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摘要：随着教育改革内容的深化，学生核心素养以及教学质量提升变得越来越重要。初中生主要进行教学的场所就是在课堂上，基于新课标的要求，在课堂实践中教学的一致性是目前备受关注的问题。本文探讨分析初中化学教学评的一致性实践。
关键词：初中化学;教学评一致性;实践探究
引言
在最新一轮的课程改革推进后，根据改革的标准，当前教师们对于有效教学的研究增加，有效教学的基本原理中最重要的内容包括了教学评的一致性实践。对于初中阶段的学生们来说，教师的教学目标将重放在学生核心素养方面，初中化学课堂中，要求教师能够做到使孩子们学习化学课程以后能够具有正确的价值观、综合的处理问题的能力以及高尚的道德品质。作为初中化学教师要如何实现高效教学是目前需要研究的重点内容。2017年教育改革提出教学评一体化教学，化学新课标中要求教师需要实施教学评一体化的课堂，促使学生与教师能够共同的发展[1]。听课评课是一种促进教师教学的科研方法，目前我国的初中化学教师需要根据实际的情况实现教学评的一致性教学。但是在实际的教学中，存在诸多的缺乏一致性教学的课堂现象，这对有效教学的开展有所影响，本文分析探讨了初中化学教学评的一致性。
1.教学评一致性的概述
1.1 教学与评价的结合
在以往的教学过程中，教师进行课堂教学、评价、学生学习这三方面内容是分离的，评价只是教学活动之后的练习安排。在教学评一致性的教学中，学习与评价就像是人与影子，他们密不可分，将评价加入到整个的教学过程中，使得教、学、评这三者之间的关系就像一个三角形进行动态的循环。通过这样的循环，将引导教师促进学生的学习，促使他们实现自主的成长。
1.2 促进学生学习，重点关注学生发展
新课改的内容目标在于培养一些具有实践的能力以及创新精神的高素质人才，在实际进行教学的过程中，却将学生们引导至一条极为狭隘的道路上，在进行前进的过程中，学生们更多的是知识的记忆与积累，对于学生综合能力、核心素养的培育被当前的考试冲的边缘化。教师与学生都只关注于成绩的提高，对于学生其他方面的培养有所忽视。本文认为在初中阶段的义务教学中，重点应当在于育人，学生全面化的发展应当是教学的目标以及教育的价值。在初中的化学课堂教学中实现教学评的一致性在促进学生学习的同时还能够将重点放在学生未来的发展层面。它所追求的是解放学生促使学生全面化、个性化、自主性的发展。
2.教学评一致性的实践
2.1 教学目标的确定
首先需要确定单元过程的目标，其通常是将一门课程的内容划分为几个单元，然后将各个单元中依据其教学内容的特点进行一个整体性的规划，设计各个单元的目标然后将重点关注于过程中的教学，而不是进行结果性教学。其次便是课时学习目标的确定。通过单元过程目标确定后，其中一些具体的教学思想不够清晰，这时便要教师能够将课时的学习目标明确制定出来，它能够作为教师教学生、学生评价以及教师评价的基础，是整个课堂的核心点[2]。为了能够将导学、教、评的目标作用更好的实现，促使学生的自主學习能力增强，学习的目标大多应以问题的形式来进行，以问题引入教学内容，帮助引导学生能够自主探究式的学习。
2.2 评价标准的制定与学案编写
在教学的目标确定后，便需要初中的化学教师制定评价的标准。一个明确的学习目标评价的标准能够帮助学生与教师知道如何做是优秀的、合格的、不合格的。且有助于为后面的教学设计与教学的具体内容安排起到引导方向的作用。当教师的评价标准制定好以后，便是教师学案的编写，初中化学教师需要根据标准编写弹性的学案，通过学案收集学生在学习过程中的信息。教师在课堂上观察学生自学、合作探讨、实验等活动填写学案，能够促使学生的自主探究合作学习能力的提升。
2.3 情景探究教学
根据以往的教学研究结果表明，教师创设情景探究的课堂对于促进学生的学习具有非常积极的作用。让学生通过哦情景学习知识，帮助学生理解掌握知识，从而能够提升他们的学习成绩与兴趣。教师可以利用多媒体播放教学视频、图片或者通过一些自主探究的实验，让学生进行一些开放性的教学活动。然后教师再通过一些引导式的问题，让学生自主的探究，通过多种形式的交流后，教师进行评价，然后让学生自评或者互评，通过这样的教学方式能够让学生的积极性提升，在教师进行教学的过程中，可以逐渐的掌握学生的学习情况，然后进行汇总，建立一个与教学相关的资源，将其呈现反馈给学生后，让学生之间进行比较、探讨、辩论等，通过这样的交流，让学生能够对已学的知识有了新的认识，然后教师与全体学生一起总结归纳，促使教师的教学教评更加顺利地实施。
3.结束语
本文经过对初中化学课堂教学评一致性的分析发现教师对学生学习评价需要贯穿整个学习的过程，同时与教师之间的评价以及学生对教师的评价保持一致性能够促使学生与教师的共同提高发展。教师可以通过教学目标的确定、评价标准的制定与学案编写、情景探究教学等措施来完善教学评的一致性实践。
参考文献
[1]陈晓端，张立昌.有效教学[M].北京：高等教育出版社，2016.
[2]徐晓蕊.化学教科书教学内容与课程标准的一致性分析一以“人教版”和“鲁
科版”高中化学必修教科书为例[D].曲阜师范大学，2016.
关键词：初中化学;教学评一致性;实践探究
引言
在最新一轮的课程改革推进后，根据改革的标准，当前教师们对于有效教学的研究增加，有效教学的基本原理中最重要的内容包括了教学评的一致性实践。对于初中阶段的学生们来说，教师的教学目标将重放在学生核心素养方面，初中化学课堂中，要求教师能够做到使孩子们学习化学课程以后能够具有正确的价值观、综合的处理问题的能力以及高尚的道德品质。作为初中化学教师要如何实现高效教学是目前需要研究的重点内容。2017年教育改革提出教学评一体化教学，化学新课标中要求教师需要实施教学评一体化的课堂，促使学生与教师能够共同的发展[1]。听课评课是一种促进教师教学的科研方法，目前我国的初中化学教师需要根据实际的情况实现教学评的一致性教学。但是在实际的教学中，存在诸多的缺乏一致性教学的课堂现象，这对有效教学的开展有所影响，本文分析探讨了初中化学教学评的一致性。
1.教学评一致性的概述
1.1 教学与评价的结合
在以往的教学过程中，教师进行课堂教学、评价、学生学习这三方面内容是分离的，评价只是教学活动之后的练习安排。在教学评一致性的教学中，学习与评价就像是人与影子，他们密不可分，将评价加入到整个的教学过程中，使得教、学、评这三者之间的关系就像一个三角形进行动态的循环。通过这样的循环，将引导教师促进学生的学习，促使他们实现自主的成长。
1.2 促进学生学习，重点关注学生发展
新课改的内容目标在于培养一些具有实践的能力以及创新精神的高素质人才，在实际进行教学的过程中，却将学生们引导至一条极为狭隘的道路上，在进行前进的过程中，学生们更多的是知识的记忆与积累，对于学生综合能力、核心素养的培育被当前的考试冲的边缘化。教师与学生都只关注于成绩的提高，对于学生其他方面的培养有所忽视。本文认为在初中阶段的义务教学中，重点应当在于育人，学生全面化的发展应当是教学的目标以及教育的价值。在初中的化学课堂教学中实现教学评的一致性在促进学生学习的同时还能够将重点放在学生未来的发展层面。它所追求的是解放学生促使学生全面化、个性化、自主性的发展。
2.教学评一致性的实践
2.1 教学目标的确定
首先需要确定单元过程的目标，其通常是将一门课程的内容划分为几个单元，然后将各个单元中依据其教学内容的特点进行一个整体性的规划，设计各个单元的目标然后将重点关注于过程中的教学，而不是进行结果性教学。其次便是课时学习目标的确定。通过单元过程目标确定后，其中一些具体的教学思想不够清晰，这时便要教师能够将课时的学习目标明确制定出来，它能够作为教师教学生、学生评价以及教师评价的基础，是整个课堂的核心点[2]。为了能够将导学、教、评的目标作用更好的实现，促使学生的自主學习能力增强，学习的目标大多应以问题的形式来进行，以问题引入教学内容，帮助引导学生能够自主探究式的学习。
2.2 评价标准的制定与学案编写
在教学的目标确定后，便需要初中的化学教师制定评价的标准。一个明确的学习目标评价的标准能够帮助学生与教师知道如何做是优秀的、合格的、不合格的。且有助于为后面的教学设计与教学的具体内容安排起到引导方向的作用。当教师的评价标准制定好以后，便是教师学案的编写，初中化学教师需要根据标准编写弹性的学案，通过学案收集学生在学习过程中的信息。教师在课堂上观察学生自学、合作探讨、实验等活动填写学案，能够促使学生的自主探究合作学习能力的提升。
2.3 情景探究教学
根据以往的教学研究结果表明，教师创设情景探究的课堂对于促进学生的学习具有非常积极的作用。让学生通过哦情景学习知识，帮助学生理解掌握知识，从而能够提升他们的学习成绩与兴趣。教师可以利用多媒体播放教学视频、图片或者通过一些自主探究的实验，让学生进行一些开放性的教学活动。然后教师再通过一些引导式的问题，让学生自主的探究，通过多种形式的交流后，教师进行评价，然后让学生自评或者互评，通过这样的教学方式能够让学生的积极性提升，在教师进行教学的过程中，可以逐渐的掌握学生的学习情况，然后进行汇总，建立一个与教学相关的资源，将其呈现反馈给学生后，让学生之间进行比较、探讨、辩论等，通过这样的交流，让学生能够对已学的知识有了新的认识，然后教师与全体学生一起总结归纳，促使教师的教学教评更加顺利地实施。
3.结束语
本文经过对初中化学课堂教学评一致性的分析发现教师对学生学习评价需要贯穿整个学习的过程，同时与教师之间的评价以及学生对教师的评价保持一致性能够促使学生与教师的共同提高发展。教师可以通过教学目标的确定、评价标准的制定与学案编写、情景探究教学等措施来完善教学评的一致性实践。
参考文献
[1]陈晓端，张立昌.有效教学[M].北京：高等教育出版社，2016.
[2]徐晓蕊.化学教科书教学内容与课程标准的一致性分析一以“人教版”和“鲁
科版”高中化学必修教科书为例[D].曲阜师范大学，2016.