【摘 要】初中思想品德教学在新的教学形势下产生了新的要求，侧重提高学生的整体思想素质，使学生在趣味性的学习过程中自觉树立积极的价值观、正确的世界观与科学的人生观。
　　【关键词】兴趣教学 情感陶冶教学 实践教学
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.112
　　初中思想品德教学要紧紧跟随新课程改革的具体要求，转变教学方法，创新思想品德教学形式与手段，关注学生在学习过程中的主体性与主动性，倡导鼓励学生自觉参与思想的提升与品德的建构，实现潜移默化的整体素养提升。但是，很多教师在教学实践中，由于受到应试教育的局限，忽视对学生情感和品质的影响，将思想品德教学沉溺于知识的传授和讲解泥沼中，导致学生对该学科产生厌烦心理。因此，想要适应新课程改革对人才的最新需求，教师就要转变传统禁锢性的教学形式，而采取新的、灵活的教学方法，以此促进学生的健康发展。
　　一、开展兴趣教学方法，提高学生的参与度，使学生在愉悦的环境中、轻松自由的状态下学习思想品德课
　　初中阶段学生的思想觉悟和理论素养都还比较滞后，教师如果在课堂上直接教授学生一些理论性的思想品德常识或者道德概念，只会使学生迷失学习的方向，产生混乱感，继而阻碍对该学科兴趣的发展。这也是为什么很多教师发现思想品德课容易进入硬性知识教学困境的原因。因此，教师要想发挥学生的学习主动性，使他们自主、自觉参与思想品德课的学习，就必须结合学生的阶段性特征和非智力因素的发展水平，组织开展兴趣教学。初中阶段，学生对于生动、形象的教学案例和故事性较强的学习内容更加感兴趣，对生动的教学语言和较丰富的教学手段更加敏感。鉴于此，笔者认为教师可以从以下两个方面组织开展兴趣教学。
　　（一）丰富思想品德教学手段，创新课堂教学形式，吸引学生的注意力，激发学习兴趣
　　初中时期，学生更愿意关注一些形象直观的图片、动画、视频等教学内容，这不仅可以丰富课堂教学内容，还有助于活跃课堂氛围，激发学生的想象力和思维能力，提高课堂教学效果。例如，在教授我国的政治制度这部分知识的时候，对学生来说难度较大，并且难于理解，学生的兴趣明显降低，如果教师再满堂课进行理论讲授，学生就会不自觉转移学习的注意力。但教师如果借助于多媒体教学手段，为学生呈现两会的图片以及一些代表的热点提案，就能激发学生的学习兴趣，不仅能够促进学生对中国共产党执政、民主党派参政议政的基本政治制度有深入的理解，而且还深入了解两会各自的职能和两会的主要作用，促进学生整体政治素养的提升。
　　（二）创新思想品德课堂教学形式，鼓励学生交流讨论，活跃课堂氛围，营造积极的探究学习背景，激发每位学生的参与兴趣
　　組织兴趣教学，并不是简单的让学生在课堂上感到趣味性，而是要让学生在愉悦、开放的学习情境中获得能力的提高，得到思想品德水平的提升。只有真正让学生学有所得，才能产生持久的学习兴趣，才是成功的兴趣教学。因此，教师必须创新课堂教学形式，活跃课堂环境。例如，以往思想品德教学，都是教师提出问题，要求学生思考解答，学生在教师的督促下有思想的负累和学习的压力。但是教师如果把问题和探究的过程完全交给学生去发挥和组织，你会发现，学生在交流协作中会相互激发，产生许多新颖的观点，使整个课堂充满趣味性，吸引更多的学生参与进来。
　　二、组织开展思想品德情感陶冶教学方法，使学生如沐春风，逐渐提高思想觉悟，获得品质的提高
　　思想品德教学要尽量避免对学生开展道德说教，尤其忌讳以身边学生的不良行为或过失行为为例展开教学，这样不仅会对学生产生负面影响，还会使其他同学产生逆反心理。思想品德教育重在潜移默化、循序渐进，因此情感陶冶教学方法是必然的选择。
　　（一）在教学过程中注重以情感人，增强教学内容的情感力量，对学生进行美的感染与熏陶
　　思想品德教學对学生的道德品质发展有着具体的规定，要求教师通过该学科教学，提高学生的整体思想水平，引导学生形成健康的价值导向，促使其养成基本的良好人格品质，今后步入社会之后能够自我约束和反省，做一个对社会、对国家有用的人。例如，一些基本的做人品质，正直、正义、爱国、诚信、爱心等，教师如果以说教的形式要求学生遵守这些做人的基本原则，那么效果只会适得其反。但是，教师如果在教学中选择具有震撼人心的力量的故事来感化学生的心灵，使他们在情感上产生高度认同，那么学生不仅会顺利接受正确的价值观，自觉反观自身的人生观，还会主动践行这些人生理念，提升整体思想水平。
　　（二）发挥学校教学的隐性课程资源，发挥校风的积极导向作用，对学生产生无形的引导和教育效果
　　情感陶冶教学方法还需要教师善于运用一切可以利用的教育资源和条件，综合有价值的教育因素，对学生进行熏陶与教育，使其品性和价值观在正确的环境中逐步完善。例如，发挥校园宣传栏的教育作用，组织班级小组轮流负责设计和宣传思想品德内容；收集学校一些榜样人物的事迹进行宣传教育；推选和评定学校品德先进人物等，在学校形成积极的、健康的校园文化氛围，对学生的行为和品质产生规范引导作用。
　　三、组织学生开展思想品德实践教学，在亲身体验中践行良好的思想行为，巩固优良品质，升华思想境界
　　实践教学方法是初中思想品德教学的必要途径，也是完善其教学模式的必然选择。只有经过实践环节，才能完成思想品德教学的要求，使学生在生活中养成良好的道德品质，形成具体的行为规范。一方面，教师在日常教学中要结合学生的现实生活实践进行引导教学，将学生的学习注意力由课本拓展到实际生活中，自觉观察身边的人和事，产生良好的行为导向。另一方面，教师要定期组织学生开展实践活动，例如，参加义务劳动、组织学校内部的公益活动、献爱心、服务养老院、和特殊儿童进行适度沟通、为社会公益项目做志愿者等，在真实的参与中，深化学生思想觉悟，领会实践对于思想品质发展的重大意义。此外，教师也要以自身的实践为学生树立榜样，指导学生的实践。
　　四、结束语
　　综上所述，初中思想品德教学方法并不是局限于某一种或者某一类，而是在新课改整体教学理念的支撑下，关注学生的主体建构。旨在尊重学生主体地位的前提下，激发他们主动学习的兴趣，采取多样化情感陶冶方式，在潜移默化中提升学生的整体思想品质，促进其综合素质的发展，为今后的长远发展奠定坚实的基础。