生自己改正。
　　四、课外之法:沟通交流,增进了解——和谐的延续
　　课外沟通与交流是对和谐师生关系的巩固与延续。如果师生关系融洽友好,学生就能在愉快平和的气氛中学习和接受教育,教师也能在积极地工作中获得成功的体验。如果关系一般甚至是对立,存在着较大的沟通障碍,造成双方的戒备、紧张等不良的心理状态,势必影响到学生的成长,也给教师正常工作的开展带来巨大的困难。官长河的研究表明:“师生关系对学生的学习成绩有显著影响”。他调查了两个班级的学生,一个班级的学生与英语老师的关系极好,全体学生都表示喜欢英语老师,结果在这个英语老师任教后的一个学期中,学生的英语平均成绩提高了9.1分;另一个班的学生与物理老师的关系极差,有87%的学生表示最不喜欢物理老师,在这个教师任教后的一个学期中,学生的物理平均成绩下降了21.5分。吕昌顺等关于“教师对学生学习积极性的影响”的研究表明,学生对喜爱的老师与该老师所教学科的喜爱程度密切相关,一致率达95%以上;反之,而学生对不满意的教师和对该教师所教学科的不喜欢程度也十分相关,一致率达80%。
　　由此可见,加强师生间的情感交流,是现代教育的必然要求,是和谐德育的必由之路。