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本文系阜阳市教育科学研究课题《农村薄弱地区小学书法教学的策略和有效途径的实践研究（立项号：FJK19001）》研究成果之一
书法，简单地说是指文字的书写规律和方法。中国人在长期的书写实践中将它加以美化，终于使它发展成为一门独立的视觉艺术门类。书法作为一种文化、一门艺术，同时又是一种传统、一種修养、一种国民精神它不会消逝。而要想继承和发扬书法艺术必须要掌握书法本身的全面修养，其包括实践和理论。实践上基本需要掌握篆隶行草楷五种书体，理论上需要了解掌握中国书法史，多种流派等。力求使学生对中国传统的书法艺术有正确的认识，并能掌握一定的传统书写技巧和基础理论。
自从“墨韵智能”——方正书法进校园之后，各校的书法教学工作开展得如火如荼。在实际的书法学习与教学中我认为有四点值得关注：
一、具体教学实施中必须因材施教
众所周知，临帖是书法学习的必经之路，在临帖课程中，既可以用统一范本，也不妨让学生根据自己的个性及基础兴趣，使用不同的范本，特别对高年级学生，更应当避免一个模式，而尽量让他们在艺术特点与学习方法上拉开距离。
二、重视直观教学
所谓直观教学就是直接让学生看到实物或动作，使学生因有直接感受而一目了然，启迪无穷。直观教学有两个方面：一是在临帖或书法理论的学习中，如果只是单纯以理论上阐述而欣赏作品很少，教学效果就不会好。比如讲到一些字帖时尽量多看与原物大小相同的印刷质量较好的字帖。二是是老师的当场示范。在书法技法训练教学中，讲一些技法理论是必要的，但是光有理论还不够，不如多给学生当场示范，中锋怎么下笔，侧锋怎么用笔，藏头护尾……这样的示范对学生的帮助更大，除了统一示范对一些基础能力有差异的学生，还要加强个别辅导，个别示范是艺术教育中必不可少的一种有效的教学方法。
三、注重临摹在教学中的作用
中国书法是线条的艺术，它以文字赖以构成的线条作为艺术传达媒介，通过自由而多样的线条曲直运动和空间构造传达情感境界。但是书法的线条不是随意写出来的，初学者必须参照范本。书法的范本又称为碑帖，它们代表了中国书法的优秀传统。因此，要学习书法，掌握书法传统的精华必须认真地选帖﹑读帖﹑临帖。这是学习书法的必由之路，也是书法家不断精进的一种手段。所以在教学中我非常注重这样几部分：
1.选帖。字帖是学书者无言的老师，择帖如择师，名师出高徒。所以在选帖时我让学生选择书法史上第一流的书法家最优秀的法帖来临摹学习。这就是古人所讲“取法古上”的意思。同时还要注意应当选择个性不张扬的碑帖来临摹。比如在学习篆隶书时我选择《石鼓文》《石门颂》《石门铭》“三石”帖作为范本，而在学习楷书时《颜勤礼碑》《多宝塔碑》是很好的选择。为了树立学生学书的信心，我先让学生从相对简单的篆隶入手再进行楷书行书的训练，由简入繁，由易到难，循序渐进。
2.读帖。读帖是初学者不可忽视的一部分，它对提高习书者的书法修养有潜移默化之功。有些学生看也不看拿起帖就临，结果临的帖完全是自己平时写字的风格，就谈不上“临帖”二字了。首先我告诉学生读帖不是读帖中的文字与内容，也不是对字帖的欣赏而是对帖的特征进行观察。记住其笔画、笔法、结构、章法特征;引导学生学会带着问题读帖。比如字为什么要这样写？是怎样写出来的？同一个笔画在不同字中有什么变化？体会帖中的神采和韵味，体会作者的书写状态，与作者的心灵相通，反复揣摩后再临写，这样学书往往事倍功半！
3.临帖。书法的创造并非凭空而来，只有在继承传统的前提下，才能真正发挥个人的创造性。而临摹者是继承传统的开始。临和摹是不同的概念：临帖指的是模仿性书写，它分为实临﹑意临﹑背临三种。实临即写实性临写，把字帖作为模仿对象忠实原作，一笔一画酷似原帖。最好原大临习。“察之贵精，拟之贵似”，这就要求在临帖时要完全排除感性进入完全忘我的书写状态，把范本原原本本，形神毕肖的再现！这也是临帖的最高境界吧;意临即写意性临写。与实临相比要自由﹑主观一点。在临写过程中把主观上对于书法的理解﹑审美取向和追求融入进去，不再是对法帖的全盘接收，而是肯定一部分又否定一部分，兼顾规范的遵守，又要同时兼顾自我艺术表现的需要;背临即将字帖合起来背着写，目的是检验学习效果。书写后与原帖对比，提出差距并为创作做准备。
四、正确的引导与评价
好的学习方法是成功的前提，书法学习不是一蹴而就的，它需要一个长期训练的过程，而面对一群活泼好动的青少年来说，能否坚持下来就至关重要了。在教学中我非常注重调动学生的情绪，开展情景教学，在进行楷书学习时我会播放一些优美而舒缓的古典音乐，为学生的临习创造舒适的环境，而在进行行书的训练中我则会给一点节奏感强点的曲子，帮学生“找感觉 ”。我班有个男生，性子非常急，容易懊恼、坐不住，对事情也是三分热度，练字还没有练到几天，就不想练了，不耐烦的情绪开始表露出来，动不动就想打退堂鼓，我看出了他的心思，把他拉到一边，和蔼可亲地说：有哪位书法家的背后没有令人辛酸的苦练史呢？就拿王羲之来说，他的字可以用鬼斧神工来形容，他这番成就的背后花了多少心血，流了多少汗，他的‘墨池’就是最好的见证。老师相信，你如果把书法练下去，一定能写一手漂亮的字！”听了老师的话，他醒悟了，羞愧地说：“老师，您放心吧！我一定会好好练习书法，做到持之以恒的。”
书法，简单地说是指文字的书写规律和方法。中国人在长期的书写实践中将它加以美化，终于使它发展成为一门独立的视觉艺术门类。书法作为一种文化、一门艺术，同时又是一种传统、一種修养、一种国民精神它不会消逝。而要想继承和发扬书法艺术必须要掌握书法本身的全面修养，其包括实践和理论。实践上基本需要掌握篆隶行草楷五种书体，理论上需要了解掌握中国书法史，多种流派等。力求使学生对中国传统的书法艺术有正确的认识，并能掌握一定的传统书写技巧和基础理论。
自从“墨韵智能”——方正书法进校园之后，各校的书法教学工作开展得如火如荼。在实际的书法学习与教学中我认为有四点值得关注：
一、具体教学实施中必须因材施教
众所周知，临帖是书法学习的必经之路，在临帖课程中，既可以用统一范本，也不妨让学生根据自己的个性及基础兴趣，使用不同的范本，特别对高年级学生，更应当避免一个模式，而尽量让他们在艺术特点与学习方法上拉开距离。
二、重视直观教学
所谓直观教学就是直接让学生看到实物或动作，使学生因有直接感受而一目了然，启迪无穷。直观教学有两个方面：一是在临帖或书法理论的学习中，如果只是单纯以理论上阐述而欣赏作品很少，教学效果就不会好。比如讲到一些字帖时尽量多看与原物大小相同的印刷质量较好的字帖。二是是老师的当场示范。在书法技法训练教学中，讲一些技法理论是必要的，但是光有理论还不够，不如多给学生当场示范，中锋怎么下笔，侧锋怎么用笔，藏头护尾……这样的示范对学生的帮助更大，除了统一示范对一些基础能力有差异的学生，还要加强个别辅导，个别示范是艺术教育中必不可少的一种有效的教学方法。
三、注重临摹在教学中的作用
中国书法是线条的艺术，它以文字赖以构成的线条作为艺术传达媒介，通过自由而多样的线条曲直运动和空间构造传达情感境界。但是书法的线条不是随意写出来的，初学者必须参照范本。书法的范本又称为碑帖，它们代表了中国书法的优秀传统。因此，要学习书法，掌握书法传统的精华必须认真地选帖﹑读帖﹑临帖。这是学习书法的必由之路，也是书法家不断精进的一种手段。所以在教学中我非常注重这样几部分：
1.选帖。字帖是学书者无言的老师，择帖如择师，名师出高徒。所以在选帖时我让学生选择书法史上第一流的书法家最优秀的法帖来临摹学习。这就是古人所讲“取法古上”的意思。同时还要注意应当选择个性不张扬的碑帖来临摹。比如在学习篆隶书时我选择《石鼓文》《石门颂》《石门铭》“三石”帖作为范本，而在学习楷书时《颜勤礼碑》《多宝塔碑》是很好的选择。为了树立学生学书的信心，我先让学生从相对简单的篆隶入手再进行楷书行书的训练，由简入繁，由易到难，循序渐进。
2.读帖。读帖是初学者不可忽视的一部分，它对提高习书者的书法修养有潜移默化之功。有些学生看也不看拿起帖就临，结果临的帖完全是自己平时写字的风格，就谈不上“临帖”二字了。首先我告诉学生读帖不是读帖中的文字与内容，也不是对字帖的欣赏而是对帖的特征进行观察。记住其笔画、笔法、结构、章法特征;引导学生学会带着问题读帖。比如字为什么要这样写？是怎样写出来的？同一个笔画在不同字中有什么变化？体会帖中的神采和韵味，体会作者的书写状态，与作者的心灵相通，反复揣摩后再临写，这样学书往往事倍功半！
3.临帖。书法的创造并非凭空而来，只有在继承传统的前提下，才能真正发挥个人的创造性。而临摹者是继承传统的开始。临和摹是不同的概念：临帖指的是模仿性书写，它分为实临﹑意临﹑背临三种。实临即写实性临写，把字帖作为模仿对象忠实原作，一笔一画酷似原帖。最好原大临习。“察之贵精，拟之贵似”，这就要求在临帖时要完全排除感性进入完全忘我的书写状态，把范本原原本本，形神毕肖的再现！这也是临帖的最高境界吧;意临即写意性临写。与实临相比要自由﹑主观一点。在临写过程中把主观上对于书法的理解﹑审美取向和追求融入进去，不再是对法帖的全盘接收，而是肯定一部分又否定一部分，兼顾规范的遵守，又要同时兼顾自我艺术表现的需要;背临即将字帖合起来背着写，目的是检验学习效果。书写后与原帖对比，提出差距并为创作做准备。
四、正确的引导与评价
好的学习方法是成功的前提，书法学习不是一蹴而就的，它需要一个长期训练的过程，而面对一群活泼好动的青少年来说，能否坚持下来就至关重要了。在教学中我非常注重调动学生的情绪，开展情景教学，在进行楷书学习时我会播放一些优美而舒缓的古典音乐，为学生的临习创造舒适的环境，而在进行行书的训练中我则会给一点节奏感强点的曲子，帮学生“找感觉 ”。我班有个男生，性子非常急，容易懊恼、坐不住，对事情也是三分热度，练字还没有练到几天，就不想练了，不耐烦的情绪开始表露出来，动不动就想打退堂鼓，我看出了他的心思，把他拉到一边，和蔼可亲地说：有哪位书法家的背后没有令人辛酸的苦练史呢？就拿王羲之来说，他的字可以用鬼斧神工来形容，他这番成就的背后花了多少心血，流了多少汗，他的‘墨池’就是最好的见证。老师相信，你如果把书法练下去，一定能写一手漂亮的字！”听了老师的话，他醒悟了，羞愧地说：“老师，您放心吧！我一定会好好练习书法，做到持之以恒的。”