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小学语文课堂的教学方式和教学理念会影响学生的写作基础，进而需要教师采用多样化的读写结合教学方式引导学生搭建起阅读与写作之间的桥梁，让学生在文本对话的构成中感受语言的魅力和语言的规律。学生需要在课堂中掌握语言的技巧，通过提升自身语言的质量和阅读经验的积累，提升学生的读写能力和阅读能力。读写结合教学模式要求教师训练学生的阅读能力、写作能力和思维逻辑能力，将三者融为一体，让学生的思维得到发展和提升。
“读写结合”能提高阅读教学质量
小学生的阅读能力处于初级阶段，在这个阶段需要小学生掌握系统的文本知识，通过掌握一定的词汇提高学生的阅读能力。教师在课堂中将教学内容与相关的文体知识结合起来，让学生能够了解文章的内涵和意义。有部分学者认为，关于文体知识的内涵还有待研究，需要在文体知识解读的过程中重新进行审视，尤其在教学课堂中，教师需要先对文体知识有一个深入的了解，让学生积极参与到文体知识讨论中。另外，教师还可以单独开设文体知识的教研活动，让学生参与到实践活动中，与老师共同探讨。读写结合教学模式对教师要求较高，需要结合丰富的经验，对不同的文体知识进行解读，发挥读写结合教学模式的直接效果。除此之外，教师还需要树立正确的文体意识，结合教学观念提高小学生的读写能力。
读写结合的教学模式是在应试教育的基础上增添实践教学，需要教师在课外展开教学，特别在课后布置作业中，需要清楚学生在课上掌握知识的情况，方便在课后活动中开展教学。了解学生的读写能力延伸阅读写作的范围，不断提高学生的读写能力。在课后布置作业时要开展写作训练，将其运用到写作练习和阅读训练中。比如，在教学《赵州桥》时，教师可以引导学生深入阅读和分析，为学生提供一些类似的文章，让学生在课后时间阅读，利用该篇文章的特点让学生描述身边其他建筑物的特点。这样学生就可以在阅读和写作中进行实践，从而实现提高学生写作能力和阅读能力的目标。
在读写结合的教学模式下，需要重视学生课外阅读能力，增加语言积累，保证学生的知识储备，满足读写课堂的需求。教师要以提高小学语文教学质量为主，让课外阅读成为读写教学的一部分，增加学生词汇积累能力。在教材选择上要选取教材中从未接触过的写作手法，通过积累大量的语言素材，提高学生的写作能力和阅读能力，为写作奠定良好的基础。教学时教师需要学生准备记录本，摘抄阅读中的精彩語句，利用课外阅读时间背诵。在这个学习的构成中逐渐形成良好的学习习惯。学生在课外练习中还可以扩充视野，了解教材中没有涉及的知识，这对提高小学生阅读能力和写作水平是极为重要的。
“读写结合”能提高阅读教学效率
读写结合策略是小学语文阅读教学中一种新型的教学模式，对促进学生写作和阅读能力具有推动作用。教师要提高小学语文阅读教学效率，才能保证读写结合的教学模式满足课堂的需求。写作和阅读一体化的教学策略可以训练学生的写作技巧和阅读能力。学生可以将课堂积累的词汇和写作技巧应用到实际写作中，实现阅读和写作协调发展的目标，从而提高学生的综合素质。小学生年龄较小对部分知识的理解能力不够，在小学是接受知识教育的一个阶段，这与之前的阶段完全不同。小学阶段的教育模式会降低学生的趣味性，从专业性上升到学生综合能力的过程会让学生感到压力，进而需要教师在教学中注重趣味性的教学模式，引导学生养成独立思考和自主研究的学习习惯。在语文课堂上学生是教学的主体，教师在讲解的过程中要以引导为主，学生会在思考和探索中完成读写结合策略指导下新的教学模式的蜕变。
教师的专业素质和读写能力在读写结合课堂中至关重要。在小学语文阅读教学中要将语音词汇充分结合起来。据统计，有许多的小学生经常会出现提笔忘字和发音不准的现象。这表明在初级阶段需要有教师精确的引导，否则会影响学生的语文基础。小学课堂需要结合趣味性和延展性的课堂氛围，利用课外时间与学生共同完成课外阅读，这对语文教学十分有帮助，比如，可选取科幻和历史题材的书籍进行阅读，提升学生课外学习能力，同时教师还要布置一些课外作业，让学生记录课外阅读的感受，从而提升写作水平。
在语文教学中要遵循启发性、拓展性原则，在授课文章时要站在学生的角度分析问题，启发学生完成课文表达的思想。小学阶段的教学主要以拓展性为主，主要体现在课堂教学和实践教学这两个方面，在设计教材的过程中需要结合历史和地理以及生活常识等内容，让学生在阅读文章的过程中了解生活。在小学语文阅读的课堂中学习与生活是紧密相连的，教师需要在小学阶段培养学生的兴趣爱好，利用学生的兴趣爱好提升语文课堂教学的学习氛围，调动学生学习积极性。
结束语
传统教学模式会让学生感到枯燥无味，为了提高学生的综合素质，在小学语文课堂中提出读写结合策略，让教师在教学的过程中提高学生的读写能力，为了更好的学习和发展，教师需要针对某一环节重点研究，比如针对阅读和写作，研究读写结合策略对小学语文阅读教学的积极影响，为小学生提高写作能力和阅读能力奠定良好基础。
（作者单位：江苏省南京市横溪小学）
“读写结合”能提高阅读教学质量
小学生的阅读能力处于初级阶段，在这个阶段需要小学生掌握系统的文本知识，通过掌握一定的词汇提高学生的阅读能力。教师在课堂中将教学内容与相关的文体知识结合起来，让学生能够了解文章的内涵和意义。有部分学者认为，关于文体知识的内涵还有待研究，需要在文体知识解读的过程中重新进行审视，尤其在教学课堂中，教师需要先对文体知识有一个深入的了解，让学生积极参与到文体知识讨论中。另外，教师还可以单独开设文体知识的教研活动，让学生参与到实践活动中，与老师共同探讨。读写结合教学模式对教师要求较高，需要结合丰富的经验，对不同的文体知识进行解读，发挥读写结合教学模式的直接效果。除此之外，教师还需要树立正确的文体意识，结合教学观念提高小学生的读写能力。
读写结合的教学模式是在应试教育的基础上增添实践教学，需要教师在课外展开教学，特别在课后布置作业中，需要清楚学生在课上掌握知识的情况，方便在课后活动中开展教学。了解学生的读写能力延伸阅读写作的范围，不断提高学生的读写能力。在课后布置作业时要开展写作训练，将其运用到写作练习和阅读训练中。比如，在教学《赵州桥》时，教师可以引导学生深入阅读和分析，为学生提供一些类似的文章，让学生在课后时间阅读，利用该篇文章的特点让学生描述身边其他建筑物的特点。这样学生就可以在阅读和写作中进行实践，从而实现提高学生写作能力和阅读能力的目标。
在读写结合的教学模式下，需要重视学生课外阅读能力，增加语言积累，保证学生的知识储备，满足读写课堂的需求。教师要以提高小学语文教学质量为主，让课外阅读成为读写教学的一部分，增加学生词汇积累能力。在教材选择上要选取教材中从未接触过的写作手法，通过积累大量的语言素材，提高学生的写作能力和阅读能力，为写作奠定良好的基础。教学时教师需要学生准备记录本，摘抄阅读中的精彩語句，利用课外阅读时间背诵。在这个学习的构成中逐渐形成良好的学习习惯。学生在课外练习中还可以扩充视野，了解教材中没有涉及的知识，这对提高小学生阅读能力和写作水平是极为重要的。
“读写结合”能提高阅读教学效率
读写结合策略是小学语文阅读教学中一种新型的教学模式，对促进学生写作和阅读能力具有推动作用。教师要提高小学语文阅读教学效率，才能保证读写结合的教学模式满足课堂的需求。写作和阅读一体化的教学策略可以训练学生的写作技巧和阅读能力。学生可以将课堂积累的词汇和写作技巧应用到实际写作中，实现阅读和写作协调发展的目标，从而提高学生的综合素质。小学生年龄较小对部分知识的理解能力不够，在小学是接受知识教育的一个阶段，这与之前的阶段完全不同。小学阶段的教育模式会降低学生的趣味性，从专业性上升到学生综合能力的过程会让学生感到压力，进而需要教师在教学中注重趣味性的教学模式，引导学生养成独立思考和自主研究的学习习惯。在语文课堂上学生是教学的主体，教师在讲解的过程中要以引导为主，学生会在思考和探索中完成读写结合策略指导下新的教学模式的蜕变。
教师的专业素质和读写能力在读写结合课堂中至关重要。在小学语文阅读教学中要将语音词汇充分结合起来。据统计，有许多的小学生经常会出现提笔忘字和发音不准的现象。这表明在初级阶段需要有教师精确的引导，否则会影响学生的语文基础。小学课堂需要结合趣味性和延展性的课堂氛围，利用课外时间与学生共同完成课外阅读，这对语文教学十分有帮助，比如，可选取科幻和历史题材的书籍进行阅读，提升学生课外学习能力，同时教师还要布置一些课外作业，让学生记录课外阅读的感受，从而提升写作水平。
在语文教学中要遵循启发性、拓展性原则，在授课文章时要站在学生的角度分析问题，启发学生完成课文表达的思想。小学阶段的教学主要以拓展性为主，主要体现在课堂教学和实践教学这两个方面，在设计教材的过程中需要结合历史和地理以及生活常识等内容，让学生在阅读文章的过程中了解生活。在小学语文阅读的课堂中学习与生活是紧密相连的，教师需要在小学阶段培养学生的兴趣爱好，利用学生的兴趣爱好提升语文课堂教学的学习氛围，调动学生学习积极性。
结束语
传统教学模式会让学生感到枯燥无味，为了提高学生的综合素质，在小学语文课堂中提出读写结合策略，让教师在教学的过程中提高学生的读写能力，为了更好的学习和发展，教师需要针对某一环节重点研究，比如针对阅读和写作，研究读写结合策略对小学语文阅读教学的积极影响，为小学生提高写作能力和阅读能力奠定良好基础。
（作者单位：江苏省南京市横溪小学）