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摘要：随着我们教学改革的不断推进，以及新课标的实行，打破了传统数学教学的方法，与此同时传统教学中暴露出来的弊端也日益明显，怎么样改变这些传统教学的弊端，更好的让学生去接受知识，进而提高课堂教学的有效性，这成为广大教师以及学生关注的重要问题，并开展了对高中数学课堂有效策略的探究。本文分析了目前高中数学教学中所存在的问题，并以此为根据提出了自己的建议与看法。
关键词：教育改革；数学课堂有效教学策略；新课标
【中图分类号】G633.6
随着教育观念的不断更新，人们发现传统教学已经不能够适应现在社会的需求，所以对于教育教学的方法提出了新的要求。传统的教学存在诸多的弊端，使得学生对于学习热情不高，再加上数学本来就是通过充满枯燥乏味的计算来完成的，这样就更加使得学生出现抵触情绪，严重影响教育教学的有效性。因此如何提高高中数学课堂教学的有效性，成为广大教师关注的焦点。
一、当前高中数学教学中的现状
在新课标全面实行的大背景下，反思当前的教育教学现状，有的其实还只是披着新课标外衣的应试教育，属于换汤不换药，这使得新课标的作用并没有显示出来，这对数学课堂教学带来了严重的影响，不利于数学教学的发展。
（一）教学目的理解不深刻
教师对于教学目的不明确，教师在课堂上只是将罗列在课本上的知识在黑板上进行简单的再次罗列，起不到深入的作用，其次对于课本上的知识，要求学生掌握的程度显得不够清楚，使得学生在掌握和灵活应用方面显得力不从心。
（二）缺乏情景设置
教师在课堂上往往为了加快进度，尽早完成教学任务，所以遇到问题就直接直奔主题，不注重数学与生活的结合，忽略了数学在生活中的应用，使学生的思维得不到启发，也使得整个课堂也显得枯燥无味，学生对此失去兴趣，学习积极性不高，影响了数学课堂教学的有效性。
（三）教学方式单一
在高中的数学教学中，许多教师采取整节课的讲述，教师整节课在讲台上滔滔不绝的讲着，对于学生的接受能力不管不问，这样使得老师讲的多，学生做的少，这使得教师成为了教学的中心，学生在课堂中显得分外被动，让学生产生厌倦情绪。
（四）对于学生缺乏引导
传统的教学中老师直接把解题的方法，问题的结论告诉学生，随着新课标的实行，虽然这种情况有所改观，但是教师往往以提出问题的方式对同学进行提问，但是缺乏耐心对学生的思路进行引导，忽略了学生的思维进行培养，使得学生知道问题的结论，却不知为什么是这个样子。数学公式也不给学生进行解释，直接让学生死搬硬套公式，使得学生的思维被限制在一个框内，只会机械的套用公式，遇到稍微有些变动的问题就无从下手，学生的思维被僵化，从而对于数学课堂的有效性造成影响[1]。
二、有效教学的意义与实施策略
有效教学是指在教师在课堂教学对于学生是否有效，其标准取决于这一节课学生学到了什么？掌握到什么程度？还有其学后对于数学的态度。实施有效教学要以学生作为课堂的主体，还要注重于教学方式的选择，细化教学，如板书的设计，情景的设置等方面应细化处理，要使教学有利于学生潜力的开发。
（一）教学目的的有效
课堂是否有效是相对于教学目的来说的，教学目的是达到决定了课堂的有效性，所以对于教学目的的设置是体现课堂是否具有有效性的关键，因此在确立教学目标使应遵循以下原则，教学目的应该符合学生目前的心里情况和其对于已有知识掌握情况，这就要求教师在教学过程中将新的东西融入到学生已知的事物中去。同时在制定教学目的的时候应該指出本章节学生应该具备哪些基础知识，哪些知识是必须要掌握的，都要进行说明[2]。
（二）教学方式的有效
教学活动中，虽然教师是组织者，但是教学方式是否有效还是取决于学生对于知识的掌握程度，所以在课堂的教学活动中要以学生为主体。教师可以根据教材内容的特点，创设与教学内容相适应的教学情境，使学生置身于情境中去寻找问题，发现问题，并提出问题，这样使学生由被动的接受知识变为自己主动去汲取知识，提高了学生的学习兴趣，同时也现在了教学的有效性。
（三）师生交流的有效
教学就是一个师生交流的过程。所以教师在日常的教学活动中应该充分去了解每个学生的学习状况。通过是师生交流，让老师知道学生的问题所在，从而有针对性的制定出教学目标，这样在课堂上学生就会主动参与到教学活动中去，从而激发学生们对于学习的兴趣，提高数学课堂的有效性[3]。
结束语
总而言之，在数学课堂教学中实施有效地策略，能够激发学生们对于学习的兴趣，对于提高数学教学具有重要作用。同时数学课堂教学的有效性，是每个教育工作者都值得去关注、去探索的一个话题，但是只要我们在实践中不断的探索和创新，就会找到更多的提高数学课堂教学有效性的方法。
参考文献：
[1]徐燕.高中数学课堂有效教学的实践研究[D].苏州大学，2008.
[2]顾婷.高中数学课堂中合作学习实施策略和有效性研究[D].苏州大学，2009.
[3]蔡永飞.新课改下的高中数学课堂教学策略应用研究[J].课程教育研究（新教师教学），2012，（24）：122.
关键词：教育改革；数学课堂有效教学策略；新课标
【中图分类号】G633.6
随着教育观念的不断更新，人们发现传统教学已经不能够适应现在社会的需求，所以对于教育教学的方法提出了新的要求。传统的教学存在诸多的弊端，使得学生对于学习热情不高，再加上数学本来就是通过充满枯燥乏味的计算来完成的，这样就更加使得学生出现抵触情绪，严重影响教育教学的有效性。因此如何提高高中数学课堂教学的有效性，成为广大教师关注的焦点。
一、当前高中数学教学中的现状
在新课标全面实行的大背景下，反思当前的教育教学现状，有的其实还只是披着新课标外衣的应试教育，属于换汤不换药，这使得新课标的作用并没有显示出来，这对数学课堂教学带来了严重的影响，不利于数学教学的发展。
（一）教学目的理解不深刻
教师对于教学目的不明确，教师在课堂上只是将罗列在课本上的知识在黑板上进行简单的再次罗列，起不到深入的作用，其次对于课本上的知识，要求学生掌握的程度显得不够清楚，使得学生在掌握和灵活应用方面显得力不从心。
（二）缺乏情景设置
教师在课堂上往往为了加快进度，尽早完成教学任务，所以遇到问题就直接直奔主题，不注重数学与生活的结合，忽略了数学在生活中的应用，使学生的思维得不到启发，也使得整个课堂也显得枯燥无味，学生对此失去兴趣，学习积极性不高，影响了数学课堂教学的有效性。
（三）教学方式单一
在高中的数学教学中，许多教师采取整节课的讲述，教师整节课在讲台上滔滔不绝的讲着，对于学生的接受能力不管不问，这样使得老师讲的多，学生做的少，这使得教师成为了教学的中心，学生在课堂中显得分外被动，让学生产生厌倦情绪。
（四）对于学生缺乏引导
传统的教学中老师直接把解题的方法，问题的结论告诉学生，随着新课标的实行，虽然这种情况有所改观，但是教师往往以提出问题的方式对同学进行提问，但是缺乏耐心对学生的思路进行引导，忽略了学生的思维进行培养，使得学生知道问题的结论，却不知为什么是这个样子。数学公式也不给学生进行解释，直接让学生死搬硬套公式，使得学生的思维被限制在一个框内，只会机械的套用公式，遇到稍微有些变动的问题就无从下手，学生的思维被僵化，从而对于数学课堂的有效性造成影响[1]。
二、有效教学的意义与实施策略
有效教学是指在教师在课堂教学对于学生是否有效，其标准取决于这一节课学生学到了什么？掌握到什么程度？还有其学后对于数学的态度。实施有效教学要以学生作为课堂的主体，还要注重于教学方式的选择，细化教学，如板书的设计，情景的设置等方面应细化处理，要使教学有利于学生潜力的开发。
（一）教学目的的有效
课堂是否有效是相对于教学目的来说的，教学目的是达到决定了课堂的有效性，所以对于教学目的的设置是体现课堂是否具有有效性的关键，因此在确立教学目标使应遵循以下原则，教学目的应该符合学生目前的心里情况和其对于已有知识掌握情况，这就要求教师在教学过程中将新的东西融入到学生已知的事物中去。同时在制定教学目的的时候应該指出本章节学生应该具备哪些基础知识，哪些知识是必须要掌握的，都要进行说明[2]。
（二）教学方式的有效
教学活动中，虽然教师是组织者，但是教学方式是否有效还是取决于学生对于知识的掌握程度，所以在课堂的教学活动中要以学生为主体。教师可以根据教材内容的特点，创设与教学内容相适应的教学情境，使学生置身于情境中去寻找问题，发现问题，并提出问题，这样使学生由被动的接受知识变为自己主动去汲取知识，提高了学生的学习兴趣，同时也现在了教学的有效性。
（三）师生交流的有效
教学就是一个师生交流的过程。所以教师在日常的教学活动中应该充分去了解每个学生的学习状况。通过是师生交流，让老师知道学生的问题所在，从而有针对性的制定出教学目标，这样在课堂上学生就会主动参与到教学活动中去，从而激发学生们对于学习的兴趣，提高数学课堂的有效性[3]。
结束语
总而言之，在数学课堂教学中实施有效地策略，能够激发学生们对于学习的兴趣，对于提高数学教学具有重要作用。同时数学课堂教学的有效性，是每个教育工作者都值得去关注、去探索的一个话题，但是只要我们在实践中不断的探索和创新，就会找到更多的提高数学课堂教学有效性的方法。
参考文献：
[1]徐燕.高中数学课堂有效教学的实践研究[D].苏州大学，2008.
[2]顾婷.高中数学课堂中合作学习实施策略和有效性研究[D].苏州大学，2009.
[3]蔡永飞.新课改下的高中数学课堂教学策略应用研究[J].课程教育研究（新教师教学），2012，（24）：122.