中职会计教育担负着为经济建设提供大批会计从业人员的使命，其办学效果与质量一直备受社会的广泛关注。根据经济发展的要求，中等职业学校财会专业的培养目标应定位于为社会提供一大批处于生产第一线的会计初中级技能型人员，中职教育不是培养研究型人才，而是能为企业培养一毕业就能很快上手的对技能操作十分熟练的技能型人才。这种目标定位凸显了中职学校学生会计职业技能以及实践课程的重要性。但是对于财会专业来说，这却是专业发展的一个瓶颈。
　　一、中职财会专业学生实习现状
　　中职毕业生的对口就业率是考核学校教学质量的一个指标，但财会专业学生的对口就业率却比较低，真正从事会计工作的极少。能到实习单位进行会计毕业实习的比例仅有25%，学生和家长对财会专业毕业实习的怨言颇多，严重影响了学校的声誉。由于会计工作的特殊性，这25%的学生虽然到了会计岗位实习，但真正参与会计工作的比例又很低，他们日常所做的工作就是一些原始凭证的核算和统计等，极少有幸按照会计处理的先后顺序进行实务操作。还有部分学校对实习学生的管理比较松散，把实习生看作是毕业生，对学生的日常实习情况没有进行跟踪管理，严重影响到实习学生的实习质量。
　　究其原因，除人才竞争激烈外，主要在于毕业生的动手能力弱，独立处理业务的能力差，在單位不能很快适应。学生在校期间，对会计实践很少训练，对会计工作既希望又害怕，希望能找到一份专业对口的工作，但又害怕找到了自己却难以胜任。有相当多的毕业生，就是由于这种担心而无法走向会计岗位。出现这些问题的根源在于实践课程的教学不到位，教与学脱节，学与用脱节，专业实践课程的开展真正成了纸上谈兵。
　　二、中职财会专业实践课程教学存在的问题
　　（一）课程教材缺乏针对性
　　目前的教材市场上，虽然供中职财会实训使用的教材非常多，但是鱼龙混杂，良莠不齐，很难找到一本与自己学校教学特点以及学生实际相匹配的教材。如果由学校自主开发校本教材，则需要花费大量的时间和精力，而且老师们的教学任务就已经很繁重，很难开展。
　　（二）专业教师的实践性不强
　　要收到较好的实践实训效果，教师是关键。俗话说“名师出高徒”这就要求专业教师既要具备较深厚的理论功底，又要具有较扎实熟练的实际操作技能。但是现在大多数教师是直接从学校毕业到学校工作，本身也没有实践经验，不能很好地指导学生实训。对于职业学校的专业课教师，虽然有规定每年必须顶岗一个月，但由于行业的特殊性，企业高管往往不愿让局外人接触财务信息，很难接收教师顶岗实践，这就直接导致了教师下企业锻炼只是流于形式，并不能达到真正的效果。
　　（三）实训环境欠佳
　　目前很多的中职学校都有自己的财会实训室，但各学校在实训效果上的差距却很大。事实上，各中职学校的实训室真正能够满足教学需要的并不多，很多学校的实训室软硬件都跟不上时代的步伐，与实际应用相脱节，设施上存在滞后的现象；而且，由于学校资金的匮乏，导致软件也跟不上更新，无法按满足现实需求。
　　三、推进中职财会专业实践教学的对策
　　（一）编写适合本校实际的校本教材
　　中职学校应该积极鼓励教师根据在教学过程中遇到的问题，以及根据教师平时的教学经验给予的不同解决方案，编写适合于本校教学环境的教材。同时，学校可结合学校的实际情况和当地的经济发展情况、学生的爱好等，从实际的岗位要求入手，编写一些教材，因地制宜地进行教学。让学生充分了解到社会经济是在不断发展的，学校也是为学生考虑，使其能够尽快地适应社会发展的需要。
　　（二）加强双师型教师队伍建设
　　中职学校应采取学习、进修、顶岗实习等多种手段，以提高实训教师的操作能力，使之更好地组织实训、指导学生。“十一五”期间，国家实施中等职业学校骨干教师培训，分为国家和省两级进行，经过培训，参训教师的教学能力进一步增强。同时学校要有计划地安排专业教师到企业进行实践或挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和技术开发能力，更重要的是能满足专业实践教学和实训、生产的需要。除此之外，学校还要建立健全考核机制，对“双师型”教师建立一定的奖励机制，在教师激励机制中，坚持向“双师型”教师倾斜，通过各种方式方法鼓励教师向“双师型”发展。
　　（三）加强实训实验室的建设
　　时代在发展，环境在改变，企业会计的业务也在时刻发生变化，这就要求各中职学校及时地做出更新。实训室的建设要能跟得上现实的变化，各种软硬件设施要能够体现现实的会计实际应用。实训室的建设要突出仿真性，要能够全面真实地模拟企业会计流程、会计工作环境，只有这样，学生才能一走上会计岗位就能参与实际工作。
　　总之，中职学校财会专业担负着为企业培养一毕业就能很快上手的对技能操作十分熟练的技能型人才的使命，必须明确本专业实践课程开展中存在的问题，针对这些问题找出相应的策略，然后狠抓落实，很好地完成自身在经济发展中的作用。（作者单位为山西省阳泉市第一高级职业中学）