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【摘要】如何通过地域文化、地域经济、地域环境来培育和创建地方院校办学特色
【关键词】地方院校 地域特点
【中图分类号】G648.4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0247-02
近年来,我国高等学校尤其是地方院校的发展速度十分迅速。地方高校数量和在校生规模均占全国总数的90%以上。地方院校无论从学校数量、招生规模,还是其所承担的功能上方面,都毫无疑问地成为我国高等学校系统的主体部分(周良奎,2005)。从某种意义上讲,地方院校的发展水平,决定着我国高等教育事业的总体发展水平。
从世界发达国家高等教育发展历史看,地方高校的快速发展及其在整个国家高等学校系统中所占比重的增加,往往是高等教育从精英化阶段迈入大众化阶段的重要标志,同时也是高等学校社会功能发生重要转折的历史时期。这种转折的最显著特征就是高等学校着力于为地方经济社会发展服务,并在服务地方经济社会发展的过程中形成地方特色。因此,处于高等教育大众化初期阶段的我国地方高校,如何有效地利用所在地区的区位优势,促进高等教育与地区经济、社会环境的协调发展并形成地方特色,可以说是摆在高等教育领域的一个重要课题。
办学特色是一所高校赖以生存与发展的核心竞争力,是高校在发展过程中依据办学条件、明确办学目标、凝练办学理念、追求教育理想,从而形成的比较持久稳定的发展方式(黄启兵,2006)。因此,不同类型的高校办学特色的形成有所不同。有些是由于历史积淀形成的,如北京大学提倡的“兼容并包”,清华大学提倡的“厚德载物”,南开大学提倡的“允公允能”;有些是由于历史事件形成的,比如北京大学、清华大学、南开大学在抗日炮火中同赴国难,在昆明合并组建国立西南联合大学,倡导完整人格教育、通识教育,形成了西南联大“刚毅坚卓” 的校训精神;有些是由于国家特殊政策形成的,比如西安交通大学在搬迁过程中所铸就的“胸怀大局、无私奉献、弘扬传统、艰苦创业”的西迁精神;有些是由于院校调整合并形成的,比如由具有不同渊源、多种背景和办学传统的六所院校在多次融合后组建的吉林大学,它倡导的“五湖四海、团结合作、秉承包容认同的人文传统”;有些是由于行业的特性决定的,比如华北电力大学的构建“以能源发展为导向的‘大电力’学科专业体系”,追求“自强不息、团结奋进、爱校敬业、追求卓越”的华电精神。一般来说,地方高校建校历史均较短,与历史传统等因素相比,地域特点对其办学特色具有更重要的影响。同时,地方高校办学定位和服务面向,决定其与地方社会经济的密切关联。从而,依据地域特色培育办学特色成为地方院校创建办学特色的主要途径。本文拟对如何通过地域文化、地域经济、地域环境来培育和创建地方院校办学特色进行一些思考。
1 挖掘地方文化资源,培育地方高校文化育人特色
地域文化是重要的地域特色之一,它对培育地方高校的办学特色具有十分重要的作用。不同的地域构成不同的地域文化,不同的地域文化为地方院校办学特色涂上了基本底色。地域文化体现了本地域的民情风貌,反映了在本地域人们的生存状态,包括思维方式、价值取向、行为习惯、社会心理、审美追求等,是本地域人们的精神和生活规范。地方院校的人才培养目标、学科专业、培养方案等方面要充分体现优秀的地域文化特色。地方院校一方面受到地域文化的影响,把本地域的不同文化形式接受下来;另一方面又经过内化,将其转变为新的文化形式,并通过教育传播活动,对原有的地域文化产生冲击甚而使之重构。许多地方院校都十分重视对地域文化的研究,吸纳地域文化的精髓,并把这种研究与学校的人才培养联系起来,通过弘扬地域文化,彰显学校的办学特色。例如,中原文化是中华民族传统文化的根,是中华文化的重要源头之一。中原文化呈现出的根源性、传承性、厚重性和辐射性在中华文明史上大放异彩。位于河南省会的河南财经学院注重从丰厚的中原传统文化积淀和人文精神传统中汲取育人资源,先后在焦裕禄的故乡兰考县、在具有“愚公”精神的太行山区和红旗渠所在地林县等地建立大学生社会实践基地和人文素质教育基地。学校利用河南地下文物资源丰富的特点创建了“钱币博物馆”, 还把中原优秀传统武术资源引入教学,开设少林武术、太极拳等特色体育课程。学校把中原文明和中原精神融入人才培养过程,培育地方院校育人特色。齐鲁文化是中华民族传统文化中的瑰宝,也是中国传统文化的主要源头和精华之一。位于山东济南的山东师范大学一贯重视齐鲁文化的研究与传播。学校设立的齐鲁文化研究中心是教育部省属高校人文社会科学研究基地。近年来编辑出版的《齐鲁文化通史》、《齐鲁文化丛书》、《齐鲁文化概论》等专著及教材,在大学生中开设齐鲁文化与民族精神选修课,把齐鲁文化融入人才培养之中,重视用齐鲁文化哺育当代大学生(赵彦修, 2007)。历史文化名城绍兴,人杰地灵,名人荟萃。古代的大禹、陆游,近现代的秋瑾、蔡元培、鲁迅、周恩来等等。“越文化”是一种深厚的人文文化、稀有的人才文化、高品位的科技文化和难得的管理文化。作为一所地方高校,绍兴文理学院把自己定位为既要成为地域文化的承传者,更要成为地域文化发展的积极推动者。该校新办的“兰亭书法艺术学院”,创立了国内第一个本科层次的新专业——书法学专业。许多教师结合自身的研究领域,开设了一大批颇有地方特色的专业课、专业选修课和公共选修课,把越地的精神文化、人才文化、管理文化、经济文化自然地引入课堂教学中,使之成为生动的教学资源。依托深厚的“越文化”资源,在历史和现实的结合点上寻找契机,浙江绍兴文理学院走出了一条“特色强校”之路。崛起于明初的晋商,在山西这块贫瘠的土地上创造了近代中国经济发展史的奇迹。他们表现出来的崇尚敬业、诚信重义、艰苦奋斗、勇于开拓的精神是晋商文化的精髓。山西财经大学传承和弘扬“晋商精神”,认真挖掘晋商精神的积极内涵,用晋商底蕴支撑学校,晋商文化熏陶学校,晋商精神激励学校,学校走过的办学之路打上鲜明的晋商烙印,形成了“挖掘晋商精神积极内涵,培养造就优秀商科英才”的具有浓郁地域文化特征的办学特色(杨怀生、原梅生,2008)。
这些地方院校在创建、培育、凝练办学特色的过程中,均是把弘扬地域文化作为彰显学校特色的闪光点,把地域文化的传承置于学校保持社会精神的核心地位。地方院校要对本地域独特的文化资源加以研究、开发、利用,宣传地域文化优势,扩大地域文化影响,通过把地域文化融入教学,使接受地域文化熏陶的人才成为引领地域文化发展的主力军。
2 结合地域经济发展需求,创建地方高校服务特色
高校所在地的发展和经济结构状况,对地方高校尤其是以经济管理等专业为主体的高校的发展产生重要的影响。由于地域上的自然差异和地域经济发展的不平衡,沿海和内陆、东部和西部在社会经济发展水平和产业结构上都呈现出很大的差异。地方院校如果脱离了地域经济的支撑,也就丧失了生存的活力。地方院校的发展对地域经济也有着很大的影响。地方院校的科研成果多数应用于本地域的经济和社会实际,从而推动地域经济的发展。因此,地方院校的学校定位、学科专业、人才培养、科学研究要主动适应地域经济,服务地域经济。大多数地方院校都十分重视对地域经济的研究,把对地域经济的研究贯彻落实到人才培养全过程,通过服务地域经济,拓展学校的办学特色。
河南是中国内陆地区的第一经济大省,近年来经济增长十分迅速。这为相关高层次人才培养和科学研究提供了广阔的空间。作为河南省唯一一所财经类本科高校,河南财经学院立足服务地方经济发展,着眼研究河南经济社会发展的重大现实问题,学校教师所开展的黄河流域经济研究、欠发达农区与农户研究、未来20年河南产业发展研究、中原城市群理论研究等研究成果,有力地促进了河南地域经济的发展。同时,广大教师及时把科研成果融入课堂教学,使教学内容也具有鲜明的地域特性。吉林农业大学根据吉林省长白山特产资源、黄金玉米带的优势及西部荒漠化治理的实际,建设具有地域经济特色的学科专业,开设了中药学、植物科学与技术、野生动物与自然保护区管理、水土保持与沙漠化防治等特色学科专业,形成了人参及东北地道药材栽培与加工、野生植物开发利用、特种经济动物养殖等特色方向(姚秋杰,2007年)。青岛是一座著名的沿海开放城市,是山东经济发展的龙头和中心。青岛大学依托青岛办学,专门成立“青岛发展研究中心”,对青岛的城市定位、远景规划、经济建设、文化走向等课题进行全面攻关。学校增设了与地域经济发展和产业结构调整密切相关的44个新专业,加上原有的传统专业,学科门类几乎覆盖了青岛地区乃至整个山东省的主要经济行业。青岛大学借助青岛市提供的优质办学资源,实现了与城市经济发展的互动共进(凌翔,2006)。台州拥有十大支柱产业(电力能源、医药化工、汽摩配件、家用电器、塑料模具、五金机械、水泵阀门、工艺美术、新兴材料和鞋帽服装)、四大产业基地(即先进制造业基地、华东能源基地、绿色农产品基地、长三角南翼重要生态旅游业基地)和五大国家级工业基地(化工原料出口基地、模具企业基地、缝纫机出口基地、汽车摩托车配件基地和家用电器系列产品基地)。因此,台州学院面向台州经济主战场,加强学科专业建设,制药工程、材料化学、电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化、精细化工、环境工程、外贸英语、装潢艺术设计等一批具有鲜明地方特色的专业如雨后春笋般崛起,迅速朝“群”的方向发展,并呈现出强劲的集聚态势(周良奎,2005)。
这些地方院校均把学校的服务面向定位为服务地方经济社会发展,把服务地域经济作为拓展学校特色的立足点,把深入开展地域经济研究和人才培养作为学校服务社会的切入点。通过紧扣地方需要的应用性研究,凝练科学研究方向;通过把地域经济融入教学,培养造就适应地方经济发展需要的应用性人才。
3 依托区位环境优势,打造地方高校学科与科研特色
高校所在地的地域环境特色,对高校的科研和人才培养也具有重要作用。地域环境是地方院校赖以生长的深厚土壤。地域环境包括地理位置、气候、地形以及它们所组合形成的地理综合单元。地方院校依托地域环境,注重“人——教育——环境”的和谐与平衡,造就生态校园,在地域环境中锻造办学特色,推进地方院校的可持续发展。
浙江海洋学院的校址在舟山,舟山群岛是研究海洋的理想之地。离开海洋,浙江海洋学院就失去了办学意义。舟山过去是一个传统的耕渔区域,以渔为本,随着渔业资源的衰退,现代新型渔业产业、航运、海港工业的兴起,迫切需要科技和人才的支撑。浙江海洋学院抓住海洋开发的有利契机,以“海”为主轴,以“船”和“鱼”为两翼,大力发展、重点扶植涉海类学科。通过不断优化和整合,组建成若干个涉海类学科群,办出了自己的特色。江苏省拥有近千公里海岸线,沿海滩涂面积位于全国各省市之首,盐城海岸线占60%,滩涂面积占3/4左右。随着“海上苏东”与“沿海开发”战略的先后实施,这里的地域环境为黄城师范学院的发展打开了通道。学校主动适应沿海开发战略实施后苏北与盐城地域环境的发展走向,积极推进专业调整与改造,设立了应用化学、生物工程、制药工程、资源环境与城乡规划管理等应用型非师范专业。盐城滩涂上有两个国家级自然保护区和一个太平洋西岸最大的湿地公园,学校及时设置了旅游管理专业,实现了专业设置与地域环境的对接。三峡大学地处湖北宜昌,依托三峡的自然环境,学校以“立足宜昌,融入三峡”为办学宗旨,以“水电和三峡文化”为办学特色,在学科建设、师资队伍和科学研究等方面取得了富有特色的显著成果(刘尧,2007)。因此,地方院校要端正办学方向,依托地域环境,扎扎实实地锻造办学特色。
地域性是地方院校最显著的特点,打造地域特色应成为地方院校办学过程中所追求的终极目标。一方面,地方院校要依赖地域内的文化、经济、环境等因素发展壮大自己,另一方面,还要为地域内的文化、经济、环境服务。地方院校如果离开了所在地域,就谈不上发展。我国幅员辽阔,不同地区的自然资源、文化资源和地理环境有很大差异,经济社会发展明显不平衡。因此,不同地域的地方院校在创建地域特色过程中应当充分认识本地域社会、经济、文化、环境的特点,发挥学校自身的特点和优势,认清学校的根本任务,承担力所能及的社会职能,实现地方院校与地域文化、与地域经济、与地域环境的“主动结合”,形成双向参与、互为支撑、共同发展的良性循环,从而更好的创建和培育地方院校的地域特色。
参考文献
[1] 周良奎.新建地方本科院校的生存发展之道.大学教育科学[J].2005(1).
[2] 黄启兵.办学特色与制度空间.现代大学教育[J].2006(1).
[3] 屠群锋,金朝跃.创建高等职业教育办学特色的研究.交通高教研究[J].2004(1).
[4] 赵彦修.把“发展、质量、特色”理念融入办学实践中.中国高等教育[J].2007(3/4).
[5] 杨怀生,原梅生.传承晋商精神 彰显办学特色 培育商科英才.中国高等教育[J].2008(7).
[6] 姚秋杰.在为地方经济和社会发展服务中萃砺办学特色.中国高等教育[J].2007(20).
[7] 凌翔.青岛大学实践特色办学理念纪实.国研网.
[8] 周良奎.新建地方本科院校的生存发展之道.大学教育科学[J].2005(1).
[9] 刘尧.地方高等学校走向何方.江苏高教[J].2007(1).
【关键词】地方院校 地域特点
【中图分类号】G648.4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0247-02
近年来,我国高等学校尤其是地方院校的发展速度十分迅速。地方高校数量和在校生规模均占全国总数的90%以上。地方院校无论从学校数量、招生规模,还是其所承担的功能上方面,都毫无疑问地成为我国高等学校系统的主体部分(周良奎,2005)。从某种意义上讲,地方院校的发展水平,决定着我国高等教育事业的总体发展水平。
从世界发达国家高等教育发展历史看,地方高校的快速发展及其在整个国家高等学校系统中所占比重的增加,往往是高等教育从精英化阶段迈入大众化阶段的重要标志,同时也是高等学校社会功能发生重要转折的历史时期。这种转折的最显著特征就是高等学校着力于为地方经济社会发展服务,并在服务地方经济社会发展的过程中形成地方特色。因此,处于高等教育大众化初期阶段的我国地方高校,如何有效地利用所在地区的区位优势,促进高等教育与地区经济、社会环境的协调发展并形成地方特色,可以说是摆在高等教育领域的一个重要课题。
办学特色是一所高校赖以生存与发展的核心竞争力,是高校在发展过程中依据办学条件、明确办学目标、凝练办学理念、追求教育理想,从而形成的比较持久稳定的发展方式(黄启兵,2006)。因此,不同类型的高校办学特色的形成有所不同。有些是由于历史积淀形成的,如北京大学提倡的“兼容并包”,清华大学提倡的“厚德载物”,南开大学提倡的“允公允能”;有些是由于历史事件形成的,比如北京大学、清华大学、南开大学在抗日炮火中同赴国难,在昆明合并组建国立西南联合大学,倡导完整人格教育、通识教育,形成了西南联大“刚毅坚卓” 的校训精神;有些是由于国家特殊政策形成的,比如西安交通大学在搬迁过程中所铸就的“胸怀大局、无私奉献、弘扬传统、艰苦创业”的西迁精神;有些是由于院校调整合并形成的,比如由具有不同渊源、多种背景和办学传统的六所院校在多次融合后组建的吉林大学,它倡导的“五湖四海、团结合作、秉承包容认同的人文传统”;有些是由于行业的特性决定的,比如华北电力大学的构建“以能源发展为导向的‘大电力’学科专业体系”,追求“自强不息、团结奋进、爱校敬业、追求卓越”的华电精神。一般来说,地方高校建校历史均较短,与历史传统等因素相比,地域特点对其办学特色具有更重要的影响。同时,地方高校办学定位和服务面向,决定其与地方社会经济的密切关联。从而,依据地域特色培育办学特色成为地方院校创建办学特色的主要途径。本文拟对如何通过地域文化、地域经济、地域环境来培育和创建地方院校办学特色进行一些思考。
1 挖掘地方文化资源,培育地方高校文化育人特色
地域文化是重要的地域特色之一,它对培育地方高校的办学特色具有十分重要的作用。不同的地域构成不同的地域文化,不同的地域文化为地方院校办学特色涂上了基本底色。地域文化体现了本地域的民情风貌,反映了在本地域人们的生存状态,包括思维方式、价值取向、行为习惯、社会心理、审美追求等,是本地域人们的精神和生活规范。地方院校的人才培养目标、学科专业、培养方案等方面要充分体现优秀的地域文化特色。地方院校一方面受到地域文化的影响,把本地域的不同文化形式接受下来;另一方面又经过内化,将其转变为新的文化形式,并通过教育传播活动,对原有的地域文化产生冲击甚而使之重构。许多地方院校都十分重视对地域文化的研究,吸纳地域文化的精髓,并把这种研究与学校的人才培养联系起来,通过弘扬地域文化,彰显学校的办学特色。例如,中原文化是中华民族传统文化的根,是中华文化的重要源头之一。中原文化呈现出的根源性、传承性、厚重性和辐射性在中华文明史上大放异彩。位于河南省会的河南财经学院注重从丰厚的中原传统文化积淀和人文精神传统中汲取育人资源,先后在焦裕禄的故乡兰考县、在具有“愚公”精神的太行山区和红旗渠所在地林县等地建立大学生社会实践基地和人文素质教育基地。学校利用河南地下文物资源丰富的特点创建了“钱币博物馆”, 还把中原优秀传统武术资源引入教学,开设少林武术、太极拳等特色体育课程。学校把中原文明和中原精神融入人才培养过程,培育地方院校育人特色。齐鲁文化是中华民族传统文化中的瑰宝,也是中国传统文化的主要源头和精华之一。位于山东济南的山东师范大学一贯重视齐鲁文化的研究与传播。学校设立的齐鲁文化研究中心是教育部省属高校人文社会科学研究基地。近年来编辑出版的《齐鲁文化通史》、《齐鲁文化丛书》、《齐鲁文化概论》等专著及教材,在大学生中开设齐鲁文化与民族精神选修课,把齐鲁文化融入人才培养之中,重视用齐鲁文化哺育当代大学生(赵彦修, 2007)。历史文化名城绍兴,人杰地灵,名人荟萃。古代的大禹、陆游,近现代的秋瑾、蔡元培、鲁迅、周恩来等等。“越文化”是一种深厚的人文文化、稀有的人才文化、高品位的科技文化和难得的管理文化。作为一所地方高校,绍兴文理学院把自己定位为既要成为地域文化的承传者,更要成为地域文化发展的积极推动者。该校新办的“兰亭书法艺术学院”,创立了国内第一个本科层次的新专业——书法学专业。许多教师结合自身的研究领域,开设了一大批颇有地方特色的专业课、专业选修课和公共选修课,把越地的精神文化、人才文化、管理文化、经济文化自然地引入课堂教学中,使之成为生动的教学资源。依托深厚的“越文化”资源,在历史和现实的结合点上寻找契机,浙江绍兴文理学院走出了一条“特色强校”之路。崛起于明初的晋商,在山西这块贫瘠的土地上创造了近代中国经济发展史的奇迹。他们表现出来的崇尚敬业、诚信重义、艰苦奋斗、勇于开拓的精神是晋商文化的精髓。山西财经大学传承和弘扬“晋商精神”,认真挖掘晋商精神的积极内涵,用晋商底蕴支撑学校,晋商文化熏陶学校,晋商精神激励学校,学校走过的办学之路打上鲜明的晋商烙印,形成了“挖掘晋商精神积极内涵,培养造就优秀商科英才”的具有浓郁地域文化特征的办学特色(杨怀生、原梅生,2008)。
这些地方院校在创建、培育、凝练办学特色的过程中,均是把弘扬地域文化作为彰显学校特色的闪光点,把地域文化的传承置于学校保持社会精神的核心地位。地方院校要对本地域独特的文化资源加以研究、开发、利用,宣传地域文化优势,扩大地域文化影响,通过把地域文化融入教学,使接受地域文化熏陶的人才成为引领地域文化发展的主力军。
2 结合地域经济发展需求,创建地方高校服务特色
高校所在地的发展和经济结构状况,对地方高校尤其是以经济管理等专业为主体的高校的发展产生重要的影响。由于地域上的自然差异和地域经济发展的不平衡,沿海和内陆、东部和西部在社会经济发展水平和产业结构上都呈现出很大的差异。地方院校如果脱离了地域经济的支撑,也就丧失了生存的活力。地方院校的发展对地域经济也有着很大的影响。地方院校的科研成果多数应用于本地域的经济和社会实际,从而推动地域经济的发展。因此,地方院校的学校定位、学科专业、人才培养、科学研究要主动适应地域经济,服务地域经济。大多数地方院校都十分重视对地域经济的研究,把对地域经济的研究贯彻落实到人才培养全过程,通过服务地域经济,拓展学校的办学特色。
河南是中国内陆地区的第一经济大省,近年来经济增长十分迅速。这为相关高层次人才培养和科学研究提供了广阔的空间。作为河南省唯一一所财经类本科高校,河南财经学院立足服务地方经济发展,着眼研究河南经济社会发展的重大现实问题,学校教师所开展的黄河流域经济研究、欠发达农区与农户研究、未来20年河南产业发展研究、中原城市群理论研究等研究成果,有力地促进了河南地域经济的发展。同时,广大教师及时把科研成果融入课堂教学,使教学内容也具有鲜明的地域特性。吉林农业大学根据吉林省长白山特产资源、黄金玉米带的优势及西部荒漠化治理的实际,建设具有地域经济特色的学科专业,开设了中药学、植物科学与技术、野生动物与自然保护区管理、水土保持与沙漠化防治等特色学科专业,形成了人参及东北地道药材栽培与加工、野生植物开发利用、特种经济动物养殖等特色方向(姚秋杰,2007年)。青岛是一座著名的沿海开放城市,是山东经济发展的龙头和中心。青岛大学依托青岛办学,专门成立“青岛发展研究中心”,对青岛的城市定位、远景规划、经济建设、文化走向等课题进行全面攻关。学校增设了与地域经济发展和产业结构调整密切相关的44个新专业,加上原有的传统专业,学科门类几乎覆盖了青岛地区乃至整个山东省的主要经济行业。青岛大学借助青岛市提供的优质办学资源,实现了与城市经济发展的互动共进(凌翔,2006)。台州拥有十大支柱产业(电力能源、医药化工、汽摩配件、家用电器、塑料模具、五金机械、水泵阀门、工艺美术、新兴材料和鞋帽服装)、四大产业基地(即先进制造业基地、华东能源基地、绿色农产品基地、长三角南翼重要生态旅游业基地)和五大国家级工业基地(化工原料出口基地、模具企业基地、缝纫机出口基地、汽车摩托车配件基地和家用电器系列产品基地)。因此,台州学院面向台州经济主战场,加强学科专业建设,制药工程、材料化学、电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化、精细化工、环境工程、外贸英语、装潢艺术设计等一批具有鲜明地方特色的专业如雨后春笋般崛起,迅速朝“群”的方向发展,并呈现出强劲的集聚态势(周良奎,2005)。
这些地方院校均把学校的服务面向定位为服务地方经济社会发展,把服务地域经济作为拓展学校特色的立足点,把深入开展地域经济研究和人才培养作为学校服务社会的切入点。通过紧扣地方需要的应用性研究,凝练科学研究方向;通过把地域经济融入教学,培养造就适应地方经济发展需要的应用性人才。
3 依托区位环境优势,打造地方高校学科与科研特色
高校所在地的地域环境特色,对高校的科研和人才培养也具有重要作用。地域环境是地方院校赖以生长的深厚土壤。地域环境包括地理位置、气候、地形以及它们所组合形成的地理综合单元。地方院校依托地域环境,注重“人——教育——环境”的和谐与平衡,造就生态校园,在地域环境中锻造办学特色,推进地方院校的可持续发展。
浙江海洋学院的校址在舟山,舟山群岛是研究海洋的理想之地。离开海洋,浙江海洋学院就失去了办学意义。舟山过去是一个传统的耕渔区域,以渔为本,随着渔业资源的衰退,现代新型渔业产业、航运、海港工业的兴起,迫切需要科技和人才的支撑。浙江海洋学院抓住海洋开发的有利契机,以“海”为主轴,以“船”和“鱼”为两翼,大力发展、重点扶植涉海类学科。通过不断优化和整合,组建成若干个涉海类学科群,办出了自己的特色。江苏省拥有近千公里海岸线,沿海滩涂面积位于全国各省市之首,盐城海岸线占60%,滩涂面积占3/4左右。随着“海上苏东”与“沿海开发”战略的先后实施,这里的地域环境为黄城师范学院的发展打开了通道。学校主动适应沿海开发战略实施后苏北与盐城地域环境的发展走向,积极推进专业调整与改造,设立了应用化学、生物工程、制药工程、资源环境与城乡规划管理等应用型非师范专业。盐城滩涂上有两个国家级自然保护区和一个太平洋西岸最大的湿地公园,学校及时设置了旅游管理专业,实现了专业设置与地域环境的对接。三峡大学地处湖北宜昌,依托三峡的自然环境,学校以“立足宜昌,融入三峡”为办学宗旨,以“水电和三峡文化”为办学特色,在学科建设、师资队伍和科学研究等方面取得了富有特色的显著成果(刘尧,2007)。因此,地方院校要端正办学方向,依托地域环境,扎扎实实地锻造办学特色。
地域性是地方院校最显著的特点,打造地域特色应成为地方院校办学过程中所追求的终极目标。一方面,地方院校要依赖地域内的文化、经济、环境等因素发展壮大自己,另一方面,还要为地域内的文化、经济、环境服务。地方院校如果离开了所在地域,就谈不上发展。我国幅员辽阔,不同地区的自然资源、文化资源和地理环境有很大差异,经济社会发展明显不平衡。因此,不同地域的地方院校在创建地域特色过程中应当充分认识本地域社会、经济、文化、环境的特点,发挥学校自身的特点和优势,认清学校的根本任务,承担力所能及的社会职能,实现地方院校与地域文化、与地域经济、与地域环境的“主动结合”,形成双向参与、互为支撑、共同发展的良性循环,从而更好的创建和培育地方院校的地域特色。
参考文献
[1] 周良奎.新建地方本科院校的生存发展之道.大学教育科学[J].2005(1).
[2] 黄启兵.办学特色与制度空间.现代大学教育[J].2006(1).
[3] 屠群锋,金朝跃.创建高等职业教育办学特色的研究.交通高教研究[J].2004(1).
[4] 赵彦修.把“发展、质量、特色”理念融入办学实践中.中国高等教育[J].2007(3/4).
[5] 杨怀生,原梅生.传承晋商精神 彰显办学特色 培育商科英才.中国高等教育[J].2008(7).
[6] 姚秋杰.在为地方经济和社会发展服务中萃砺办学特色.中国高等教育[J].2007(20).
[7] 凌翔.青岛大学实践特色办学理念纪实.国研网.
[8] 周良奎.新建地方本科院校的生存发展之道.大学教育科学[J].2005(1).
[9] 刘尧.地方高等学校走向何方.江苏高教[J].2007(1).