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追求课堂教学实效促进教师专业成长--课堂教学提质增效的实践与探索
【机 构】
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古浪县永丰滩中心学区 甘肃 古浪 733112
【出 处】
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读写算（教育教学研究）
【发表日期】
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2012年79期
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【摘要】让农村小学生在低年级能够掌握更多的字，为中高年级的阅读、写作打好基础。教师首先要注意识字教学的新方法。运用字音识字、趣味识字，依托汉字因义构形的理据，揭示汉字形义相联的本质特征，从笔顺笔画的训练，偏旁部首到识字、理解字义，使学生在轻松、愉快的环境中学到很多的字。 小学语文教学大概应分为三个阶段。一二年级是识字阶段；三、四年级是阅读阶段；五、六年级是写作阶段。目前，农村有很多老师并不在乎低
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生态阅读的基本理念就是让阅读回归本色,即生命的本色、生活的本色和自然的本色.故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式,小故事中蕴藏着大智慧,给幼儿讲故事是提高幼儿记忆智力与
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素质教育的深化，教育对教师的要求越来越高，怎样适应新世纪，新形势下对人才的需求，这是每位教育工作者都必须认识和讨论的问题.笔者依椐多年的教学体会和实践从中得出了一点值得研究的东西：要搞好教学工作，必须做學生的"良师益友".下面就做一简单的论述. 一.做学生的"良师"应具备什么样的条件呢？ 首先，教师必须热爱教育事业，要有全新的教育观念，渊博的知识，高尚的师德，精湛的教育教学艺术.良好的心理素质
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作文教学是语文教学中的半壁江山，作文教学重点是培养学生的表达能力，包含口头和书面两个方面，所以低年级说写训练是作文教学的基础。加强说话、写话训练不仅能发展儿童的语言能力，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。近年来，在低年级语文教学实践中，我在这方面进行了积极的实践与思考。 一、挖掘各种资源 创设说写情境 1利用生活资源 创设说写情景 “教育只有扎根于儿童
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