论文部分内容阅读
摘要：农村留守学生是我国工业化和城镇化发展的必然产物，也是我国社会经济发展进程中特殊的社会现象。由于正常家庭教育环境的缺失，很多农村留守学生在行为习惯、人际交往以及思想品德等方面存在严重的问题。探索和解决农村留守学生的思想教育问题，促进其积极健康成长，已引起社会各界的广泛关注和重视。
关键词：经济发展；留守学生；思想教育
【中图分类号】G621
随着近几年我国城镇化和工业化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力开始背井离乡，选择了外出务工或者进城经商的途径。由于种种原因，他们不得不把自己正在读书的孩子留在家乡，这样就在农村出现了一个新的特殊群体--留守学生①①。长期的留守生活和家庭教育的缺失，给这些农村留守学生的学习成绩、性格特点、行为习惯等方面造成很多负面的影响，严重影响其健康成长。加强对农村留守学生的思想教育工作，逐渐成为当今农村基层教育工作者的重要任务之一。
一、农村留守学生存在的主要问题
1.自主学习能力弱，学习成绩不理想
由于长时间的留守生活，使很多农村留守学生缺失了正常的家庭教育，这些学生对学习缺少热情和兴趣，学习的积极性和主动性受到严重的影响。很多留守学生的托付人因为文化水平、年龄体质、劳作时间等原因，根本无法担负起教育、引导和培养学生的责任，这就导致留守学生普遍出现逃学、厌学、退学等现象，他们上课精神不集中，课下也不会按时完成作业，缺乏学习的毅力和动力，自主学习能力弱，学习成绩不理想。
2.个性心理发育异常，心理情绪出现偏差
青春期是一个人个性形成和发展的关键时期，良好的家庭环境、父母的关爱和教育对于青少年个性心理的形成具有重要意义。长期的与父母分离，使留守学生无法得到正常的亲情关爱和家庭教育，加之农村教育环境不理想以及不良社会风气的渗透，严重影响到留守儿童的个性心理发育和健康的成长。在个性和心理情绪方面，他们通常会有两种倾向：要么孤僻自卑、内向冷漠；要么脾气暴躁、冲动易怒。相当一部分农村留守学生的身上会显现这种典型的个性特征坏人心理缺陷，已经成为摧残留守儿童健康成长的"重磅炸弹"。
3.人格发展不健全，价值观出现扭曲
亲情关系是影响青少年人格发展的直接因素，留守学生在成长期间缺乏的恰恰是亲情的抚慰和关怀。留守儿童一般都处在世界观和人生观形成和发展的重要时期，长期的缺少父母的关爱和教育，使部分留守生缺乏自觉性，行为自我控制能力不强。一些长期外出务工或者经商的家长因无法照顾孩子而倍感愧疚，他们往往会采取"放任+物质"的方式进行补偿，认为给孩子大量的零用钱就可以弥补对孩子造成的伤害。然而，事实恰恰相反，很多留守学生随着零用钱的增加，逐渐形成了功利主义价值观和享乐主义人生观，并且养成了奢侈浪费、好逸恶劳的陋习，甚至会产生拜金主义思想。
4.饮食作息无规律，行为习惯有偏差
很多农村留守学生由于父母长期不在身边，很多都是被亲戚或者长辈抚养，这些监护人由于时间和精力的原因，对留守儿童行为习惯的关注和引导较少，这就致使很多留守儿童在生活上面出现各种问题：有的留守学生个人卫生情况不好；有的留守学生饮食和作息无规律；有的学生沾染了打架、酗酒的不良风气......这些留守儿童的生理和心理正处在发育阶段，对社会上的各种不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，由于缺少及时和正确的引导，从而极易导致留守儿童产生违法和犯罪行为。
二、农村留守学生存在问题的成因
1.家庭方面的因素
（1）家庭教育弱化，亲子沟通较少。家庭是青少年道德规范和生活知识学习的最重要场所，由于父母和留守学生的长期分离，家庭教育的主体转移到其他抚养人身上，这就在一定程度上使家庭教育弱化。在外务工或者经商的父母平常很少和孩子沟通，即使是在回家的时候带给孩子的只是物质上的补偿，而缺少精神上的交流，不能很好的督促孩子的学习以及纠正他们的不良行为，很多家长甚至成为了孩子学习和身心健康发展的"旁观者"，这样就使孩子失去了父母的亲情，养成了花钱大手大脚、对学习成绩无动于衷的恶习。
（2）监护人员素质偏低，监护管理没有到位。据有关调查发现，目前农村留守学生的监护人大多是祖辈、亲戚，甚至有少数学生根本没有监护人。很多祖辈的文化程度偏低，多数是文盲或者半文盲，在孩子的学习方面不能给予任何帮助；同时，祖辈的思想观念与孙辈有着较大的差异，难以进行有效的沟通交流，不能及时帮助和引导孩子身心的健康发展；更有甚者对孙辈过分的溺爱，养成了留守学生放任自流和娇生惯养的性格。这些监护人在很大程度上缺乏科学的教育态度和教育方式，只是重视孩子的吃穿而忽视他们的学习，重视孩子的身体健康而忽视他们的心理健康以及良好行为习惯的培养，从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。
2.学校方面的因素
（1）学校教育和家庭教育无法协调一致。家庭以外的最主要的社会化主体就是学校，由于留守学生的父母长期在外务工或经商，学校和家长之间无法及时取得联系，进而双方很难实现共同对学生进行有效的监管和教育。有些留守学生恰恰找到这个学校教育和家庭教育无法协调一致的空档，在家中欺骗监护人，在学校蒙骗老师，对其学习和品行产生不良的影响。
（2）学校管理方式简单，缺少必要的帮助和疏导。很多农村学校的管理方式过于简单，无法对留守学生进行统一的管理，办学条件不易改善，课程的设置也有很多不合理之处。例如，很多留守儿童在身心发展过程中存在很多的问题和困惑，需要集体和老师的温暖，需要学校的帮助和疏导，但是在农村学校很少开设专门的心理学课程，有计划的对留守学生进行心理教育，这就难以弥补留守学生因为家庭教育缺失对其身心健康发展带来的消极影响。
3.社会方面的因素
（1）农村经济发展滞后导致农村剩余劳动力外出务工。如今，我国的整体经济水平保持着持续快速的发展，但是农村的经济发展却相对滞后，为了改善家庭生活条件，很多农民不得不离开家乡外出打拼来养家糊口。城市化进程的加快和农村剩余劳动力的产生，使得城乡人口流动的趋势日益明显，农村人口进城的数量也在逐年递增。这些农民外出务工或经商，本身收入就不高，再加上居无定所的生活，无法承担孩子在城市昂贵的教育费用以及给他们提供一个良好的学习环境。因此，在农村产生了越來越多的留守学生。 （2）城乡二元结构和户籍制度限制留守学生进城求学。城乡二元结构以及城乡隔离的户籍制度的存在，使很多留守学生不能跟随父母进城读书，他们除了面临高昂的学费，还面临中考和高考制度的壁垒。此外，由于存在部门利益至上的缘故，很多农民工子弟在城市中会受到严重的歧视，他们无法享受到与当地学生同等接受教育的权益。这些因素直接推动了留守学生这一群体的产生。
三、加强农村留守学生思想教育问题的对策及建议
"百年大计，教育为本"，留守学生问题是一件关系到教育事业可持续发展和农村社会稳定的大事。农村留守学生的思想教育工作更是一项系统的工程，应该建立一个"三位一体"的教育网络，以学校为龙头、家庭为基础、社会为平台，共同创造有利于农村留守学生健康发展的良好环境，才能实现其"学会做人、学会生活、学会求知"的目标。
1.国家应大力发展农村经济，健全留守学生工作机制
发展农村经济，提高农村人口素质是解决农村留守学生问题的根本途径。各级政府要积极调整产业结构，大力兴办乡镇企业，加快新农村建设和小城镇建设，吸引外出农民工返乡就业和创业，使农民真正做到"离乡不离土"，千方百计增加农民收入。同时，对于现阶段留守学生存在的问题，应建立起以各级政府部门共同参与的工作机制，制定具体的行动计划和工作措施，将农村留守学生管理工作纳入各级政府的工作考核目标中来，形成各部门多方协同推进的工作格局。
2.政府应兴建农民工子弟学校，完善相关法律法规。
政府应加大投资的力度，在城市兴办一些农民工子弟学校，免除一切不合理的收费，打破那些限制和影响农民工子女入学的制度。例如，改革学籍管理方式，取消异地考生不能参加中考和高考的制度；取消各种形式的收费项目，最大限度的降低农民工子女入学的门槛。同时，完善和落实相关政策法规，使农民工子女在父母工作地受教育的权益得到有效的保护，享受均衡平等的现代教育，从源头上减少农村留守学生数量。
3.监护人需要转变传统观念，重视留守学生全面发展
长期在外务工或经商的父母应该注重自身素质的提高，在多渠道学习家庭教育的同时，也要掌握正确的家教观念，尽量避免夫妻二人同时外出务工或经商，应该留一个在家中照顾孩子，要知道，亲情的温暖是孩子成长过程中不可或缺的，也是物质补偿不能取代的。如果夫妻两人同时在外，至少每周和孩子进行电话联系或者视频聊天，及时了解子女的思想、心理、学习状况，让孩子感受到父母的关爱。祖辈和亲戚作为留守学生的临时监护人，也要多与孩子、老师进行沟通，了解他们在学校的表现情况，改变传统的观念，给孩子提供思想和心理上的帮助，促进他们身心的健康、全面发展。
4.学校应加强与留守学生家长的沟通，建立留守学生健康成长档案
农村留守学生的家庭教育都普遍存在着不足和缺陷，留守学生的任课老师尤其是班主任应该增强自身的责任感，主动与学生家长（临时监护人）进行沟通，及时反映学生在校期间的学习和思想情况，利用节假日家长返乡的时机，召开留守学生的家长会，和家长互通情况，使学校内外对留守学生的影响产生合力效应。同时，学校应以班级为单位，对留守学生的学习、生活、思想、家庭等情况进行调查摸底，并进行逐一登记造册，建立反映留守学生成长记录的阳光档案，并实行动态跟踪、分类管理、信息共通的工作程序。根据留守学生成长档案记录的情况，有的放矢地做好工作，为留守学生的健康成长提供良好的环境。
5.学校应注重对留守学生的心理健康教育，建立专门的心理咨询室
针对那些心理有障碍和行为有偏差的留守学生，学校应该大力开展心理咨询和心理矫正活动，着重开设心理教育课程，定期对留守学生开展思想教育、生活教育、情感教育，消除留守儿童消极悲观的态度，树立起积极乐观的生活态度，从而有助于培养他们正确的价值观和人生观。除此之外，学校还可以聘请专业的心理教师，针对留守学生建立專门的心理咨询室，定期为留守学生进行心理健康辅导，帮助他们克服生活和学习上的烦恼，耐心细致地对留守学生进行教育和引导，着力做好他们的心理健康教育工作，切实提高留守学生的社会适应能力和心理健康水平。
6.学校应进行丰富的多元化教育，为留守学生创造健康的成长环境
许多农村留守学生由于父母长期不在身边以及家庭教育的缺失，使他们的性格和品行出现严重的偏差，深受一些不良的社会文化、越轨行为的危害。学校在课堂教学中应该灵活多样地加强对留守学生进行安全教育、生存教育和法制教育，强化留守学生自尊和自立、知法和守法的知识技能，提高留守学生的自我保护意识和生活自理能力，养成良好的生活习惯。此外，学校应该配合政府相关部门，对学校周边的环境集中进行整治，为留守学生创造一个健康的成长环境。
如何进行农村留守学生的思想教育，已成为当前教育界一个不容忽视的问题。我们应站在对社会和对后代负责的高度来关心和关爱这个特殊的群体，他们的健康成长不仅涉及到千家万户的幸福，同时也关系到我国全民素质的提高。家庭、学校和社会应该齐心协力和三管齐下，为留守学生的健康成长尽心尽责，营造一个良好的成长环境。
参考文献
[1]朱晓东.人本理念下农村留守学生健康发展的支持系统[J].湖南科技学院学报，2010（6）
[2]周定.农村留守儿童的情感问题与学校的教育应对[D].湖南师范大学硕士学位论文，2010
[3]李文坤.谈班主任在留守学生管理中的作用[J].成功（教育），2009（2）
[4]王云.初中班级留守学生的心理特点及管理策略[D].苏州大学硕士学位论文，2010
？作者简介：张俊莲（1974-），女，山东莘县人，本科，中教一级，主要从事中学生思想教育工作。
①留守学生：指父母双方或一方长期外出务工或经商，由父母一方或者其他人进行抚养与教育的学生。
？作者简介：张俊莲（1974-），女，山东莘县人，本科，中教一级，主要从事中学生思想教育工作。
①留守学生：指父母双方或一方长期外出务工或经商，由父母一方或者其他人进行抚养与教育的学生。
关键词：经济发展；留守学生；思想教育
【中图分类号】G621
随着近几年我国城镇化和工业化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力开始背井离乡，选择了外出务工或者进城经商的途径。由于种种原因，他们不得不把自己正在读书的孩子留在家乡，这样就在农村出现了一个新的特殊群体--留守学生①①。长期的留守生活和家庭教育的缺失，给这些农村留守学生的学习成绩、性格特点、行为习惯等方面造成很多负面的影响，严重影响其健康成长。加强对农村留守学生的思想教育工作，逐渐成为当今农村基层教育工作者的重要任务之一。
一、农村留守学生存在的主要问题
1.自主学习能力弱，学习成绩不理想
由于长时间的留守生活，使很多农村留守学生缺失了正常的家庭教育，这些学生对学习缺少热情和兴趣，学习的积极性和主动性受到严重的影响。很多留守学生的托付人因为文化水平、年龄体质、劳作时间等原因，根本无法担负起教育、引导和培养学生的责任，这就导致留守学生普遍出现逃学、厌学、退学等现象，他们上课精神不集中，课下也不会按时完成作业，缺乏学习的毅力和动力，自主学习能力弱，学习成绩不理想。
2.个性心理发育异常，心理情绪出现偏差
青春期是一个人个性形成和发展的关键时期，良好的家庭环境、父母的关爱和教育对于青少年个性心理的形成具有重要意义。长期的与父母分离，使留守学生无法得到正常的亲情关爱和家庭教育，加之农村教育环境不理想以及不良社会风气的渗透，严重影响到留守儿童的个性心理发育和健康的成长。在个性和心理情绪方面，他们通常会有两种倾向：要么孤僻自卑、内向冷漠；要么脾气暴躁、冲动易怒。相当一部分农村留守学生的身上会显现这种典型的个性特征坏人心理缺陷，已经成为摧残留守儿童健康成长的"重磅炸弹"。
3.人格发展不健全，价值观出现扭曲
亲情关系是影响青少年人格发展的直接因素，留守学生在成长期间缺乏的恰恰是亲情的抚慰和关怀。留守儿童一般都处在世界观和人生观形成和发展的重要时期，长期的缺少父母的关爱和教育，使部分留守生缺乏自觉性，行为自我控制能力不强。一些长期外出务工或者经商的家长因无法照顾孩子而倍感愧疚，他们往往会采取"放任+物质"的方式进行补偿，认为给孩子大量的零用钱就可以弥补对孩子造成的伤害。然而，事实恰恰相反，很多留守学生随着零用钱的增加，逐渐形成了功利主义价值观和享乐主义人生观，并且养成了奢侈浪费、好逸恶劳的陋习，甚至会产生拜金主义思想。
4.饮食作息无规律，行为习惯有偏差
很多农村留守学生由于父母长期不在身边，很多都是被亲戚或者长辈抚养，这些监护人由于时间和精力的原因，对留守儿童行为习惯的关注和引导较少，这就致使很多留守儿童在生活上面出现各种问题：有的留守学生个人卫生情况不好；有的留守学生饮食和作息无规律；有的学生沾染了打架、酗酒的不良风气......这些留守儿童的生理和心理正处在发育阶段，对社会上的各种不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，由于缺少及时和正确的引导，从而极易导致留守儿童产生违法和犯罪行为。
二、农村留守学生存在问题的成因
1.家庭方面的因素
（1）家庭教育弱化，亲子沟通较少。家庭是青少年道德规范和生活知识学习的最重要场所，由于父母和留守学生的长期分离，家庭教育的主体转移到其他抚养人身上，这就在一定程度上使家庭教育弱化。在外务工或者经商的父母平常很少和孩子沟通，即使是在回家的时候带给孩子的只是物质上的补偿，而缺少精神上的交流，不能很好的督促孩子的学习以及纠正他们的不良行为，很多家长甚至成为了孩子学习和身心健康发展的"旁观者"，这样就使孩子失去了父母的亲情，养成了花钱大手大脚、对学习成绩无动于衷的恶习。
（2）监护人员素质偏低，监护管理没有到位。据有关调查发现，目前农村留守学生的监护人大多是祖辈、亲戚，甚至有少数学生根本没有监护人。很多祖辈的文化程度偏低，多数是文盲或者半文盲，在孩子的学习方面不能给予任何帮助；同时，祖辈的思想观念与孙辈有着较大的差异，难以进行有效的沟通交流，不能及时帮助和引导孩子身心的健康发展；更有甚者对孙辈过分的溺爱，养成了留守学生放任自流和娇生惯养的性格。这些监护人在很大程度上缺乏科学的教育态度和教育方式，只是重视孩子的吃穿而忽视他们的学习，重视孩子的身体健康而忽视他们的心理健康以及良好行为习惯的培养，从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。
2.学校方面的因素
（1）学校教育和家庭教育无法协调一致。家庭以外的最主要的社会化主体就是学校，由于留守学生的父母长期在外务工或经商，学校和家长之间无法及时取得联系，进而双方很难实现共同对学生进行有效的监管和教育。有些留守学生恰恰找到这个学校教育和家庭教育无法协调一致的空档，在家中欺骗监护人，在学校蒙骗老师，对其学习和品行产生不良的影响。
（2）学校管理方式简单，缺少必要的帮助和疏导。很多农村学校的管理方式过于简单，无法对留守学生进行统一的管理，办学条件不易改善，课程的设置也有很多不合理之处。例如，很多留守儿童在身心发展过程中存在很多的问题和困惑，需要集体和老师的温暖，需要学校的帮助和疏导，但是在农村学校很少开设专门的心理学课程，有计划的对留守学生进行心理教育，这就难以弥补留守学生因为家庭教育缺失对其身心健康发展带来的消极影响。
3.社会方面的因素
（1）农村经济发展滞后导致农村剩余劳动力外出务工。如今，我国的整体经济水平保持着持续快速的发展，但是农村的经济发展却相对滞后，为了改善家庭生活条件，很多农民不得不离开家乡外出打拼来养家糊口。城市化进程的加快和农村剩余劳动力的产生，使得城乡人口流动的趋势日益明显，农村人口进城的数量也在逐年递增。这些农民外出务工或经商，本身收入就不高，再加上居无定所的生活，无法承担孩子在城市昂贵的教育费用以及给他们提供一个良好的学习环境。因此，在农村产生了越來越多的留守学生。 （2）城乡二元结构和户籍制度限制留守学生进城求学。城乡二元结构以及城乡隔离的户籍制度的存在，使很多留守学生不能跟随父母进城读书，他们除了面临高昂的学费，还面临中考和高考制度的壁垒。此外，由于存在部门利益至上的缘故，很多农民工子弟在城市中会受到严重的歧视，他们无法享受到与当地学生同等接受教育的权益。这些因素直接推动了留守学生这一群体的产生。
三、加强农村留守学生思想教育问题的对策及建议
"百年大计，教育为本"，留守学生问题是一件关系到教育事业可持续发展和农村社会稳定的大事。农村留守学生的思想教育工作更是一项系统的工程，应该建立一个"三位一体"的教育网络，以学校为龙头、家庭为基础、社会为平台，共同创造有利于农村留守学生健康发展的良好环境，才能实现其"学会做人、学会生活、学会求知"的目标。
1.国家应大力发展农村经济，健全留守学生工作机制
发展农村经济，提高农村人口素质是解决农村留守学生问题的根本途径。各级政府要积极调整产业结构，大力兴办乡镇企业，加快新农村建设和小城镇建设，吸引外出农民工返乡就业和创业，使农民真正做到"离乡不离土"，千方百计增加农民收入。同时，对于现阶段留守学生存在的问题，应建立起以各级政府部门共同参与的工作机制，制定具体的行动计划和工作措施，将农村留守学生管理工作纳入各级政府的工作考核目标中来，形成各部门多方协同推进的工作格局。
2.政府应兴建农民工子弟学校，完善相关法律法规。
政府应加大投资的力度，在城市兴办一些农民工子弟学校，免除一切不合理的收费，打破那些限制和影响农民工子女入学的制度。例如，改革学籍管理方式，取消异地考生不能参加中考和高考的制度；取消各种形式的收费项目，最大限度的降低农民工子女入学的门槛。同时，完善和落实相关政策法规，使农民工子女在父母工作地受教育的权益得到有效的保护，享受均衡平等的现代教育，从源头上减少农村留守学生数量。
3.监护人需要转变传统观念，重视留守学生全面发展
长期在外务工或经商的父母应该注重自身素质的提高，在多渠道学习家庭教育的同时，也要掌握正确的家教观念，尽量避免夫妻二人同时外出务工或经商，应该留一个在家中照顾孩子，要知道，亲情的温暖是孩子成长过程中不可或缺的，也是物质补偿不能取代的。如果夫妻两人同时在外，至少每周和孩子进行电话联系或者视频聊天，及时了解子女的思想、心理、学习状况，让孩子感受到父母的关爱。祖辈和亲戚作为留守学生的临时监护人，也要多与孩子、老师进行沟通，了解他们在学校的表现情况，改变传统的观念，给孩子提供思想和心理上的帮助，促进他们身心的健康、全面发展。
4.学校应加强与留守学生家长的沟通，建立留守学生健康成长档案
农村留守学生的家庭教育都普遍存在着不足和缺陷，留守学生的任课老师尤其是班主任应该增强自身的责任感，主动与学生家长（临时监护人）进行沟通，及时反映学生在校期间的学习和思想情况，利用节假日家长返乡的时机，召开留守学生的家长会，和家长互通情况，使学校内外对留守学生的影响产生合力效应。同时，学校应以班级为单位，对留守学生的学习、生活、思想、家庭等情况进行调查摸底，并进行逐一登记造册，建立反映留守学生成长记录的阳光档案，并实行动态跟踪、分类管理、信息共通的工作程序。根据留守学生成长档案记录的情况，有的放矢地做好工作，为留守学生的健康成长提供良好的环境。
5.学校应注重对留守学生的心理健康教育，建立专门的心理咨询室
针对那些心理有障碍和行为有偏差的留守学生，学校应该大力开展心理咨询和心理矫正活动，着重开设心理教育课程，定期对留守学生开展思想教育、生活教育、情感教育，消除留守儿童消极悲观的态度，树立起积极乐观的生活态度，从而有助于培养他们正确的价值观和人生观。除此之外，学校还可以聘请专业的心理教师，针对留守学生建立專门的心理咨询室，定期为留守学生进行心理健康辅导，帮助他们克服生活和学习上的烦恼，耐心细致地对留守学生进行教育和引导，着力做好他们的心理健康教育工作，切实提高留守学生的社会适应能力和心理健康水平。
6.学校应进行丰富的多元化教育，为留守学生创造健康的成长环境
许多农村留守学生由于父母长期不在身边以及家庭教育的缺失，使他们的性格和品行出现严重的偏差，深受一些不良的社会文化、越轨行为的危害。学校在课堂教学中应该灵活多样地加强对留守学生进行安全教育、生存教育和法制教育，强化留守学生自尊和自立、知法和守法的知识技能，提高留守学生的自我保护意识和生活自理能力，养成良好的生活习惯。此外，学校应该配合政府相关部门，对学校周边的环境集中进行整治，为留守学生创造一个健康的成长环境。
如何进行农村留守学生的思想教育，已成为当前教育界一个不容忽视的问题。我们应站在对社会和对后代负责的高度来关心和关爱这个特殊的群体，他们的健康成长不仅涉及到千家万户的幸福，同时也关系到我国全民素质的提高。家庭、学校和社会应该齐心协力和三管齐下，为留守学生的健康成长尽心尽责，营造一个良好的成长环境。
参考文献
[1]朱晓东.人本理念下农村留守学生健康发展的支持系统[J].湖南科技学院学报，2010（6）
[2]周定.农村留守儿童的情感问题与学校的教育应对[D].湖南师范大学硕士学位论文，2010
[3]李文坤.谈班主任在留守学生管理中的作用[J].成功（教育），2009（2）
[4]王云.初中班级留守学生的心理特点及管理策略[D].苏州大学硕士学位论文，2010
？作者简介：张俊莲（1974-），女，山东莘县人，本科，中教一级，主要从事中学生思想教育工作。
①留守学生：指父母双方或一方长期外出务工或经商，由父母一方或者其他人进行抚养与教育的学生。
？作者简介：张俊莲（1974-），女，山东莘县人，本科，中教一级，主要从事中学生思想教育工作。
①留守学生：指父母双方或一方长期外出务工或经商，由父母一方或者其他人进行抚养与教育的学生。