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摘 要： 小学数学教学内容的抽象性对小学生思维能力和理解能力提出了较高的要求，情景教学模式以其独特的教学形式，通过知识迁移、类比、模拟的手段，将抽象的内容转变为学生容易理解和接受形式，适应了小学数学教学的发展要求，对于提高小学数学教学效率有着积极因素。本文将探讨情景教学在小学数学中的应用，为促进小学数学教学发展提供参考。
关键词： 情景教学法 小学数学 教学效率
一、情景教学法
（一）情景教学法相关理论概念
情景教学法，顾名思义是进行一定的情景设计，将教学内容融入到设计中，通过原理相似性或者理论相近等价性实施教学的一种教学方法。情景教学充分考虑到了学生学习过程中思维探索历程，较好地运用了类比原则，将已经具备的知识体系作为探索新领域的基础，能够培养学生的创造性思维。另外，情景教学体现了对于知识的迁移性及师生之间共同的情感价值的培养，针对小学生的学习能力和思维理解能力不够成熟，尤其是面对数学学科抽象性相对明显，通过情景模拟将知识点有效贯穿于既定的情景设计中，无疑对于帮助小学生形成理解分析能力，实现高效学习，提高教学效率有着极大的促进作用。
（二）情景教学在教学过程中实现方式
情景教学在小学数学课堂教学中主要有以下实现方式：首先，可以结合具体的生活实例，进行情景再现，将知识点有效融入，调动学生应对具体生活问题的能力；其次，通过游戏或者讲故事等小学生易于接受的方式进行情景模拟，这种欢快的形式有助于激发学生学习兴趣和学习主动性；再次，通过实物演示的方式，有效提高学生对于知识内容的识记程度。数学虽然以理解为主，但是必备的公式原理需要一定的记忆基础。总之，具体的情景教学模式在教学过程中的实现方式多种多样，并不拘泥于此，教师应该根据学校的教学条件及学生具体的学科掌握程度进行相应的情景教学手段研究。
二、运用情景教学法提高小学数学教学效率策略研究
（一）教师深度把握教学重难点
要借助情景教学提高课堂教学效率，首先需要教师对于教学重点有着深度把握能力，能够有针对性地对小学数学教材内容的重难点进行分析，做到以学生的思维方式进行情景设计，只有这样才能实现高效运用情景教学。例如，在进行平行四边面积求解时，教师不仅应该教授学生求解公式，还应该对求解思路进行探索，充分利用好实物演示的方式，通过裁剪平行四边形的边缘并进行拼接组成矩形，使得平行四边形面积的求解和矩形面积的求解方式殊途同归，最终使得学生可以做到举一反三，甚至可以借此让学生自己探索梯形面积的求解方式。这样不仅让学生牢固记忆理解公式，还能激发学生积极探索的热情，最终形成知识体系的连贯性，对于提高教学效率有着重要意义。
（二）情景设计凸显娱乐性和应用性的设计
思维活跃、活泼好动是小学生较之中学生最明显的特征，因此在情景教学中应当凸显娱乐性，只有这样才能顺应学生生理和心理成长规律，积极调动小学生参与热情，激发其探索的积极性。例如在学习人民币相关内容的时候，可以让小学生采取做游戏的方式，进行人民币的换算，一方面加强学生对人民币的直观认识，另一方面符合娱乐性的特征。除此之外，还应当加强应用性情景设计。小学数学知识最终要服务于生活实践，所以应当加强应用实践方面的设计。例如在学习了长度的内容以后，可以让学生进行身高的互相测量，使得学生不仅对于长度单位有了形象的感知，加深了对知识点的认识，还通过测量提高了动手实践能力。
（三）加强新型教学设备的运用
相对于其他小学学科，小学数学具有一定的抽象性，将抽象的理论知识点有效转化为可视的动画或者图片，对于教学效率的提高有着重要的促进作用，而这得益于新型教学设备的运用实施，如多媒体技术，将一些难以言述的教学内容通过Flash动画或者卡通画的形式进行演绎。例如对于时间钟表内容的讲述，通过动画，可以具体观察时针、分针及秒针的转动，抽象的内容以具体的形式有效地进行了转换，提高了小学生的形象思维能力和学习效率。因此，新型教学设备的运用对于提高情景教学的教学效率有着巨大的推动作用。
（四）课堂活跃度与课堂有效性平衡
情景教学一定程度上给予了学生更多互动和实践行为，顺应了小学生好动的成长特点，但是不能因为情景教学造成课堂极度活跃，失去了纪律性。因此，在情景教学的实施过程中应该保障课堂的活跃度与课堂有效性的平衡，在活泼的同时兼顾严肃有序的特点，使得学生能够在活跃基础上养成遵守纪律的好习惯，良好的纪律有利于良好学习习惯的养成，进而能保障课堂学习的有效性以提高学习效率。总之，情景教学应兼顾活泼与有序。
三、结语
文章通过简述情景教学方法的相关概念和在教学过程的实现手段，给出了应用情景教学提高小学数学教学效率的思路，即通过提高教师对于教学内容的掌握程度、情景设计凸显娱乐性和应用性的设计、加强新型教学设备的运用、做到课堂活跃度与课堂有效性平衡等四方面的举措共同促进小学数学教学效率的提高。总之，情景教学能够提高学生的学习兴趣，增强学生的探索能力，为小学数学教学难题提供可靠的应对手段，是小学数学教学模式的有效探索。
参考文献：
[1]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，10：108 110.
[2]吴宝枝.浅析小学数学教学中情景教学法的运用[J].考试周刊，2015，60：73.
[3]王芳.情境教学法对提高小学数学教学课堂效率的作用及其策略[J].数学学习与研究，2013，04：50.
关键词： 情景教学法 小学数学 教学效率
一、情景教学法
（一）情景教学法相关理论概念
情景教学法，顾名思义是进行一定的情景设计，将教学内容融入到设计中，通过原理相似性或者理论相近等价性实施教学的一种教学方法。情景教学充分考虑到了学生学习过程中思维探索历程，较好地运用了类比原则，将已经具备的知识体系作为探索新领域的基础，能够培养学生的创造性思维。另外，情景教学体现了对于知识的迁移性及师生之间共同的情感价值的培养，针对小学生的学习能力和思维理解能力不够成熟，尤其是面对数学学科抽象性相对明显，通过情景模拟将知识点有效贯穿于既定的情景设计中，无疑对于帮助小学生形成理解分析能力，实现高效学习，提高教学效率有着极大的促进作用。
（二）情景教学在教学过程中实现方式
情景教学在小学数学课堂教学中主要有以下实现方式：首先，可以结合具体的生活实例，进行情景再现，将知识点有效融入，调动学生应对具体生活问题的能力；其次，通过游戏或者讲故事等小学生易于接受的方式进行情景模拟，这种欢快的形式有助于激发学生学习兴趣和学习主动性；再次，通过实物演示的方式，有效提高学生对于知识内容的识记程度。数学虽然以理解为主，但是必备的公式原理需要一定的记忆基础。总之，具体的情景教学模式在教学过程中的实现方式多种多样，并不拘泥于此，教师应该根据学校的教学条件及学生具体的学科掌握程度进行相应的情景教学手段研究。
二、运用情景教学法提高小学数学教学效率策略研究
（一）教师深度把握教学重难点
要借助情景教学提高课堂教学效率，首先需要教师对于教学重点有着深度把握能力，能够有针对性地对小学数学教材内容的重难点进行分析，做到以学生的思维方式进行情景设计，只有这样才能实现高效运用情景教学。例如，在进行平行四边面积求解时，教师不仅应该教授学生求解公式，还应该对求解思路进行探索，充分利用好实物演示的方式，通过裁剪平行四边形的边缘并进行拼接组成矩形，使得平行四边形面积的求解和矩形面积的求解方式殊途同归，最终使得学生可以做到举一反三，甚至可以借此让学生自己探索梯形面积的求解方式。这样不仅让学生牢固记忆理解公式，还能激发学生积极探索的热情，最终形成知识体系的连贯性，对于提高教学效率有着重要意义。
（二）情景设计凸显娱乐性和应用性的设计
思维活跃、活泼好动是小学生较之中学生最明显的特征，因此在情景教学中应当凸显娱乐性，只有这样才能顺应学生生理和心理成长规律，积极调动小学生参与热情，激发其探索的积极性。例如在学习人民币相关内容的时候，可以让小学生采取做游戏的方式，进行人民币的换算，一方面加强学生对人民币的直观认识，另一方面符合娱乐性的特征。除此之外，还应当加强应用性情景设计。小学数学知识最终要服务于生活实践，所以应当加强应用实践方面的设计。例如在学习了长度的内容以后，可以让学生进行身高的互相测量，使得学生不仅对于长度单位有了形象的感知，加深了对知识点的认识，还通过测量提高了动手实践能力。
（三）加强新型教学设备的运用
相对于其他小学学科，小学数学具有一定的抽象性，将抽象的理论知识点有效转化为可视的动画或者图片，对于教学效率的提高有着重要的促进作用，而这得益于新型教学设备的运用实施，如多媒体技术，将一些难以言述的教学内容通过Flash动画或者卡通画的形式进行演绎。例如对于时间钟表内容的讲述，通过动画，可以具体观察时针、分针及秒针的转动，抽象的内容以具体的形式有效地进行了转换，提高了小学生的形象思维能力和学习效率。因此，新型教学设备的运用对于提高情景教学的教学效率有着巨大的推动作用。
（四）课堂活跃度与课堂有效性平衡
情景教学一定程度上给予了学生更多互动和实践行为，顺应了小学生好动的成长特点，但是不能因为情景教学造成课堂极度活跃，失去了纪律性。因此，在情景教学的实施过程中应该保障课堂的活跃度与课堂有效性的平衡，在活泼的同时兼顾严肃有序的特点，使得学生能够在活跃基础上养成遵守纪律的好习惯，良好的纪律有利于良好学习习惯的养成，进而能保障课堂学习的有效性以提高学习效率。总之，情景教学应兼顾活泼与有序。
三、结语
文章通过简述情景教学方法的相关概念和在教学过程的实现手段，给出了应用情景教学提高小学数学教学效率的思路，即通过提高教师对于教学内容的掌握程度、情景设计凸显娱乐性和应用性的设计、加强新型教学设备的运用、做到课堂活跃度与课堂有效性平衡等四方面的举措共同促进小学数学教学效率的提高。总之，情景教学能够提高学生的学习兴趣，增强学生的探索能力，为小学数学教学难题提供可靠的应对手段，是小学数学教学模式的有效探索。
参考文献：
[1]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，10：108 110.
[2]吴宝枝.浅析小学数学教学中情景教学法的运用[J].考试周刊，2015，60：73.
[3]王芳.情境教学法对提高小学数学教学课堂效率的作用及其策略[J].数学学习与研究，2013，04：50.