论文部分内容阅读
【摘要】多媒体教学给我们历史课带来了许多便利，改变了传统的“一块黑板、一支粉笔”的教学手段，优化了历史课堂教学过程，给历史课增添光彩，能增强学生的学习兴趣和求知欲，取得了良好的教学效果。本文从以下几个方面谈谈利用多媒体教学的好处：1、 利用多媒体，激发学生的学习兴趣；2、 利用多媒体，丰富教学信息资源；3、 利用多媒体，增加教学的实效性；4、 利用多媒体，让学生感悟美。
【关键词】多媒体教学 历史课堂教学 学习兴趣 信息资源
多媒体是当前一种很重要的辅助教学手段，它具有图文声像并茂等特点，能增强学生的学习兴趣和求知欲。我在平时的教学中，根据不同的教学目标选用了此种教学手段，取得了不错的教学效果。
一、利用多媒体，激发学生的学习历史兴趣
当前不少学生对历史课缺乏兴趣，一个重要原因就是课堂教学内容空洞、抽象、说理性强，更别说内化为优良品质了。这就需要历史 课教师采用多种形式激发学生的兴趣，其中多媒体就是一种很好的教学手段，它具有图文声像并茂的呈现特点，多角度阐述学习内容，使学习资料丰富多彩，更容易建构学生需求的学习环境，充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认识主体和作用，使教学更加生动形象，这样学生的学习积极性会大大提高。如我在讲《抗日战争》这一课时，我先用多媒体播放了同学们喜欢看的电视剧《地道战》、《地雷战》等中的几个情节，让学生对比一下，同学们不知不觉体会了抗日战争当时的情景，整个课堂被激活，达到了良好的教学效果。
二、利用多媒体，丰富历史教学信息资源
历史课最大的特点是时代性和现实性。《历史 课程标准》强调：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生自己已有的生活、经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活要求和规范，提高社会适应能力”。这就需要我们开发和利用生活中的课程资源，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟而仅凭教师的讲述，显然不能引起学生的关注。而处于农村，有些是学生难以接触到的生活场景，如：生活有序规则中的“井然有序的十字路口”及现代生活规则；还有祖国的大好河山，多民族文化风貌等。多媒体这种教学手段就可以弥补其不足，在平时的教学中，我利用多媒体对学生进行良好社会生活习惯教育，利用图文并茂的素材进行爱国主义教育：引入徐虎、徐洪刚、王喜民等典型事例，展现出勇于承担社会责任，不言代价与回报的精神；通过展示“背着父亲上学”的事例，彰显出中华民族孝敬父母的传统美德；链接许振超、袁隆平的事迹，展示出勇于进取，立志成才的瑰丽人生；通过再现“汶川地震”、“奥运会”、“神七问天”的情景，使学生感受到中国人民团结一致、不断进取的民族精神。这些贴近生活的内容走进课堂，使学生充分感到历史 课与自身社会生活紧密联系，既弥补了农村学生生活范围的局限，帮助他们直观了解现代生活，缩小城乡差距提供了丰富的素材，同时也开阔了学生的视野，增加了教学内容的可信度，使教学内容更加生动形象。
三、利用多媒体，增加历史教学的实效性
多媒体技术集幻灯片、录音、电视、计算机等多种现代化教学于一体，可以对文字、图片、声音、动画、色彩等多种信息进行优化组合，集成在一起的信息能同时作用于学生多种感官，更好的引起学生的注意力，能提高学生在单位时间内获得的信息量，使许多抽象的概念具体化，缩短了信息在大脑中从抽象到具体的转化过程。这样大大提高了课堂效率，节省的课堂时间让学生进行自主学习，积极思考。如 “国运兴衰动我心”，这部分内容理论性较强，加上学生阅历的限制，接触本部分内容较少，让他们感觉这些理论“大而空”，看不见摸不着，学生较难理解，我便从网上搜索了一些纪录片。如：《鸦片战争》《火烧圆明园》《甲午战争》等，截取了其中片段，让学生谈感受，学生纷纷发言：有的为清政府的腐败无能而义愤填膺，同时感受到国弱则国人弱，国破则家亡，从而体验到个人的命运同祖国的命运紧密相连。接着，我又放映了1997年香港回归的特殊片段及“神七”升天、奥运会上中国健儿奋力拼搏、颁发金牌的场面。学生看后个个显得非常激动，为祖国感到骄傲和自豪。从而使学生感受到个人情感与国家命运紧密相连。短短几分钟使学生轻而易举的掌握了抽象难懂的概念，从而增强了课堂的实效性。
四、利用多媒体，让学生感悟历史的美
美感教育作为特殊的教育范畴，对于促进青少年身心健康成长，培养和启迪他们具有正确的审美能力、高尚情操等起着十分重要的作用，在历史教学中利用现代的教学手段，使学生在课堂上随时都可以感受美的形象，在自然社会千变万化美的形态中把握美的真谛。再讲《五四运动》这一课时中，增强学生的爱国主义情感，是教学目标中的一项重要内容，为激发同学们强烈的爱国主义情感，培养他们高尚的道德情操，增强他们对美的感悟能力，我设计了这样一个教学环节：伴随着柔美悠扬的旋律，一幅幅画面通过录像呈现在同学们的眼前，风光明媚，秀甲天下的桂林山水；天蓝水澈，野趣盎然的九寨沟；气势恢宏，人杰地灵的东岳泰山；波光粼粼，水美鱼肥的太湖美景……随着同学们一阵阵惊喜赞叹，他们陶醉于我们伟大祖国的大自然风光之中，爱国主义情感激荡胸襟，美的情致油然而生。通过现代电教手段，在历史课中渗透美感教育，让同学们在美的情景中净化纯真的心灵，在美的氛围中升华质朴的思想。一方面，使同学们深入掌握课本知识，增强德育能力；另一方面，让学生在审美过程中，提高审美情趣，增强他们美感领悟能力。在这德育、美育双向交汇过程中，现代化电教手段起着传统教学手段无法实现的中介作用。
由此看來，多媒体教学给我们带来了许多便利，改变了传统的“一块黑板、一支粉笔”的教学手段，优化了教学过程，给历史课增色、添彩！
参考文献
［1］《中学历史课程标准》；
［2］《中学历史教学参考》；
［3］《历史教学与研究》;
［4］《中学信息技术》
［5］《课堂教学行为创新》
［6］《中学历史教学中如何培养学生的创新能力》
［7］《教学与管理》
【关键词】多媒体教学 历史课堂教学 学习兴趣 信息资源
多媒体是当前一种很重要的辅助教学手段，它具有图文声像并茂等特点，能增强学生的学习兴趣和求知欲。我在平时的教学中，根据不同的教学目标选用了此种教学手段，取得了不错的教学效果。
一、利用多媒体，激发学生的学习历史兴趣
当前不少学生对历史课缺乏兴趣，一个重要原因就是课堂教学内容空洞、抽象、说理性强，更别说内化为优良品质了。这就需要历史 课教师采用多种形式激发学生的兴趣，其中多媒体就是一种很好的教学手段，它具有图文声像并茂的呈现特点，多角度阐述学习内容，使学习资料丰富多彩，更容易建构学生需求的学习环境，充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认识主体和作用，使教学更加生动形象，这样学生的学习积极性会大大提高。如我在讲《抗日战争》这一课时，我先用多媒体播放了同学们喜欢看的电视剧《地道战》、《地雷战》等中的几个情节，让学生对比一下，同学们不知不觉体会了抗日战争当时的情景，整个课堂被激活，达到了良好的教学效果。
二、利用多媒体，丰富历史教学信息资源
历史课最大的特点是时代性和现实性。《历史 课程标准》强调：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生自己已有的生活、经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活要求和规范，提高社会适应能力”。这就需要我们开发和利用生活中的课程资源，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟而仅凭教师的讲述，显然不能引起学生的关注。而处于农村，有些是学生难以接触到的生活场景，如：生活有序规则中的“井然有序的十字路口”及现代生活规则；还有祖国的大好河山，多民族文化风貌等。多媒体这种教学手段就可以弥补其不足，在平时的教学中，我利用多媒体对学生进行良好社会生活习惯教育，利用图文并茂的素材进行爱国主义教育：引入徐虎、徐洪刚、王喜民等典型事例，展现出勇于承担社会责任，不言代价与回报的精神；通过展示“背着父亲上学”的事例，彰显出中华民族孝敬父母的传统美德；链接许振超、袁隆平的事迹，展示出勇于进取，立志成才的瑰丽人生；通过再现“汶川地震”、“奥运会”、“神七问天”的情景，使学生感受到中国人民团结一致、不断进取的民族精神。这些贴近生活的内容走进课堂，使学生充分感到历史 课与自身社会生活紧密联系，既弥补了农村学生生活范围的局限，帮助他们直观了解现代生活，缩小城乡差距提供了丰富的素材，同时也开阔了学生的视野，增加了教学内容的可信度，使教学内容更加生动形象。
三、利用多媒体，增加历史教学的实效性
多媒体技术集幻灯片、录音、电视、计算机等多种现代化教学于一体，可以对文字、图片、声音、动画、色彩等多种信息进行优化组合，集成在一起的信息能同时作用于学生多种感官，更好的引起学生的注意力，能提高学生在单位时间内获得的信息量，使许多抽象的概念具体化，缩短了信息在大脑中从抽象到具体的转化过程。这样大大提高了课堂效率，节省的课堂时间让学生进行自主学习，积极思考。如 “国运兴衰动我心”，这部分内容理论性较强，加上学生阅历的限制，接触本部分内容较少，让他们感觉这些理论“大而空”，看不见摸不着，学生较难理解，我便从网上搜索了一些纪录片。如：《鸦片战争》《火烧圆明园》《甲午战争》等，截取了其中片段，让学生谈感受，学生纷纷发言：有的为清政府的腐败无能而义愤填膺，同时感受到国弱则国人弱，国破则家亡，从而体验到个人的命运同祖国的命运紧密相连。接着，我又放映了1997年香港回归的特殊片段及“神七”升天、奥运会上中国健儿奋力拼搏、颁发金牌的场面。学生看后个个显得非常激动，为祖国感到骄傲和自豪。从而使学生感受到个人情感与国家命运紧密相连。短短几分钟使学生轻而易举的掌握了抽象难懂的概念，从而增强了课堂的实效性。
四、利用多媒体，让学生感悟历史的美
美感教育作为特殊的教育范畴，对于促进青少年身心健康成长，培养和启迪他们具有正确的审美能力、高尚情操等起着十分重要的作用，在历史教学中利用现代的教学手段，使学生在课堂上随时都可以感受美的形象，在自然社会千变万化美的形态中把握美的真谛。再讲《五四运动》这一课时中，增强学生的爱国主义情感，是教学目标中的一项重要内容，为激发同学们强烈的爱国主义情感，培养他们高尚的道德情操，增强他们对美的感悟能力，我设计了这样一个教学环节：伴随着柔美悠扬的旋律，一幅幅画面通过录像呈现在同学们的眼前，风光明媚，秀甲天下的桂林山水；天蓝水澈，野趣盎然的九寨沟；气势恢宏，人杰地灵的东岳泰山；波光粼粼，水美鱼肥的太湖美景……随着同学们一阵阵惊喜赞叹，他们陶醉于我们伟大祖国的大自然风光之中，爱国主义情感激荡胸襟，美的情致油然而生。通过现代电教手段，在历史课中渗透美感教育，让同学们在美的情景中净化纯真的心灵，在美的氛围中升华质朴的思想。一方面，使同学们深入掌握课本知识，增强德育能力；另一方面，让学生在审美过程中，提高审美情趣，增强他们美感领悟能力。在这德育、美育双向交汇过程中，现代化电教手段起着传统教学手段无法实现的中介作用。
由此看來，多媒体教学给我们带来了许多便利，改变了传统的“一块黑板、一支粉笔”的教学手段，优化了教学过程，给历史课增色、添彩！
参考文献
［1］《中学历史课程标准》；
［2］《中学历史教学参考》；
［3］《历史教学与研究》;
［4］《中学信息技术》
［5］《课堂教学行为创新》
［6］《中学历史教学中如何培养学生的创新能力》
［7］《教学与管理》