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温柔的强势家长
表面现象：
家里一来客人，妈妈就拿出格格的一摞画本让人家看，客人看得仔细，指着一处夸格格，这两笔画得传神，并取经。妈妈做出漫不经意的样子答，我也不知道她怎么画的，她就是没事愿意画。不让画不干呢！有时撵她下楼玩都不肯。客人连忙啧啧地称赞，天才！神童！
正在陪小客人玩的格格，忙跑去拿纸和画笔。妈妈微笑着轻言细语地要格格别画了，陪陪小客人，格格做出不情愿的样子放下手中的笔。客人极其羡慕格格妈妈，格格妈妈温婉微笑地听着，她的神态倒让客人找到自己教育孩子的症结所在：脾气不好，对孩子没耐心……
实际情况：
爱热闹是孩子的天性，格格很想痛痛快快地玩，可是她清楚，如果听不懂妈妈的潜台词，她的玩要付出代价的。送走客人关门的瞬间，妈妈就会变脸。“当真人家夸你哪！夸的地方是你画的吗？”格格很怕单独与妈妈在一起，那时，妈妈没有了外人面前的温柔与优雅。妈妈在客人面前说的是假话，她不是不管孩子，而且管得很严呢！不但每次都跟到画班陪读，回家后还要指导，画不好，擦掉重新画，次数多了，妈妈就亲自捉刀做示范，比如客人夸赞的两笔就是妈妈的杰作。
原因分析及建议：
强势家长往往是喜欢追求完美的家长，很要强，出发点是积极的，希望孩子早日成材，却会因他的苛刻、急躁和大包大揽，让孩子变得自卑，很难体验到成就的快乐，同时被剥夺了锻炼独立的机会。
很多年幼的孩子，已经达到了解父母超过父母了解他的程度，猜测得出大人的一些想法与做法。一些自以为是的家长，以为不换副严厉的面孔，不足以达到教育孩子的目的。
如果幼小年纪的孩子会用察颜观色来保护自己，将长期地伪装情感，抑制不良情绪发泄，最终导致心理不健康。家长应该不仅仅在尊重孩子的生理、心理发育规律基础上来教育孩子，还应该尊重孩子的人格与个性发展，实现理想教育。
外严内松的家长
表面现象：
妈妈要带儿子晓椿去参加几个家庭的聚会，临去前将晓椿细细地嘱咐了一遍。晓椿牢记心间，并举一反三地领会妈妈的要领，给妈妈争足面子，妈妈很满意。后来的聚会，家长们都希望晓椿到场，他善解人意，是大人的小帮手，孩子们的主心骨。
实际情况：
晓椿在家里和外面两番样子，他会因环境的不同切换面孔，在家里依然是鞋袜乱扔，不小心家人就会坐到他随手丢在沙发上的果皮上。渐渐地，外婆家的人发现晓椿的变化，弟妹们来告他的状。晓椿不承认，满脸委屈，唇枪舌剑。几句话就让小弟妹们的逻辑混乱，大人们真假难辩。后来阿姨们反映说，自己孩子的骂人脏话都是和晓椿学来的。妈妈批评他，晓椿大发脾气。但在外面偶尔忘形，妈妈递一个提醒的眼神，晓椿立刻心领神会地收敛。
原因分析及建议：
看似晓椿愿意主动扮演这样的角色，其实他迎合了家长在外面摆出一副教子有方的心理需求。
孩子的行为习惯是在点点滴滴中形成的，不单纯地受理性支配，还要受思维和行为惯性的制约。行为的惯性作用将表露一个人的真实面目。行为惯性让晓椿的本性范围一点点地扩大，天长日久，晓椿暴露的问题会愈来愈多。
有些家长因工作压力大，回到家里将自己放松到懒散的程度，对孩子的习惯培养起到消极影响作用；还有一种是家长虚荣心与输不起的心态，致使把孩子当成给自己面子加量的砝码，孩子一旦摸清楚家长的软肋，就会制约家长。
家长首先调整自欺欺人的心理状态，接受现实，尊重现实，让外界对孩子良好的评价成为孩子上进的动力，帮助孩子明确地制定做事目标，以身作则，互相监督与坚持，最终目的是将孩子的良好行为习惯与道德修养巩固下来。
势利眼的家长
表面现象：
有件事令乔乔妈妈的同事很尴尬。拿着一根雪糕的乔乔向他平日很亲近的阿姨走去，阿姨摆着手说谢谢，结果乔乔没理她，将雪糕递给阿姨身后妈妈的领导。在大家善意的笑声里，有人夸乔乔将来会有所作为，更多的人心里感慨，小小的孩子怎么会有如此强的功利心理呢？
实际情况：
乔乔的行为与家庭环境有关，乔乔发现爸爸打电话时非常有意思，他的神情会发生变化，脸上堆起对方看不到的笑容，身子也矮一截，声音小了许多。乔乔好奇，爸爸如释重负地说对方是领导。很快地乔乔理解了“领导”的含义，主动将玩具让给班长与小组长玩；为了博得老师的好感，深秋时节乔乔让姥姥给老师做一个厚椅垫。乔乔爸爸的趋炎附势行为潜移默化地影响到了孩子。
原因分析及建议：
人的生活至少有两个层面，物质层面和精神层面，当下一些人，为了物质层面往往在精神层面上做出让步。有的家长不避讳地将自己的处世哲学过早地传授给孩子，也有些家长虽想让孩子看到他高大全的形象，但仍难免在孩子面前真实流露出谦卑做法的痕迹。家长们忽略了一项重要的事，就是父母的影响对儿童自我的形成起着至关重要的作用。
儿童的感官是最纯净的，尚未受到世俗的污染，在被无情的时光所麻木之前，家长一定要谨言慎行，莫让孩子成为的自己问题育出的“果”。
（责编 时光）
表面现象：
家里一来客人，妈妈就拿出格格的一摞画本让人家看，客人看得仔细，指着一处夸格格，这两笔画得传神，并取经。妈妈做出漫不经意的样子答，我也不知道她怎么画的，她就是没事愿意画。不让画不干呢！有时撵她下楼玩都不肯。客人连忙啧啧地称赞，天才！神童！
正在陪小客人玩的格格，忙跑去拿纸和画笔。妈妈微笑着轻言细语地要格格别画了，陪陪小客人，格格做出不情愿的样子放下手中的笔。客人极其羡慕格格妈妈，格格妈妈温婉微笑地听着，她的神态倒让客人找到自己教育孩子的症结所在：脾气不好，对孩子没耐心……
实际情况：
爱热闹是孩子的天性，格格很想痛痛快快地玩，可是她清楚，如果听不懂妈妈的潜台词，她的玩要付出代价的。送走客人关门的瞬间，妈妈就会变脸。“当真人家夸你哪！夸的地方是你画的吗？”格格很怕单独与妈妈在一起，那时，妈妈没有了外人面前的温柔与优雅。妈妈在客人面前说的是假话，她不是不管孩子，而且管得很严呢！不但每次都跟到画班陪读，回家后还要指导，画不好，擦掉重新画，次数多了，妈妈就亲自捉刀做示范，比如客人夸赞的两笔就是妈妈的杰作。
原因分析及建议：
强势家长往往是喜欢追求完美的家长，很要强，出发点是积极的，希望孩子早日成材，却会因他的苛刻、急躁和大包大揽，让孩子变得自卑，很难体验到成就的快乐，同时被剥夺了锻炼独立的机会。
很多年幼的孩子，已经达到了解父母超过父母了解他的程度，猜测得出大人的一些想法与做法。一些自以为是的家长，以为不换副严厉的面孔，不足以达到教育孩子的目的。
如果幼小年纪的孩子会用察颜观色来保护自己，将长期地伪装情感，抑制不良情绪发泄，最终导致心理不健康。家长应该不仅仅在尊重孩子的生理、心理发育规律基础上来教育孩子，还应该尊重孩子的人格与个性发展，实现理想教育。
外严内松的家长
表面现象：
妈妈要带儿子晓椿去参加几个家庭的聚会，临去前将晓椿细细地嘱咐了一遍。晓椿牢记心间，并举一反三地领会妈妈的要领，给妈妈争足面子，妈妈很满意。后来的聚会，家长们都希望晓椿到场，他善解人意，是大人的小帮手，孩子们的主心骨。
实际情况：
晓椿在家里和外面两番样子，他会因环境的不同切换面孔，在家里依然是鞋袜乱扔，不小心家人就会坐到他随手丢在沙发上的果皮上。渐渐地，外婆家的人发现晓椿的变化，弟妹们来告他的状。晓椿不承认，满脸委屈，唇枪舌剑。几句话就让小弟妹们的逻辑混乱，大人们真假难辩。后来阿姨们反映说，自己孩子的骂人脏话都是和晓椿学来的。妈妈批评他，晓椿大发脾气。但在外面偶尔忘形，妈妈递一个提醒的眼神，晓椿立刻心领神会地收敛。
原因分析及建议：
看似晓椿愿意主动扮演这样的角色，其实他迎合了家长在外面摆出一副教子有方的心理需求。
孩子的行为习惯是在点点滴滴中形成的，不单纯地受理性支配，还要受思维和行为惯性的制约。行为的惯性作用将表露一个人的真实面目。行为惯性让晓椿的本性范围一点点地扩大，天长日久，晓椿暴露的问题会愈来愈多。
有些家长因工作压力大，回到家里将自己放松到懒散的程度，对孩子的习惯培养起到消极影响作用；还有一种是家长虚荣心与输不起的心态，致使把孩子当成给自己面子加量的砝码，孩子一旦摸清楚家长的软肋，就会制约家长。
家长首先调整自欺欺人的心理状态，接受现实，尊重现实，让外界对孩子良好的评价成为孩子上进的动力，帮助孩子明确地制定做事目标，以身作则，互相监督与坚持，最终目的是将孩子的良好行为习惯与道德修养巩固下来。
势利眼的家长
表面现象：
有件事令乔乔妈妈的同事很尴尬。拿着一根雪糕的乔乔向他平日很亲近的阿姨走去，阿姨摆着手说谢谢，结果乔乔没理她，将雪糕递给阿姨身后妈妈的领导。在大家善意的笑声里，有人夸乔乔将来会有所作为，更多的人心里感慨，小小的孩子怎么会有如此强的功利心理呢？
实际情况：
乔乔的行为与家庭环境有关，乔乔发现爸爸打电话时非常有意思，他的神情会发生变化，脸上堆起对方看不到的笑容，身子也矮一截，声音小了许多。乔乔好奇，爸爸如释重负地说对方是领导。很快地乔乔理解了“领导”的含义，主动将玩具让给班长与小组长玩；为了博得老师的好感，深秋时节乔乔让姥姥给老师做一个厚椅垫。乔乔爸爸的趋炎附势行为潜移默化地影响到了孩子。
原因分析及建议：
人的生活至少有两个层面，物质层面和精神层面，当下一些人，为了物质层面往往在精神层面上做出让步。有的家长不避讳地将自己的处世哲学过早地传授给孩子，也有些家长虽想让孩子看到他高大全的形象，但仍难免在孩子面前真实流露出谦卑做法的痕迹。家长们忽略了一项重要的事，就是父母的影响对儿童自我的形成起着至关重要的作用。
儿童的感官是最纯净的，尚未受到世俗的污染，在被无情的时光所麻木之前，家长一定要谨言慎行，莫让孩子成为的自己问题育出的“果”。
（责编 时光）