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摘要：当今社会，各种思想文化碰撞激荡，高校教师职业道德已成为社会普遍关注的焦点。目前，我国高校教师职业道德总体情况良好，但仍存在着理想信念淡漠、育人观念淡薄、价值取向偏离、学术诚信缺失等问题，本文通过分析产生问题的原因，进一步思考加强高校教师职业道德修养对策，促进高校教师职业道德素质的提升。
关键词：新时代;高等学校;教师职业道德;问题;对策
当前，我国正处于全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的关键时期，亟需大量具有较高思想道德素质科学文化知识的人才。党的十九大报告中指出，“优先发展教育事业。”“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”高校肩负着为社会主义现代化建设培养合格建设者和可靠接班人的历史使命，新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求。
另一方面，随着互联网的飞速发展，传统的教学模式被打破，教学、科研、学习、生活中，每一个人都离不开互联网，使得遵守新时代的教师职业道德更加重要，需要更高的道德来约束教师，实现虚拟与现实的一致。及时了解高校教师职业道德现状，探索其产生的深层原因，采取措施提高教师的职业道德素养，是一项非常重要的时代课题。
1.教师职业道德的概念
教师职业道德，又称“教师道德”或“师德”，是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。具体来讲，教師职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
2.高校教师职业道德现状及存在的主要问题
2.1 高校教师职业道德现状
教育部发展规划司公布的2018年教育统计数据显示，全国普通高等学校共有2，663所，教职工2，487，544人，其中专任教师1，672，753人，专任教师中具有硕士及以上学历的教师1，053，164人，占专任教师总数62.96%。教师队伍整体素质明显提升，高校成为了优秀人才的聚集地，近年来涌现出李保国、黄大年、钟扬等立德树人的典型，更有许多默默奉献、“俯首甘为孺子牛”的教师。总体来说，高校教师职业道德现状是积极健康的。
2.2 部分教师职业道德修养存在的主要问题
随着信息网络化、经济全球化、利益多元化、文化多样化的发展，四面八方传来了不同的声音。而高校历来是社会思潮聚集和交流的前沿阵地，在高校教师中也出现了一些不容小视的问题。主要表现为：
2.2.1 理想信念淡漠
有的教师只愿意在专业上花费时间和精力，对于政治学习认为无关紧要，能不参加就不参加;有的教师从国外留学归来，用西方国家的政治标准衡量我国政治现实，对中国特色社会主义缺乏信心;有的教师只看到社会发展过程中的问题，对于问题产生的深层次原因不了解不分析，盲目悲观。
2.2.2 育人观念淡薄
随着时代的发展，师生之间的交流更多的体现在虚拟世界中，通过QQ、微信来进行交流，部分教师缺乏对教育事业的热爱和敬业精神，不能及时掌握学生动态，缺乏思想教育;部分教师没有正确理解教书育人职责，认为只要把课程内容传授给学生就完成任务了;还有些老师在课堂上、在网络上流露出对学校不满，对社会不满的情绪，发表一些不正确的言论，严重违背了教师职业道德。
2.2.3 价值取向偏离
有些教师总是把个人利益放在首位，做事之前只考虑是不是于自己有利，没有好处的事情能推就推;有些教师不分主次，擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为，把上课作为副业;有些教师重科研轻教学，花费大量时间申请课题，申报项目，却连最基本的教学任务都无法完成。
2.2.4 学术诚信缺失
当今社会，网络信息发达，需要的资料随时可以在网络上搜索到，有的教师在科研过程中，面对科研压力，篡改或伪造实验数据，甚至抄袭剽窃他人成果;还有的教师为了评职称，在没有参与的成果上署名，互相署名。
3.高校教师职业道德修养问题的原因分析
3.1 时代消极因素
在“互联网+”的时代，信息呈爆炸式增长，每一个人都能在从独立获得的资讯中，做出自己的判断。各类信息鱼目混杂、难以辨别，各种思想相互交融、相互激荡。
3.2 市场经济因素
随着改革开放的不断深入，人民生活水平逐年提高，人们对于物质的追求日常增强。社会贫富差距的增大让很多高校教师心生不公，认为付出与收入不成正比，教师无私奉献的精神逐渐减弱。
3.3 评价机制因素
部分高校对教师的师德考核和教育不及时、不完善，对于师德的考核内容没有负面清单，缺乏具体措施，不具有可操作性，形同虚设。
3.4 教师自身因素
大多数教师是非师范专业毕业，没有接受过系统的教师职业道德教育，特别是很多青年教师直接从校园到校园，缺乏社会磨炼，阅历不足，抵制各种落后思想、错误思想和不良风气的意志不够坚定。
4.高校教师职业道德修养对策实施
4.1 加强理论学习，筑牢理想信念
习近平教育思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是中国特色社会主义现代化教育理论体系的核心内容，对高等教育事业发展具有重要的战略指导意义。要将学习内容和教书育人实际相结合，加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，使广大教师树立正确的世界观、人生观和价值观，树立正确的教育观、质量观和人才观。 4.2 转变育人观念，提升育人水平
“学校无小事，事事是教育;教师无小节，节节是楷模”。作为教师，要坚定政治方向，传播优秀文化，带头践行社会主义核心价值观。每一位教师都要深刻认识到思想政治教育是全體教职工的责任，整合各种育人资源，挖掘课程思政元素，使得所有的课堂都有育人功能、真正实现全员育人、全程育人、全方位育人。
4.3 健全师德建设机制，加强考核评价
一是建立健全师德考核评价体系。将师德建设作为学校教育教学工作考核的重要内容，制定具有可操作性的师德考核体系，形成多方评价的考评机制，将教师师德考核结果作为教师绩效考核、职称评定、职务晋升、岗位聘用和奖惩的首要内容。二是要建立健全激励机制。坚持物质奖励与精神奖励相结合，对师德高尚、成绩突出的教师，及时发现和宣传他们的光荣事迹，发挥榜样作用，用正确的舆论引导教师，用先进的事迹激励教师，营造师德建设的浓厚氛围。
4.4 提升网络运用能力，加强网络道德教育
当前社会，互联网成为人们排泄压力的主要渠道，各种利益诉求者、维权者、爆料者都利用互联网“发声”，表达个人观点，在这些庞大的网络信息中，如何去伪存真，明辨是非，对高校教师提出了更高的要求，要求广大教师不断提高自己的判断力、理解力，通过正规正常的渠道获取信息，规范自己的网络行为，做到线上线下言行一致，做好学生的表率。
综上所述，新时代下加强高校教师职业道德修养是提高教师素质，提升人才培养质量的需要;是推进学校内涵建设，加快发展的重要举措;是贯穿落实立德树人根本任务，推进“双一流”建设、“双高”建设等系列战略任务的普遍内涵和关键支点，每位教师都要认真思考，明确师德底线，提升职业道德修养，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
参考文献：
[1] 韩贤胜.我国高校青年教师职业道德问题的研究[D].湘潭：湘潭大学，2014
[2] 张小枝.新形势下高校教师职业道德修养中存在的问题及对策研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，（2）
[3] 朱泓，尹贵斌，蔡丽华.网络时代加强高校教师职业道德修养研究[J].教育与职业，2015，（14）
[4] 郑雅婷.“互联网+”时代高校教师职业道德和技能修养浅析[J].经济研究导刊，2016，（28）
[5] 李国彪.浅谈加强高校教师职业道德修养的必要性及培养途径[J].中国校外教育，2010，（12）
[6] 李佳容，陈娟娟.“互联网+”时代下的高校教师职业道德修养[J].教育现代化，2018，（13）
（作者单位：湖北生物科技职业学院）
关键词：新时代;高等学校;教师职业道德;问题;对策
当前，我国正处于全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的关键时期，亟需大量具有较高思想道德素质科学文化知识的人才。党的十九大报告中指出，“优先发展教育事业。”“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”高校肩负着为社会主义现代化建设培养合格建设者和可靠接班人的历史使命，新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求。
另一方面，随着互联网的飞速发展，传统的教学模式被打破，教学、科研、学习、生活中，每一个人都离不开互联网，使得遵守新时代的教师职业道德更加重要，需要更高的道德来约束教师，实现虚拟与现实的一致。及时了解高校教师职业道德现状，探索其产生的深层原因，采取措施提高教师的职业道德素养，是一项非常重要的时代课题。
1.教师职业道德的概念
教师职业道德，又称“教师道德”或“师德”，是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。具体来讲，教師职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
2.高校教师职业道德现状及存在的主要问题
2.1 高校教师职业道德现状
教育部发展规划司公布的2018年教育统计数据显示，全国普通高等学校共有2，663所，教职工2，487，544人，其中专任教师1，672，753人，专任教师中具有硕士及以上学历的教师1，053，164人，占专任教师总数62.96%。教师队伍整体素质明显提升，高校成为了优秀人才的聚集地，近年来涌现出李保国、黄大年、钟扬等立德树人的典型，更有许多默默奉献、“俯首甘为孺子牛”的教师。总体来说，高校教师职业道德现状是积极健康的。
2.2 部分教师职业道德修养存在的主要问题
随着信息网络化、经济全球化、利益多元化、文化多样化的发展，四面八方传来了不同的声音。而高校历来是社会思潮聚集和交流的前沿阵地，在高校教师中也出现了一些不容小视的问题。主要表现为：
2.2.1 理想信念淡漠
有的教师只愿意在专业上花费时间和精力，对于政治学习认为无关紧要，能不参加就不参加;有的教师从国外留学归来，用西方国家的政治标准衡量我国政治现实，对中国特色社会主义缺乏信心;有的教师只看到社会发展过程中的问题，对于问题产生的深层次原因不了解不分析，盲目悲观。
2.2.2 育人观念淡薄
随着时代的发展，师生之间的交流更多的体现在虚拟世界中，通过QQ、微信来进行交流，部分教师缺乏对教育事业的热爱和敬业精神，不能及时掌握学生动态，缺乏思想教育;部分教师没有正确理解教书育人职责，认为只要把课程内容传授给学生就完成任务了;还有些老师在课堂上、在网络上流露出对学校不满，对社会不满的情绪，发表一些不正确的言论，严重违背了教师职业道德。
2.2.3 价值取向偏离
有些教师总是把个人利益放在首位，做事之前只考虑是不是于自己有利，没有好处的事情能推就推;有些教师不分主次，擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为，把上课作为副业;有些教师重科研轻教学，花费大量时间申请课题，申报项目，却连最基本的教学任务都无法完成。
2.2.4 学术诚信缺失
当今社会，网络信息发达，需要的资料随时可以在网络上搜索到，有的教师在科研过程中，面对科研压力，篡改或伪造实验数据，甚至抄袭剽窃他人成果;还有的教师为了评职称，在没有参与的成果上署名，互相署名。
3.高校教师职业道德修养问题的原因分析
3.1 时代消极因素
在“互联网+”的时代，信息呈爆炸式增长，每一个人都能在从独立获得的资讯中，做出自己的判断。各类信息鱼目混杂、难以辨别，各种思想相互交融、相互激荡。
3.2 市场经济因素
随着改革开放的不断深入，人民生活水平逐年提高，人们对于物质的追求日常增强。社会贫富差距的增大让很多高校教师心生不公，认为付出与收入不成正比，教师无私奉献的精神逐渐减弱。
3.3 评价机制因素
部分高校对教师的师德考核和教育不及时、不完善，对于师德的考核内容没有负面清单，缺乏具体措施，不具有可操作性，形同虚设。
3.4 教师自身因素
大多数教师是非师范专业毕业，没有接受过系统的教师职业道德教育，特别是很多青年教师直接从校园到校园，缺乏社会磨炼，阅历不足，抵制各种落后思想、错误思想和不良风气的意志不够坚定。
4.高校教师职业道德修养对策实施
4.1 加强理论学习，筑牢理想信念
习近平教育思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是中国特色社会主义现代化教育理论体系的核心内容，对高等教育事业发展具有重要的战略指导意义。要将学习内容和教书育人实际相结合，加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，使广大教师树立正确的世界观、人生观和价值观，树立正确的教育观、质量观和人才观。 4.2 转变育人观念，提升育人水平
“学校无小事，事事是教育;教师无小节，节节是楷模”。作为教师，要坚定政治方向，传播优秀文化，带头践行社会主义核心价值观。每一位教师都要深刻认识到思想政治教育是全體教职工的责任，整合各种育人资源，挖掘课程思政元素，使得所有的课堂都有育人功能、真正实现全员育人、全程育人、全方位育人。
4.3 健全师德建设机制，加强考核评价
一是建立健全师德考核评价体系。将师德建设作为学校教育教学工作考核的重要内容，制定具有可操作性的师德考核体系，形成多方评价的考评机制，将教师师德考核结果作为教师绩效考核、职称评定、职务晋升、岗位聘用和奖惩的首要内容。二是要建立健全激励机制。坚持物质奖励与精神奖励相结合，对师德高尚、成绩突出的教师，及时发现和宣传他们的光荣事迹，发挥榜样作用，用正确的舆论引导教师，用先进的事迹激励教师，营造师德建设的浓厚氛围。
4.4 提升网络运用能力，加强网络道德教育
当前社会，互联网成为人们排泄压力的主要渠道，各种利益诉求者、维权者、爆料者都利用互联网“发声”，表达个人观点，在这些庞大的网络信息中，如何去伪存真，明辨是非，对高校教师提出了更高的要求，要求广大教师不断提高自己的判断力、理解力，通过正规正常的渠道获取信息，规范自己的网络行为，做到线上线下言行一致，做好学生的表率。
综上所述，新时代下加强高校教师职业道德修养是提高教师素质，提升人才培养质量的需要;是推进学校内涵建设，加快发展的重要举措;是贯穿落实立德树人根本任务，推进“双一流”建设、“双高”建设等系列战略任务的普遍内涵和关键支点，每位教师都要认真思考，明确师德底线，提升职业道德修养，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
参考文献：
[1] 韩贤胜.我国高校青年教师职业道德问题的研究[D].湘潭：湘潭大学，2014
[2] 张小枝.新形势下高校教师职业道德修养中存在的问题及对策研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，（2）
[3] 朱泓，尹贵斌，蔡丽华.网络时代加强高校教师职业道德修养研究[J].教育与职业，2015，（14）
[4] 郑雅婷.“互联网+”时代高校教师职业道德和技能修养浅析[J].经济研究导刊，2016，（28）
[5] 李国彪.浅谈加强高校教师职业道德修养的必要性及培养途径[J].中国校外教育，2010，（12）
[6] 李佳容，陈娟娟.“互联网+”时代下的高校教师职业道德修养[J].教育现代化，2018，（13）
（作者单位：湖北生物科技职业学院）