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摘 要：写作教学在高中语文教学中占据重要的比例，对于提升学生的语文成绩具有重要的作用。而写作教学不仅关系到学生的能力提升，还有助于学生语文知识的表达。本文主要对目前高中语文写作教学遇到的问题进行了总结，重点对优化高中语文写作教学的方法展开分析和研究。
关键词：高中语文;写作教学;问题;教学方法
一、目前高中语文写作教学遇到的问题
（一）教学课程不合理
基于传统高中写作教学来分析，写作中缺少深层次的内容。在写作教学开展过程中，学生只是简单地根据作文要求进行创作，并没有掌握写作内容的深度性，学生未能够认清写作教学对学生发展的重要性。从写作教学课时安排角度而言，学校方面没有在语文教学中安排过多课时，致使学生的练习时间不足。除此之外，教师在写作课程的设定方面，同样存在較大的不合理性，致使写作教学面临着诸多难题，这在一定程度上阻碍了语文教学工作的开展。
（二）单一化的教学形式
在高中语文写作教学过程中，单一化的教学模式仍然占据主导地位。对于写作教学的程序而言，语文教师在进行教学时，主要针对写作教学要求，为学生讲解相应的内容。学生根据教师讲解的内容进行强化训练，这也是一种重复对知识点进行讲解、利用的过程。当前这种教学方法的应用推广，不仅对学生的发展产生了制约，同时学生也没有实现个性化发展，对于学生写作能力的提升产生阻碍，导致学生的语文成绩不高。
（三）写作能力较低
随着现代语文教学工作的不断开展，传统教学模式已经无法满足其发展需要，为了确保语文教育工作的顺利开展，提高学生的写作能力。教师就要结合具体实际情况，创新传统教学方法，优化学习模式，使得学生在合理范围内进行思考。根据相关数据调查显示，当前作文教学内容、作文题目，明显缺乏创新性，无法满足学生创新发展的需要。并且，由于学生写作得不到提升，导致学生的作文写作水平不高，整体写作能力偏低。
二、优化高中语文写作教学的方法
（一）激发学生的语文写作兴趣
在高中语文写作教学过程中，语文教师要想提升学生的写作能力，就要注重培养学生的写作兴趣。具体来讲，在实际的教学过程中，倘若学生片面地为了完成教学任务而无目的地进行写作，就无法创作出优秀的作品，这种机械的写作模式对于学生的自身发展毫无意义。基于此情况下，语文教师要根据实际教学的需要，结合学生当前的情况，选择有效的措施和方法，尽可能地保证所选择方法符合学生写作的要求，激发学生的写作兴趣。同时正确的方法还有助于引导学生善于发现和观察，使得学生将亲眼见到的素材应用到文本创作中，增强作文的创作情感，提高作文的写作质量。因此，语文教师要做好作文教学工作，根据学生的个体性差异，选择有助于激发学生创作的方法，增强学生的写作自信，从根本上提高学生的作文写作积极性。
（二）强化学生写作能力训练
在高中语文写作教学过程中，不同学生有着各自不同的性格特点，因此，针对当前学生的个性特点，教师要明确学生的个性化差异，坚持具体问题具体分析，注重关注学生的个人感受，提倡学生根据自身个性化进行文本创作，强化学生的写作能力训练。具体主要体现在以下方面：其一，培养学生良好的写作习惯。在语文教学过程中，语文教师可根据每单元的主题，为学生安排相应的写作训练内容，定期为学生安排写作主题，强化对学生的写作训练。学生可以根据自身的意愿进行创作，同时也可将生活中的内容渗透到实际的写作过程中，实现生活化创作，这对于提高学生的创作能力至关重要。其二，帮助学生掌握写作技巧。良好的写作技巧对于提高写作能力具有重要的作用。教师要引导学生拥有最佳写作心境，及时帮助学生掌握良好的写作技巧。同时，教师还需要为学生营造良好的写作环境，使得学生在特定的环境中不断提升写作意识，只有这样才能够更好地激发学生的写作思维，进而提高学生的写作水平。
（三）采取因材施教的方法
学生作为写作的主体，教师要突出学生的主体地位。在实际的写作教学过程中，教师要注重了解学生的实际情况，坚持以学生为本，立足于当前学生的写作情况，有针对性地开展作文教学评价，通过开展教学评价工作，有助于及时了解学生的具体学习动态，以及学生的写作情况。在保证当前工作的基础上，教师还需要做好课后反思工作，针对学生写作过程中存在的问题进行总结，明确学生写作方面存在的不足，并根据出现的问题采取相应的完善方案。当完成作文教学工作后，从各个环节入手，不断创新和完善教学方案，提高作文教学的有效性。
结语：综上所述，作文教学作为高中语文教学的关键部分，学生作文写作能力的高低，直接影响着他们的语文成绩。因此，在语文写作教学过程中，语文教师要给予作文教学足够的重视，根据学生的个性化需求，有针对性地选择相应的教学方法。同时，还应当采取有效的措施，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，确保语文写作教学顺利进行，提高高中语文写作教学的效率。
参考文献：
[1]刘宝奇.优化高中语文写作教学方式的研究分析[J].课程教育研究，2015，（4）：83.
[2]王茜.略谈高中语文写作教学的优化策略[J].作文成功之路（下旬），2015，（7）：5.
[3]何韫.高中语文写作教学艺术浅析[J].课程教育研究，2013，（35）：77.
关键词：高中语文;写作教学;问题;教学方法
一、目前高中语文写作教学遇到的问题
（一）教学课程不合理
基于传统高中写作教学来分析，写作中缺少深层次的内容。在写作教学开展过程中，学生只是简单地根据作文要求进行创作，并没有掌握写作内容的深度性，学生未能够认清写作教学对学生发展的重要性。从写作教学课时安排角度而言，学校方面没有在语文教学中安排过多课时，致使学生的练习时间不足。除此之外，教师在写作课程的设定方面，同样存在較大的不合理性，致使写作教学面临着诸多难题，这在一定程度上阻碍了语文教学工作的开展。
（二）单一化的教学形式
在高中语文写作教学过程中，单一化的教学模式仍然占据主导地位。对于写作教学的程序而言，语文教师在进行教学时，主要针对写作教学要求，为学生讲解相应的内容。学生根据教师讲解的内容进行强化训练，这也是一种重复对知识点进行讲解、利用的过程。当前这种教学方法的应用推广，不仅对学生的发展产生了制约，同时学生也没有实现个性化发展，对于学生写作能力的提升产生阻碍，导致学生的语文成绩不高。
（三）写作能力较低
随着现代语文教学工作的不断开展，传统教学模式已经无法满足其发展需要，为了确保语文教育工作的顺利开展，提高学生的写作能力。教师就要结合具体实际情况，创新传统教学方法，优化学习模式，使得学生在合理范围内进行思考。根据相关数据调查显示，当前作文教学内容、作文题目，明显缺乏创新性，无法满足学生创新发展的需要。并且，由于学生写作得不到提升，导致学生的作文写作水平不高，整体写作能力偏低。
二、优化高中语文写作教学的方法
（一）激发学生的语文写作兴趣
在高中语文写作教学过程中，语文教师要想提升学生的写作能力，就要注重培养学生的写作兴趣。具体来讲，在实际的教学过程中，倘若学生片面地为了完成教学任务而无目的地进行写作，就无法创作出优秀的作品，这种机械的写作模式对于学生的自身发展毫无意义。基于此情况下，语文教师要根据实际教学的需要，结合学生当前的情况，选择有效的措施和方法，尽可能地保证所选择方法符合学生写作的要求，激发学生的写作兴趣。同时正确的方法还有助于引导学生善于发现和观察，使得学生将亲眼见到的素材应用到文本创作中，增强作文的创作情感，提高作文的写作质量。因此，语文教师要做好作文教学工作，根据学生的个体性差异，选择有助于激发学生创作的方法，增强学生的写作自信，从根本上提高学生的作文写作积极性。
（二）强化学生写作能力训练
在高中语文写作教学过程中，不同学生有着各自不同的性格特点，因此，针对当前学生的个性特点，教师要明确学生的个性化差异，坚持具体问题具体分析，注重关注学生的个人感受，提倡学生根据自身个性化进行文本创作，强化学生的写作能力训练。具体主要体现在以下方面：其一，培养学生良好的写作习惯。在语文教学过程中，语文教师可根据每单元的主题，为学生安排相应的写作训练内容，定期为学生安排写作主题，强化对学生的写作训练。学生可以根据自身的意愿进行创作，同时也可将生活中的内容渗透到实际的写作过程中，实现生活化创作，这对于提高学生的创作能力至关重要。其二，帮助学生掌握写作技巧。良好的写作技巧对于提高写作能力具有重要的作用。教师要引导学生拥有最佳写作心境，及时帮助学生掌握良好的写作技巧。同时，教师还需要为学生营造良好的写作环境，使得学生在特定的环境中不断提升写作意识，只有这样才能够更好地激发学生的写作思维，进而提高学生的写作水平。
（三）采取因材施教的方法
学生作为写作的主体，教师要突出学生的主体地位。在实际的写作教学过程中，教师要注重了解学生的实际情况，坚持以学生为本，立足于当前学生的写作情况，有针对性地开展作文教学评价，通过开展教学评价工作，有助于及时了解学生的具体学习动态，以及学生的写作情况。在保证当前工作的基础上，教师还需要做好课后反思工作，针对学生写作过程中存在的问题进行总结，明确学生写作方面存在的不足，并根据出现的问题采取相应的完善方案。当完成作文教学工作后，从各个环节入手，不断创新和完善教学方案，提高作文教学的有效性。
结语：综上所述，作文教学作为高中语文教学的关键部分，学生作文写作能力的高低，直接影响着他们的语文成绩。因此，在语文写作教学过程中，语文教师要给予作文教学足够的重视，根据学生的个性化需求，有针对性地选择相应的教学方法。同时，还应当采取有效的措施，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，确保语文写作教学顺利进行，提高高中语文写作教学的效率。
参考文献：
[1]刘宝奇.优化高中语文写作教学方式的研究分析[J].课程教育研究，2015，（4）：83.
[2]王茜.略谈高中语文写作教学的优化策略[J].作文成功之路（下旬），2015，（7）：5.
[3]何韫.高中语文写作教学艺术浅析[J].课程教育研究，2013，（35）：77.