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摘 要： 本文结合地理学科特点，探讨了地理教学的主要特点与功能、导课的主要方法。
关键词： 地理教学 导课 主要特点 主要方法
导课也称课始、开讲，是入课的开篇序曲，是整个课堂教学的首要环节，其重要意义不可忽视。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导课如同一座桥，联系着旧课和新课，教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整个教学过程创造良好的开端。
一、导课的主要特点与功能
正所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。导课，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。导课艺术讲求的是：“第一锤就要敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来也就顺了，导课的主要特点与功能如下：
1.有针对性地导课，是课堂教学中的一个重要环节。
导课应当针对的教学实际有两方面：其一是指要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授地理教材内容的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的包袱；其二是指要针对学生的年龄、心理、知识、兴趣的差异程度，精心设计导课的方法，从而达到课伊始趣亦生的境界。
2.有启发性地导课，可以发展学生的思维能力。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”思维是各种能力的核心，所以教师在导课时就运用启发性教学激发学生的思维活动，使学生在思维过程中体会到思维的乐趣，而且能保持积极的学习情绪。
3.有新颖性地导课，能够吸引学生的注意指向。
赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，能有效地强化学生的感知态度，给学生以明确的指向和提示。这样就能帮助学生整理思路、清晰思维、明确把握知识的方向性。
二、导课的主要方法
教无定法，一堂课如何开头，没有固定的方法。由于教育对象不同、内容不同，开头也不会相同。即使同一内容，不同教师也有不同的处理方法。导课的方法是多种多样的，关键在于教师灵活运用、精心设计。地理教学导课方法主要有以下几种：
1.复习导课法。
巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的工具实现的。”也就是说各种新知识，都是从旧知识中发展而来的。所以从旧知识导入新知识，引导学生发现问题，明确探索的目标，就成为教师常用的导课方法。在学习“中国的地势和地形”时，可向学生提问：你知道中国有哪些地形区吗？再进一步引导：你知道哪些高原、平原、山脉、盆地、丘陵的名称？至此学生已产生了强烈的求知欲，跃跃欲试。
2.直观演示导课法。
在新课之始，教师有选择性地展示挂图，演示仪器模型或做一些启发性强的实验、练习，甚至不妨也让学生参与活动。这种导课方法，能帮助学生掌握抽象的知识，激发学生的思维活动，同时有助于学生对学习产生浓厚的兴趣，自然课堂教学的效果也就增强了。例如在讲授“四大地理区域的划分”时，可分别挂出新疆高山特区的景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼的景观图、北方农村生活的景观图、青藏地区的冰雪景观图。请四位学生模拟来自上述四个区域的人，介绍“自己”家乡的情况，让学生直观感知不同区域的差异。这样的导课，学生对新课的学习就更加主动、积极了。
3.故事导课法。
中学生的特点是求知欲强，颇具好奇心。他们爱听、爱看有趣的故事。教师应紧紧抓住学生这个心理，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活跃起来。例如，在教学“巴西”一节时，引用巴西国名的由来导入新课：1500年，葡萄牙航海家奉王室之命率航队远航印度途中，因受风浪影响偏离航向，到达今巴西东海岸，登上这块不知名的陆地，便在这里竖立一块刻有葡萄牙王室徽章的十字架，宣布归葡萄牙所有。后来葡萄牙又派探险队多次来此地勘察，发现海岸附近有一种纹路细密、色泽鲜艳、坚固耐用的树木，可以制精巧的家具和提取宝贵的染料，这种染料原为白色，但在空气中暴露后即变红色，因此便借用东方一种相似的树——红木的名字称为“巴西”（葡萄牙语brazaujn意即红木），其后“巴西”便演变为国名。听了这个故事，学生就想了解更多与巴西相关的内容。教师马上因势利导进行新课教学。
4.诗词导课法。
诗词是语言浓缩的精华，是人类文明中的珠宝。一首好诗词常常会给人一种美的想象空间，不仅达到了导课的目的，还培养了学生的想象力和思维力。在讲授“祖国的神圣领土——台湾省”时，首先教师请一名同学给全班同学朗诵台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
学生：（满怀深情地朗诵）
乡？摇？摇愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在这头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
这首诗表达了深情、含蓄、凝重的意境，在对诗歌的细细品味中，激起了学生无尽的遐思和向往，自然而然地进入到了最佳的学习状态。
5.审标题导课法。
课题的标题是一节课的“窗口”，也是教材内容的高度概括，从课题的标题就可以窥知全文的“奥秘”。因此，地理教材中有些内容，如“自然资源总量丰富、人均不足”、“沟壑纵横的特殊地区——黄土高原”等都可以采用审题的方法导课。这是一种开门见山的方法，可以一下子抓住本节课的重点，促使学生思维迅速定向。教师引导学生分析课题、揭示课题是为了引导学生更有兴趣地学习本节课的内容，因而增强了教学效果。
6.多媒体导课法。
多媒体导课是建立在传统教育和现代信息技术整合的基础之上的，在教学过程中，丰富多彩的教学媒体，彻底改变了传统教学导课模式，是对现代课堂教学手段的发展和创新。教师恰当地运用多媒体这一教学手段，直观、生动、形象地向学生展示教学内容，使学生对教师要讲述的内容一目了然，再加上教师精心设计的导语，将学生很快引入教学意境，水到渠成导入新课。比如在讲述“地球的运动”时，利用视频向学生展示地球的运动，包括自转和公转。自转产生的昼夜更替、公转产生的四季形成等一目了然，再穿插四季的美景图片，学生马上发出赞叹，赞叹大自然的神奇。这样的导课过程是在学生的积极参与下完成的，使得这节课一开始就充满了活力。
地理课堂教学中导课的方法有很多，只要我们勤动脑、肯钻研、勇创新，并遵循教学的基本规律和导课的基本要求，就一定会设计出新颖别致、紧跟时代步伐的导课方法。
关键词： 地理教学 导课 主要特点 主要方法
导课也称课始、开讲，是入课的开篇序曲，是整个课堂教学的首要环节，其重要意义不可忽视。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导课如同一座桥，联系着旧课和新课，教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整个教学过程创造良好的开端。
一、导课的主要特点与功能
正所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。导课，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。导课艺术讲求的是：“第一锤就要敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来也就顺了，导课的主要特点与功能如下：
1.有针对性地导课，是课堂教学中的一个重要环节。
导课应当针对的教学实际有两方面：其一是指要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授地理教材内容的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的包袱；其二是指要针对学生的年龄、心理、知识、兴趣的差异程度，精心设计导课的方法，从而达到课伊始趣亦生的境界。
2.有启发性地导课，可以发展学生的思维能力。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”思维是各种能力的核心，所以教师在导课时就运用启发性教学激发学生的思维活动，使学生在思维过程中体会到思维的乐趣，而且能保持积极的学习情绪。
3.有新颖性地导课，能够吸引学生的注意指向。
赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，能有效地强化学生的感知态度，给学生以明确的指向和提示。这样就能帮助学生整理思路、清晰思维、明确把握知识的方向性。
二、导课的主要方法
教无定法，一堂课如何开头，没有固定的方法。由于教育对象不同、内容不同，开头也不会相同。即使同一内容，不同教师也有不同的处理方法。导课的方法是多种多样的，关键在于教师灵活运用、精心设计。地理教学导课方法主要有以下几种：
1.复习导课法。
巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的工具实现的。”也就是说各种新知识，都是从旧知识中发展而来的。所以从旧知识导入新知识，引导学生发现问题，明确探索的目标，就成为教师常用的导课方法。在学习“中国的地势和地形”时，可向学生提问：你知道中国有哪些地形区吗？再进一步引导：你知道哪些高原、平原、山脉、盆地、丘陵的名称？至此学生已产生了强烈的求知欲，跃跃欲试。
2.直观演示导课法。
在新课之始，教师有选择性地展示挂图，演示仪器模型或做一些启发性强的实验、练习，甚至不妨也让学生参与活动。这种导课方法，能帮助学生掌握抽象的知识，激发学生的思维活动，同时有助于学生对学习产生浓厚的兴趣，自然课堂教学的效果也就增强了。例如在讲授“四大地理区域的划分”时，可分别挂出新疆高山特区的景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼的景观图、北方农村生活的景观图、青藏地区的冰雪景观图。请四位学生模拟来自上述四个区域的人，介绍“自己”家乡的情况，让学生直观感知不同区域的差异。这样的导课，学生对新课的学习就更加主动、积极了。
3.故事导课法。
中学生的特点是求知欲强，颇具好奇心。他们爱听、爱看有趣的故事。教师应紧紧抓住学生这个心理，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活跃起来。例如，在教学“巴西”一节时，引用巴西国名的由来导入新课：1500年，葡萄牙航海家奉王室之命率航队远航印度途中，因受风浪影响偏离航向，到达今巴西东海岸，登上这块不知名的陆地，便在这里竖立一块刻有葡萄牙王室徽章的十字架，宣布归葡萄牙所有。后来葡萄牙又派探险队多次来此地勘察，发现海岸附近有一种纹路细密、色泽鲜艳、坚固耐用的树木，可以制精巧的家具和提取宝贵的染料，这种染料原为白色，但在空气中暴露后即变红色，因此便借用东方一种相似的树——红木的名字称为“巴西”（葡萄牙语brazaujn意即红木），其后“巴西”便演变为国名。听了这个故事，学生就想了解更多与巴西相关的内容。教师马上因势利导进行新课教学。
4.诗词导课法。
诗词是语言浓缩的精华，是人类文明中的珠宝。一首好诗词常常会给人一种美的想象空间，不仅达到了导课的目的，还培养了学生的想象力和思维力。在讲授“祖国的神圣领土——台湾省”时，首先教师请一名同学给全班同学朗诵台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
学生：（满怀深情地朗诵）
乡？摇？摇愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在这头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
这首诗表达了深情、含蓄、凝重的意境，在对诗歌的细细品味中，激起了学生无尽的遐思和向往，自然而然地进入到了最佳的学习状态。
5.审标题导课法。
课题的标题是一节课的“窗口”，也是教材内容的高度概括，从课题的标题就可以窥知全文的“奥秘”。因此，地理教材中有些内容，如“自然资源总量丰富、人均不足”、“沟壑纵横的特殊地区——黄土高原”等都可以采用审题的方法导课。这是一种开门见山的方法，可以一下子抓住本节课的重点，促使学生思维迅速定向。教师引导学生分析课题、揭示课题是为了引导学生更有兴趣地学习本节课的内容，因而增强了教学效果。
6.多媒体导课法。
多媒体导课是建立在传统教育和现代信息技术整合的基础之上的，在教学过程中，丰富多彩的教学媒体，彻底改变了传统教学导课模式，是对现代课堂教学手段的发展和创新。教师恰当地运用多媒体这一教学手段，直观、生动、形象地向学生展示教学内容，使学生对教师要讲述的内容一目了然，再加上教师精心设计的导语，将学生很快引入教学意境，水到渠成导入新课。比如在讲述“地球的运动”时，利用视频向学生展示地球的运动，包括自转和公转。自转产生的昼夜更替、公转产生的四季形成等一目了然，再穿插四季的美景图片，学生马上发出赞叹，赞叹大自然的神奇。这样的导课过程是在学生的积极参与下完成的，使得这节课一开始就充满了活力。
地理课堂教学中导课的方法有很多，只要我们勤动脑、肯钻研、勇创新，并遵循教学的基本规律和导课的基本要求，就一定会设计出新颖别致、紧跟时代步伐的导课方法。