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摘要：近年来，伴随新课改的不断深入，小学美术教学愈来愈倾向素质教育，怎样有效提高学生色彩感，成为广大教师目前急需解决的首要问题。本文将主要围绕小学美术色彩的定义展开分析，并提供塑造学生色彩感的有效对策。
关键词：小学美术；色彩感；教学活动
引言：美术对小学阶段来讲，其是一门塑造学生综合素养的学科，能为其今后发生带来深远影响。在美术教学过程中，色彩的运用是必不可少的核心构成部分。在塑造学生美术素养时，相关教师要清楚加强其色彩感才是重中之重，将此作为突破口，不断提高教学效率和质量，从而确保学生综合发展。
一、小学美术色彩的探究
（一）定义
针对小学美术而言，其色彩是通过认色、搭色、上色三方面构成的。其中认色是指纯度、色性以及色相等内容有简单的理解。所谓搭色具体是指对颜色展开搭配。教师要把握好教学内容的困难度数，这样才能有助于学生充分掌握。上色，便是对图像展开涂色，在讲解进程中重点展开色彩的衔接与笔触的锻炼[1]。
（二）教学观念
首先，站在美学的角度来看，其教育价值是利用实时锻炼性、持续性等美术活动呈现的。
其次，站在学生独立性的杜威理念角度来看，仅有使学生具备创新性的自主理念和单独学习、积极挖掘问题的能力，才能得以良好发展。与此同时，Ronfield，Vygotsky等著名教育虚假的思想观念，其联合建设成小学美术教育的观念寓意。
二、小学美术教学对学生色彩感的塑造对策
（一）在游戏中体会色彩
在小学美术教学活动中采用游戏教学模式，要重视游戏效果和教学效果的互相均衡。何为游戏教学？绝非让学生肆无忌惮的玩，而是利用游戏对策，让学生在玩耍过程中收获知识，感受到学习的快乐，这在其良好发展过程中有着推动性的作用。游戏活动中，有个体游戏也有团队游戏，大多数游戏均需要学生自主想方法实现，在此进程中便有效调动了潜在联想力。另外，喜欢做游戏是小学生的条形，把游戏利用到美术教学过程中，能调动其学习美术的好奇心和积极性，提升学生参加教学活动的激情。
比如：教师在讲解《三原色、三间色》有关知识要点时，可组织找朋友的游戏。第一，要求学生亲自用彩笔在纸中描绘出自己喜爱的色彩；第二，教师发起问题“都有哪些颜色能和红色变成好朋友？”要求学生自己分配色彩。这种游戏教学手段可以塑造学生的色彩感。在游戏中认识色彩，能收获理想的教学效果。另外，要如果想增加学生的色域，教师可要求其调配出各种各样的色彩，在配出丰富的色彩过后，描出一个小块，之后看看哪名学生可以调出不同色彩。这一手段可规避单一调色的乏味性，把学生精力集中到分配颜色的游戏中，从而提升学生对颜色的认识水平，推动其了解色彩使用办法。
（二）在音乐里感受色彩
美术教学通常利用线条、透视、组图与颜色等不同形式为学生呈现美好事物，但是音乐能利用韵律与节拍呈现美的真谛，二者是互相依靠的。所以，在实际教学中，教师要积极使用音乐，综合学生个性特点，提升美术教学水平。
例如，在带领学生认识红色的教学活动里，教师可利用高亢的音乐来为学生呈现红色，使学生意识到红色表示的是激情。
再例如：在带领学生认识蓝色的教学进程中，教师可播放比较轻柔的乐曲当做背景音乐。在讲解曲线有关知识时，可利用跌宕起伏的音乐来呈现，使学生在音乐中情不自禁的起舞，在舞蹈中体会色彩的寓意。教师在讲解《我们的田野》一文时，教师可率先让学生平静一下内心，倾听此歌曲，利用舒缓的乐曲指引学生形成对美的联想，之后让学生了解此首歌曲，教师可运用多媒体为学生展现一些与田野相关的图片、视频，使学生在此氛围中为图片增加一些曲目中的情境，此时课堂轻松愉悦，为实现理想教学效果提供有利条件[2]。
（三）在生活里认知色彩
现实生活中色彩无处不见，随时可见，并且大自然里存在各种各样的颜色。之前的美术教学常常轻视了学生对生态颜色的体会，且未有效运用生活。所以，教师可以学生现实生活为突破口，使其在平常生活中感受且体会颜色，教师要率领学生走出去，走进大自然中体会春天的魅力和花草的颜色。教师还可指引学生洞察一天内天空色彩的转变情况，在教室的装扮中洞察颜色，在学生们的衣服穿着中挖掘颜色。在教学进程中，教师仅有强化指引，把色彩和生活进行有机融合，才能强化学生对颜色的了解。另外，教师要积极激烈学生展开自我感受，使其经过实践切身感受美术里的意境呈现，这同样是让学生和美术密切基础的有效對策，学生在实践进程中能良好的对美术展开体会。此种形式不仅能提升学生对色彩的感知水平，并且还能使学生全方位的理解与掌握绘画用具的功效与描绘知识。在小学美术教学过程中，让学生学会绘画技能，特别是激励学生自我感受，绝非是要求学生直接效仿美术作品，而是要让其间接相关作品设计自己的绘画内容与方式，明确描绘中的所有环节，依据本身对美术作品的感受，站在不同维度创作作品，把颜色合理的运用到作品之中，进而塑造色彩感。学生可对锻炼的目标较多，教师要有针对性的，有序的划分锻炼内容，从而引出锻炼的任务，使学生获得大量色彩实践的阅历。经过大量全面训练，学生能大幅度提升色彩欣赏水平。
结论：综上所述，教师必须要尊重学生们的差异性，有的放矢的挑选用教学内容与教学措施，让所有学生都能提高色彩感，实现综合发展。
参考文献：
[1]钟丽萍.小学美术教学中如何培养学生的色彩感[J].美术教育研究，2017（04）：145.
[2]邬佳妮.小学美术教学中学生色彩感的培养研究[J].美术教育研究，2017（18）：145.
关键词：小学美术；色彩感；教学活动
引言：美术对小学阶段来讲，其是一门塑造学生综合素养的学科，能为其今后发生带来深远影响。在美术教学过程中，色彩的运用是必不可少的核心构成部分。在塑造学生美术素养时，相关教师要清楚加强其色彩感才是重中之重，将此作为突破口，不断提高教学效率和质量，从而确保学生综合发展。
一、小学美术色彩的探究
（一）定义
针对小学美术而言，其色彩是通过认色、搭色、上色三方面构成的。其中认色是指纯度、色性以及色相等内容有简单的理解。所谓搭色具体是指对颜色展开搭配。教师要把握好教学内容的困难度数，这样才能有助于学生充分掌握。上色，便是对图像展开涂色，在讲解进程中重点展开色彩的衔接与笔触的锻炼[1]。
（二）教学观念
首先，站在美学的角度来看，其教育价值是利用实时锻炼性、持续性等美术活动呈现的。
其次，站在学生独立性的杜威理念角度来看，仅有使学生具备创新性的自主理念和单独学习、积极挖掘问题的能力，才能得以良好发展。与此同时，Ronfield，Vygotsky等著名教育虚假的思想观念，其联合建设成小学美术教育的观念寓意。
二、小学美术教学对学生色彩感的塑造对策
（一）在游戏中体会色彩
在小学美术教学活动中采用游戏教学模式，要重视游戏效果和教学效果的互相均衡。何为游戏教学？绝非让学生肆无忌惮的玩，而是利用游戏对策，让学生在玩耍过程中收获知识，感受到学习的快乐，这在其良好发展过程中有着推动性的作用。游戏活动中，有个体游戏也有团队游戏，大多数游戏均需要学生自主想方法实现，在此进程中便有效调动了潜在联想力。另外，喜欢做游戏是小学生的条形，把游戏利用到美术教学过程中，能调动其学习美术的好奇心和积极性，提升学生参加教学活动的激情。
比如：教师在讲解《三原色、三间色》有关知识要点时，可组织找朋友的游戏。第一，要求学生亲自用彩笔在纸中描绘出自己喜爱的色彩；第二，教师发起问题“都有哪些颜色能和红色变成好朋友？”要求学生自己分配色彩。这种游戏教学手段可以塑造学生的色彩感。在游戏中认识色彩，能收获理想的教学效果。另外，要如果想增加学生的色域，教师可要求其调配出各种各样的色彩，在配出丰富的色彩过后，描出一个小块，之后看看哪名学生可以调出不同色彩。这一手段可规避单一调色的乏味性，把学生精力集中到分配颜色的游戏中，从而提升学生对颜色的认识水平，推动其了解色彩使用办法。
（二）在音乐里感受色彩
美术教学通常利用线条、透视、组图与颜色等不同形式为学生呈现美好事物，但是音乐能利用韵律与节拍呈现美的真谛，二者是互相依靠的。所以，在实际教学中，教师要积极使用音乐，综合学生个性特点，提升美术教学水平。
例如，在带领学生认识红色的教学活动里，教师可利用高亢的音乐来为学生呈现红色，使学生意识到红色表示的是激情。
再例如：在带领学生认识蓝色的教学进程中，教师可播放比较轻柔的乐曲当做背景音乐。在讲解曲线有关知识时，可利用跌宕起伏的音乐来呈现，使学生在音乐中情不自禁的起舞，在舞蹈中体会色彩的寓意。教师在讲解《我们的田野》一文时，教师可率先让学生平静一下内心，倾听此歌曲，利用舒缓的乐曲指引学生形成对美的联想，之后让学生了解此首歌曲，教师可运用多媒体为学生展现一些与田野相关的图片、视频，使学生在此氛围中为图片增加一些曲目中的情境，此时课堂轻松愉悦，为实现理想教学效果提供有利条件[2]。
（三）在生活里认知色彩
现实生活中色彩无处不见，随时可见，并且大自然里存在各种各样的颜色。之前的美术教学常常轻视了学生对生态颜色的体会，且未有效运用生活。所以，教师可以学生现实生活为突破口，使其在平常生活中感受且体会颜色，教师要率领学生走出去，走进大自然中体会春天的魅力和花草的颜色。教师还可指引学生洞察一天内天空色彩的转变情况，在教室的装扮中洞察颜色，在学生们的衣服穿着中挖掘颜色。在教学进程中，教师仅有强化指引，把色彩和生活进行有机融合，才能强化学生对颜色的了解。另外，教师要积极激烈学生展开自我感受，使其经过实践切身感受美术里的意境呈现，这同样是让学生和美术密切基础的有效對策，学生在实践进程中能良好的对美术展开体会。此种形式不仅能提升学生对色彩的感知水平，并且还能使学生全方位的理解与掌握绘画用具的功效与描绘知识。在小学美术教学过程中，让学生学会绘画技能，特别是激励学生自我感受，绝非是要求学生直接效仿美术作品，而是要让其间接相关作品设计自己的绘画内容与方式，明确描绘中的所有环节，依据本身对美术作品的感受，站在不同维度创作作品，把颜色合理的运用到作品之中，进而塑造色彩感。学生可对锻炼的目标较多，教师要有针对性的，有序的划分锻炼内容，从而引出锻炼的任务，使学生获得大量色彩实践的阅历。经过大量全面训练，学生能大幅度提升色彩欣赏水平。
结论：综上所述，教师必须要尊重学生们的差异性，有的放矢的挑选用教学内容与教学措施，让所有学生都能提高色彩感，实现综合发展。
参考文献：
[1]钟丽萍.小学美术教学中如何培养学生的色彩感[J].美术教育研究，2017（04）：145.
[2]邬佳妮.小学美术教学中学生色彩感的培养研究[J].美术教育研究，2017（18）：145.