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摘 要：在小学语文教学中，群文阅读是语文教师用多篇具有内在关联性的文章指导学生阅读，以达到扩展学生阅读的效果，提高学生的语文素養。本论文采用案例分析的方式研究小学“群文阅读”教学策略。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
小学生具有丰富的想象力，在接受教师所传授的知识的过程中，也是自我建构的过程。群文阅读是提高学生阅读能力的新的教学方法，整个课堂教学都是以阅读为主，教师减少讲课内容，将更多的时间留给学生自我阅读，自主思考，根据自己的想法陈述阅读内容，学生成为了真正意义的课堂主人。
一、“群文阅读”的教学目标
通过在课堂中大量地阅读，引导小学生横向比较阅读内容，并采用对比的手法领会文章中的内在涵义以及所要抒发的道理。小学生可以通过群文阅读，掌握语文阅读的方法。在接受阅读训练的同时，还享受在文章内容的乐趣当中，学习语文的兴趣被激发起来。
二、“群文阅读”教学内容萃取
《龟兔赛跑》所讲解的是乌龟和兔子赛跑。按照常规的思维，兔子一定会跑第一的，可是最终的结果却令人感到意外。
《丑妇效颦》是由“东施效颦”隐身而言。东施很丑，却要效仿西施的样子，结果让自己变得更丑了。
《小壁虎长尾巴》讲述的是小壁虎的尾巴被蛇咬断了，就到处借尾巴也没有借到，当回到家里的时候才发现，新的尾巴已经长了出来。
《渔夫和金鱼的故事》讲述的是渔夫放掉了会说话，并可以满足人的愿望的金鱼。当贪婪的老太婆知道后，就要求渔夫去找金鱼，结果不但没有如愿，反而变得穷困潦倒。
三、“群文阅读”教学设计
（一）采用回顾法导入教学内容
《七颗钻石》所讲解的是地球在很久很久以前所发生的一次旱灾，当时地球上的人和动物都干渴而死。一名小姑娘对妈妈非常孝顺，水罐受到感动而装满了水，后来水罐中还跳出了七颗钻石，并涌出巨大的水流。让学生回顾一下，小姑娘的水罐为什么装满了水，经历了几次变化后到最后跳出了钻石。
师：孝顺父母是中华民族的传统美德，小姑娘因为孝顺妈妈而感动了水罐，后来又获得了七颗钻石。但是这其中还阐释了一个道理，同学们想象会是什么呢？
总结：人的善良是最为可贵的，还要懂得做事情的持之以恒。从故事中所蕴含的深刻含义中就可以体会得到，只要能够坚持下去，就会获得最终的胜利。
（二）教学设计
1.学生初次阅读，并用自己的语言陈述
采用比较阅读的方法，引导学生领会四篇文章的内容，并用自己的语言陈述。
师：《龟兔赛跑》《丑妇效颦》《小壁虎长尾巴》《渔夫和金鱼的故事》这四篇故事内容都是内涵深刻的，请同学们谈一谈自己对这四则故事的想法。
师（小节）：事实上，四则故事都有着各自的涵义，但是都能够说明一个道理，就是人之本要善良，用自己的真实的态度和坚持不懈的努力才能够换取幸福的生活。
2.教师展示阅读单引导学生阅读
教师用多媒体课件展示出阅读单，让学生按照阅读单的引导进行阅读。
《龟兔赛跑》：兔子跑得很快，结果在赛跑比赛中输了；乌龟跑得很慢，却最终成为了赛跑的优胜者。
《丑妇效颦》：西施长得很美，人们都喜欢她。东施长得很丑，以为人们喜欢西施是因为其长得很美，就模仿西施的样子，结果遭人厌恶，获得了适得其反的效果。
《小壁虎长尾巴》：小壁虎因为自己的尾巴被咬掉了而烦恼，到处借尾巴，结果自己长出了新的尾巴。
《渔夫和金鱼的故事》:贪婪的老太婆指导渔夫放走了会说话且能说话的金鱼后，就起了贪婪的欲望，结果势得其反。
3.教师按照教学计划提出问题
当学生再一次阅读过这四篇文章的内容之后，教师可以按照教学计划内容提出问题。
师：在这四则故事中，除了《小壁虎长尾巴》，其他三篇内容中的人物的性格和品质都是相互对立的，你们发现了吗？
教师提出问题后，观察小学生的反应，然后继续引导。
师：在我们现实生活中，这些对立的性格都是存在的，勤劳和懒惰、美丽和丑陋、善良和贪婪。在文章的表达中，因为有了对比的存在，才会使主题凸出、鲜明，并将文章所蕴含的深刻道理体现出来。
随后，教师阐述《小壁虎长尾巴》在文章比较中的价值。
师：小壁虎的尾巴与其他的动物有所不同，如果断了，还会继续长出新的尾巴。小壁虎并不知道，因为被蛇咬掉了尾巴而到处借尾巴。小壁虎并没有遭到一次又一次的决绝而气馁，而是向不同类型的动物借尾巴，从水里的小鱼到陆地上的老牛，直到天上飞的燕子，这种持之以恒的精神，也是值得我们学习的。有趣的是，当小壁虎回到家里之后，却意外地发现自己的新尾巴已经长了出来。
4.体会文章寓意的启发性
师：对于四篇文章的阅读，要采用比较阅读的方式。在阅读的过程中要不断地推敲，以将故事的发展推敲出来。
师（小结）：推理的过程，也是完善故事的过程。故事的主题与我们阅读中的主观思想是相通的，因此而从中受到启发。通过了解故事创作者的本意而深刻理解其中的内在涵义，而我们所接受的启发和教训，则存在着主观意识，需要联系我们的现实生活而延伸思考。
四、结语
综上所述，按照新的课程标准，小学语文课程教学要强调实践的重要性，不仅培养学生实践能力，而且还激发学生的主体意识。小学语文阅读教学中采用“群文阅读”的方式，引导学生以对比的方式阅读，经过教师的引导之后，就可以将文章的内在涵义挖掘出来，并获得深刻的启发。
参考文献：
[1]高利佳.试验实用的阅读策略与方式——“反复结构的童话”群文阅读教学设计[J].教学月刊小学版，2012（11）．
[2]陈曼琦.《走进语言故事》群文阅读教学[J].小学教学设计，2014（02）．
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
小学生具有丰富的想象力，在接受教师所传授的知识的过程中，也是自我建构的过程。群文阅读是提高学生阅读能力的新的教学方法，整个课堂教学都是以阅读为主，教师减少讲课内容，将更多的时间留给学生自我阅读，自主思考，根据自己的想法陈述阅读内容，学生成为了真正意义的课堂主人。
一、“群文阅读”的教学目标
通过在课堂中大量地阅读，引导小学生横向比较阅读内容，并采用对比的手法领会文章中的内在涵义以及所要抒发的道理。小学生可以通过群文阅读，掌握语文阅读的方法。在接受阅读训练的同时，还享受在文章内容的乐趣当中，学习语文的兴趣被激发起来。
二、“群文阅读”教学内容萃取
《龟兔赛跑》所讲解的是乌龟和兔子赛跑。按照常规的思维，兔子一定会跑第一的，可是最终的结果却令人感到意外。
《丑妇效颦》是由“东施效颦”隐身而言。东施很丑，却要效仿西施的样子，结果让自己变得更丑了。
《小壁虎长尾巴》讲述的是小壁虎的尾巴被蛇咬断了，就到处借尾巴也没有借到，当回到家里的时候才发现，新的尾巴已经长了出来。
《渔夫和金鱼的故事》讲述的是渔夫放掉了会说话，并可以满足人的愿望的金鱼。当贪婪的老太婆知道后，就要求渔夫去找金鱼，结果不但没有如愿，反而变得穷困潦倒。
三、“群文阅读”教学设计
（一）采用回顾法导入教学内容
《七颗钻石》所讲解的是地球在很久很久以前所发生的一次旱灾，当时地球上的人和动物都干渴而死。一名小姑娘对妈妈非常孝顺，水罐受到感动而装满了水，后来水罐中还跳出了七颗钻石，并涌出巨大的水流。让学生回顾一下，小姑娘的水罐为什么装满了水，经历了几次变化后到最后跳出了钻石。
师：孝顺父母是中华民族的传统美德，小姑娘因为孝顺妈妈而感动了水罐，后来又获得了七颗钻石。但是这其中还阐释了一个道理，同学们想象会是什么呢？
总结：人的善良是最为可贵的，还要懂得做事情的持之以恒。从故事中所蕴含的深刻含义中就可以体会得到，只要能够坚持下去，就会获得最终的胜利。
（二）教学设计
1.学生初次阅读，并用自己的语言陈述
采用比较阅读的方法，引导学生领会四篇文章的内容，并用自己的语言陈述。
师：《龟兔赛跑》《丑妇效颦》《小壁虎长尾巴》《渔夫和金鱼的故事》这四篇故事内容都是内涵深刻的，请同学们谈一谈自己对这四则故事的想法。
师（小节）：事实上，四则故事都有着各自的涵义，但是都能够说明一个道理，就是人之本要善良，用自己的真实的态度和坚持不懈的努力才能够换取幸福的生活。
2.教师展示阅读单引导学生阅读
教师用多媒体课件展示出阅读单，让学生按照阅读单的引导进行阅读。
《龟兔赛跑》：兔子跑得很快，结果在赛跑比赛中输了；乌龟跑得很慢，却最终成为了赛跑的优胜者。
《丑妇效颦》：西施长得很美，人们都喜欢她。东施长得很丑，以为人们喜欢西施是因为其长得很美，就模仿西施的样子，结果遭人厌恶，获得了适得其反的效果。
《小壁虎长尾巴》：小壁虎因为自己的尾巴被咬掉了而烦恼，到处借尾巴，结果自己长出了新的尾巴。
《渔夫和金鱼的故事》:贪婪的老太婆指导渔夫放走了会说话且能说话的金鱼后，就起了贪婪的欲望，结果势得其反。
3.教师按照教学计划提出问题
当学生再一次阅读过这四篇文章的内容之后，教师可以按照教学计划内容提出问题。
师：在这四则故事中，除了《小壁虎长尾巴》，其他三篇内容中的人物的性格和品质都是相互对立的，你们发现了吗？
教师提出问题后，观察小学生的反应，然后继续引导。
师：在我们现实生活中，这些对立的性格都是存在的，勤劳和懒惰、美丽和丑陋、善良和贪婪。在文章的表达中，因为有了对比的存在，才会使主题凸出、鲜明，并将文章所蕴含的深刻道理体现出来。
随后，教师阐述《小壁虎长尾巴》在文章比较中的价值。
师：小壁虎的尾巴与其他的动物有所不同，如果断了，还会继续长出新的尾巴。小壁虎并不知道，因为被蛇咬掉了尾巴而到处借尾巴。小壁虎并没有遭到一次又一次的决绝而气馁，而是向不同类型的动物借尾巴，从水里的小鱼到陆地上的老牛，直到天上飞的燕子，这种持之以恒的精神，也是值得我们学习的。有趣的是，当小壁虎回到家里之后，却意外地发现自己的新尾巴已经长了出来。
4.体会文章寓意的启发性
师：对于四篇文章的阅读，要采用比较阅读的方式。在阅读的过程中要不断地推敲，以将故事的发展推敲出来。
师（小结）：推理的过程，也是完善故事的过程。故事的主题与我们阅读中的主观思想是相通的，因此而从中受到启发。通过了解故事创作者的本意而深刻理解其中的内在涵义，而我们所接受的启发和教训，则存在着主观意识，需要联系我们的现实生活而延伸思考。
四、结语
综上所述，按照新的课程标准，小学语文课程教学要强调实践的重要性，不仅培养学生实践能力，而且还激发学生的主体意识。小学语文阅读教学中采用“群文阅读”的方式，引导学生以对比的方式阅读，经过教师的引导之后，就可以将文章的内在涵义挖掘出来，并获得深刻的启发。
参考文献：
[1]高利佳.试验实用的阅读策略与方式——“反复结构的童话”群文阅读教学设计[J].教学月刊小学版，2012（11）．
[2]陈曼琦.《走进语言故事》群文阅读教学[J].小学教学设计，2014（02）．