论文部分内容阅读
统编版语文四年级上學期第三、四单元测试卷
统编版语文四年级上学期第三、四单元测试卷
【摘 要】
：
统编版语文四年级上學期第三、四单元测试卷
【出 处】
：
小学教学研究
【发表日期】
：
2019年10期
其他文献
2019年7月1日，在沈阳农业大学庆祝中国共产党成立98周年暨“两优一先”表彰大会上，沈阳农业大学植物保护学院教授栾军波代表优秀共产党员教师在会上发言。他说：“我希望这个社会能够少一些急功近利，多一些精神追求。作为一名科研人员，单论赚钱的话肯定不如企业，但我们的成就感就来源于科研的进展和突破，这是我们精神上最大的慰藉。” 再次与记者谈论科研的话题时，栾军波又笑着说出了同样的话。从他的语气中不难感
【摘要】作为品德学科核心素养的必备要素，对于承担培养具有创新精神和现代公民素养使命的品德课来说，思辨力更应成为其学科核心素养的重要方面。思辨力在品德学科中还有其特殊的基本内涵，因而，教师应结合课程标准、学生思维发展以及现代社会的需求来培养学生的思辨力。 【关键词】思辨力 小学品德课程 策略 所谓思辨力，就是学生对一件事的对错判断和如何处理这件事的思考能力。那么，有什么策略能更好地培养学生的思辨
“导学”就是教师引导下的学生的自主学习，在具体做法上要体现“先学后教、以学定教”，这也是新课程实施以来最为关注的教学理念之一。为了更好地落实“导学”，我们强调在教学中尽量让学生“先学”，所以现在有越来越多的教师开始重视对数学教材的阅读，但我们也发现在部分教师的教学中，对所谓的“先学”在实质性的理解上有偏差，误认为不管什么内容都要让学生先阅读教材，结果又造成了一部分内容以文本来灌输的现象，学生经历思
【摘要】《半截蜡烛》是学生喜爱的一篇课文。教学中，将文本的原生价值与教学价值有机融合，文本就有了生命力。言为心声，本文围绕伯诺德夫人一家三口与德国军官周旋的“借口”，畅谈对教学的精心设计：读懂“借口”，在“借口”中识人；读透“借口”，在“借口”中悟法；读活“借口”，在“借口”中启智。这样，将所有的教学内容和所有的教学活动在“借口”中整合成一条教学的“流水线”，使课堂教学充满“生气”。 【关键词】
【摘要】席勒说：“若要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是使他成为审美的人！”作为一名小学音乐教师，学科的特性决定我们要把审美作为我们工作的核心目标，培养会审美的人，更是培养会理性思维的人。教育要着眼学生的发展，教师要用发展的眼光看待学生的成长，我们不仅要夯实学生的音乐基础知识，还要做到以趣达理，培养学生的认知能力与审美能力，并在此基础上促成学生正确的人生观、价值观和审美观。本文着重探讨如何让音乐
一、问题的提出 《平移和旋转》是依据《义务教育数学课程标准》（2011年版）的要求，在小学数学里新增加的教学内容。平移和旋转是物体或图形在空间中变化位置的方式，认识平移和旋转对发展空间观念有重要作用。平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象，应该说是培养学生空间观念的一个很重要的内容。三年级学生在生活中见到过很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识。但受生活经验
【摘要】核心问题，是引发学生深度学习的前提和基础。本文借助典型课例，从凝练核心问题、破解核心问题、升华核心问题三个方面，阐释了核心问题提出、破解、升华的三个阶段及具体策略。 【关键词】核心问题 深度学习 思维意义 深度学习的课堂，既包括教师设计具有挑战性的学习素材引发学生的深度思考，又包括学生在学习中不断深入探讨数学的本质，提出值得研究的数学问题，更体现在学习过程中生成的有价值的数学应用问题。
课程标准修订后，数学教学目标由“‘双基’——基础知识和基本技能”转变为“‘四基’——基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验”，数学教学目标更注重学生数学素养的提升。这就需要我们重视对学科体系、学科本质和学科价值的研究。 基于以上思考，我们开始了小学数学单元主题探究式教学的研究。就是从单元内容整体入手，放在整个教材体系的背景下考虑，分析思考哪些利于学生自学，哪些需要学生探究，哪些需要老师讲
【摘要】教材比较是一线教师读懂教材的重要方式，有助于教师多维度地理解把握知识内容，从而做出更有针对性的教学设计。教材比较一般包括显性学习材料和隐性知识内涵的比较。结合“平均数”一课的教学研究实践，揭示有深度的教材比较，有助于教师从知识本源出发，设计出引导学生经历知识发生发展全过程的教学活动。 【关键词】教材比较 教学设计 “平均数” 知识内涵 一、教材比较的意义：因为比较，所以深刻 从教学实