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【摘要】文化与语言具有密切的联系，学好一门语言的前提就是了解该国国家文化。那么在高中英语教学中，老师为了让同学们更好地掌握英语学科知识，应该适当地让学生了解外国文化知识。这不仅利于高中学生了解地道英语的表达方式，也降低老师教授高中阅读方法的难度。本文主要探讨在高中英语阅读教学中的文化元素的导入与对学生的语言能力运用的影响。
【关键词】高中英语；英语阅读教学；文化元素；导入研究
【作者简介】鲍成明，江苏省泗阳中学。
引言
在高中英语学习中，阅读是最为重要的部分同时也是高中学生学习中的难点。要想在这一部分上得高分，同学必须对外国文化知识有一定了解，这样才能了解出题者想表达的意思。可是对于中国学生来说学习一门新的语言是极具困难的，高中生将会面临很多未知困难。这就需要教师的循循善诱，并且老师也要要求同學多听听力，多练习口语，多读课文，多做练习。
一、文化导入在英语阅读教学中存在的问题
1.同学对文章的背景知识不了解，常常以中国式的思考方式来评判文章。然而这是对文章的错误解读，同学只了解文章的表面的意思，然而对更深的思想意义是一窍不通的。这都是由于同学脱离了文章的语境，因此对上下文的理解可能与准确理解方式是南辕北辙的。
2.教师在以往教学中忽略了在教学中为学生导入文化，更为注重为学生讲解句子结构、语法知识与词汇训练。这就使同学们在阅读中对文章的背景知识了解不多，因此对英语阅读理解的掌握得较差。
3.英语单词与词组拥有不同的意思，在不同的背景与情景下表达的意思不同。也许同学对单词的掌握程度已经极高，可是常常对文章的理解不准确，这是他们没有联系上下文的语境，仅仅将所背诵的单词意思代入文章。
4.中西方的文化差异太大，西方的风俗习惯与中国也有较大的区别，这就为同学阅读增添的大障碍。同学们在短时间内无法扭转对西方文化的错误看法，因此教师应该长期为学生普及文化知识。
二、文化对阅读理解的重要性
1.这是对当今高中英语教学改革的响应。当今国家极需语言方面的人才，因此要求高中教师培养学生的综合能力。而阅读能力的高低正是直面地反映出学生的综合能力。为了使学生对外国文化有着正确的认识，在未来与外国人相处时不会有任何冲突，教师也应该尽早地为学生普及相关知识。并且要想提高同学的阅读能力，就必须在教学文章中与文化知识相结合。
2.这是提高学生英语综合能力的要求。在教学中融入文化要素有利于学生对文章的理解，学生在英语阅读中就将会越来越得心应手，长此坚持下去，学生的阅读能力便会大大提高。那么在其他方面的学习学生遇到的麻烦便会减少。并且学生在了解其他国家文化之后，也充分了解别国日常英语的运用，这有利于学生提高口语水平。在懂得如何与外国人交流后，同学便会更愿意开口与人交流说英语。
3.学生在了解更多西方文化知识后，自身的知识体系也会得到很大的改变。同学不仅了解中国文化，也熟悉西方经典，他们的视野也变得开阔。且高中英语学习对同学一生都影响大，可能在初中时期同学对阅读就存在问题，因此高中学习是对初中问题的弥补。
4.有利于提高学生对英语阅读中的理解能力。学生因为不了解西方文化对阅读文章存在一些误解。同学使用中国式的思考方式便是弄巧成拙了，因此同学在阅读题的得分不太高。因此了解西方不同的语境与背景知识是十分必要的。
三、如何在阅读教学中导入文化
1.教师在英语课堂中应该适当为同学普及西方文化知识，讲授中西方思维方式的各种差异，这可以在一定程度上激发同学对学习英语的兴趣。这是因为这类课堂是生动有趣的，那么同学便会对英语阅读课程产生极大好奇心。众所周知中西文化差异大，且表现在各种方面，那么老师可以为学生一一列举。在老师教授这些差异后，学生在阅读中遇到相关问题便能懂得正确作答。
2.教师还可以让同学进行情景表演，来让同学熟悉西方文化。学生身临其境就能充分体会到外国交际需要注意的事情。如在老师在讲授中西方思维模式的差异时，可以让学生来表演角色。让一个男同学与一个女同学来模拟，男同学来夸奖女同学，看女同学的回答是什么。中国教育学生要懂得谦虚，因此女同学的回答很有可能是较为谦逊的，例如过奖了。这时老师可以为学生放映西方人遇到这种情景时的回答方式，学生就会发现在这种情况下西方人是会回答谢谢并再夸奖对方一番。这些情景表演可以让学生较好地了解西方文化与中国文化区别，让学生在阅读中遇到类似问题时会知道如何回答。
3.老师在平时授课时要注意讲授课文的背景知识，这样在三年的积累中学生了解到很多西方文化。如在讲授的课文与熟人见面打招呼有关，老师便可以为学生介绍不同国家的不同的打招呼方式。如中国人与熟人打招呼时常常为点头示意，美国人常常是拥抱或者击掌，法国人见面常常轻吻对方面颊等等。学生在课程中便可以大量积累文化知识，这对他们的阅读能力提高大有帮助。
四、结束语
英语阅读能力的提高并非易事，学生不仅需要大量的积累英文单词，而且还得了解不同语境中的文章表达的方式是不同的。这就体现了文化的重要性，因此同学在学习英语时也要注意对文化表达的积累，这样同学的阅读能力便会得到很大提升。
参考文献：
[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素 养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教 师，2015（16）：6-7.
【关键词】高中英语；英语阅读教学；文化元素；导入研究
【作者简介】鲍成明，江苏省泗阳中学。
引言
在高中英语学习中，阅读是最为重要的部分同时也是高中学生学习中的难点。要想在这一部分上得高分，同学必须对外国文化知识有一定了解，这样才能了解出题者想表达的意思。可是对于中国学生来说学习一门新的语言是极具困难的，高中生将会面临很多未知困难。这就需要教师的循循善诱，并且老师也要要求同學多听听力，多练习口语，多读课文，多做练习。
一、文化导入在英语阅读教学中存在的问题
1.同学对文章的背景知识不了解，常常以中国式的思考方式来评判文章。然而这是对文章的错误解读，同学只了解文章的表面的意思，然而对更深的思想意义是一窍不通的。这都是由于同学脱离了文章的语境，因此对上下文的理解可能与准确理解方式是南辕北辙的。
2.教师在以往教学中忽略了在教学中为学生导入文化，更为注重为学生讲解句子结构、语法知识与词汇训练。这就使同学们在阅读中对文章的背景知识了解不多，因此对英语阅读理解的掌握得较差。
3.英语单词与词组拥有不同的意思，在不同的背景与情景下表达的意思不同。也许同学对单词的掌握程度已经极高，可是常常对文章的理解不准确，这是他们没有联系上下文的语境，仅仅将所背诵的单词意思代入文章。
4.中西方的文化差异太大，西方的风俗习惯与中国也有较大的区别，这就为同学阅读增添的大障碍。同学们在短时间内无法扭转对西方文化的错误看法，因此教师应该长期为学生普及文化知识。
二、文化对阅读理解的重要性
1.这是对当今高中英语教学改革的响应。当今国家极需语言方面的人才，因此要求高中教师培养学生的综合能力。而阅读能力的高低正是直面地反映出学生的综合能力。为了使学生对外国文化有着正确的认识，在未来与外国人相处时不会有任何冲突，教师也应该尽早地为学生普及相关知识。并且要想提高同学的阅读能力，就必须在教学文章中与文化知识相结合。
2.这是提高学生英语综合能力的要求。在教学中融入文化要素有利于学生对文章的理解，学生在英语阅读中就将会越来越得心应手，长此坚持下去，学生的阅读能力便会大大提高。那么在其他方面的学习学生遇到的麻烦便会减少。并且学生在了解其他国家文化之后，也充分了解别国日常英语的运用，这有利于学生提高口语水平。在懂得如何与外国人交流后，同学便会更愿意开口与人交流说英语。
3.学生在了解更多西方文化知识后，自身的知识体系也会得到很大的改变。同学不仅了解中国文化，也熟悉西方经典，他们的视野也变得开阔。且高中英语学习对同学一生都影响大，可能在初中时期同学对阅读就存在问题，因此高中学习是对初中问题的弥补。
4.有利于提高学生对英语阅读中的理解能力。学生因为不了解西方文化对阅读文章存在一些误解。同学使用中国式的思考方式便是弄巧成拙了，因此同学在阅读题的得分不太高。因此了解西方不同的语境与背景知识是十分必要的。
三、如何在阅读教学中导入文化
1.教师在英语课堂中应该适当为同学普及西方文化知识，讲授中西方思维方式的各种差异，这可以在一定程度上激发同学对学习英语的兴趣。这是因为这类课堂是生动有趣的，那么同学便会对英语阅读课程产生极大好奇心。众所周知中西文化差异大，且表现在各种方面，那么老师可以为学生一一列举。在老师教授这些差异后，学生在阅读中遇到相关问题便能懂得正确作答。
2.教师还可以让同学进行情景表演，来让同学熟悉西方文化。学生身临其境就能充分体会到外国交际需要注意的事情。如在老师在讲授中西方思维模式的差异时，可以让学生来表演角色。让一个男同学与一个女同学来模拟，男同学来夸奖女同学，看女同学的回答是什么。中国教育学生要懂得谦虚，因此女同学的回答很有可能是较为谦逊的，例如过奖了。这时老师可以为学生放映西方人遇到这种情景时的回答方式，学生就会发现在这种情况下西方人是会回答谢谢并再夸奖对方一番。这些情景表演可以让学生较好地了解西方文化与中国文化区别，让学生在阅读中遇到类似问题时会知道如何回答。
3.老师在平时授课时要注意讲授课文的背景知识，这样在三年的积累中学生了解到很多西方文化。如在讲授的课文与熟人见面打招呼有关，老师便可以为学生介绍不同国家的不同的打招呼方式。如中国人与熟人打招呼时常常为点头示意，美国人常常是拥抱或者击掌，法国人见面常常轻吻对方面颊等等。学生在课程中便可以大量积累文化知识，这对他们的阅读能力提高大有帮助。
四、结束语
英语阅读能力的提高并非易事，学生不仅需要大量的积累英文单词，而且还得了解不同语境中的文章表达的方式是不同的。这就体现了文化的重要性，因此同学在学习英语时也要注意对文化表达的积累，这样同学的阅读能力便会得到很大提升。
参考文献：
[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素 养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教 师，2015（16）：6-7.