整个案例中，老师关注的方向放在了诚信，从而造成了顶替即“犯罪”的沉重气氛。当然，诚信教育应该成为教育中的重要一环，不过，我们不应该将所有目光和精力聚焦在这上面。我想，没有哪个学生是会故意犯错的，或者说，任何一个学生问题背后总会潜藏着诸多因素，而我们不应该武断地盖棺定论——哪怕再大的合理理由，错的就是错的。从谢老师的阐述和内心独白而言，谢老师的方向是积极的、乐观的，也是希望借此给予学生最好的勉励和激励，尤其是在人性涵养上的关注和深入。教育不应该只是停留在“定罪”“伤痛”的阶段，而应该指向学生脚步的前方，让学生从感受、体验中生发对未来的美好思考和追求，并内化为一种更为积极、正确的心态和行为，这才是“错误”应有的价值和存在的理由，否则，只能是师生伤痛的根源和祸根。
　　从这两个学生的言行之中我们很容易感受到一种相互理解和共渡难关的决心，这是一种班级文化在人的内心积淀之后的释放，从这个角度来看，学生的精神面貌和行为指向是有其主动性和灵活性的。这里也确实存在“违规”的地方，我觉得，教师更多的应是理解和提醒，而无须大费周章地“一本正经”。而当面向全班探讨这个问题的时候，旁边学生的解释说明和求情的言行也让人看到了这个班级的亮点所在，这应该是一个积极向上、充满人情味的班集体，在这样的环境中再来力讨“规则”“诚信”显得有些深沉过头了。既然学生已经走到了“哪怕挨批也要争得荣誉”的境地，我们其实应该将侧重点放在表扬和激励，而尽量淡化深沉式的自省教育。
　　教育就是要让学生以更加积极、全面和科学的方式生长，而不是停留在对结果的“指指点点”的层面上。
　　（作者单位：江苏江阴华西实验学校）