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作为一名数学教师，在数学课程改革的实践中，要加强理论学习，转变教学观念，不断提高自身的理论素养。在教学过程中，教师通过采用语言评价、动作评价、语言和动作相结合的评价和分数评价等丰富的评价方式，激发小学生的数学学习兴趣，使他们体验到学习成功的乐趣，从而提高他们的数学学习成绩，为今后的学习奠定扎实的知识基础。
一、加强理论学习，转变教学观念，重视对学生数学学习的评价
我作为一名数学教师，由于原来受传统教学思想的束缚，对学生学习的评价不够重视，只重视学生学习结果的评价，忽视学习过程的评价，学生学习效果好就给予学生较好的成绩，并给予一定的表扬。随着教学经验的不断积累，虽然重视对学生学习情况的评价，但评价手段也比较单一，评价方式不够灵活，只是针对学生学习过程中的精彩表现，说上一句你真棒！有时自己都觉得话说的比较生硬，自己都觉得不是发自肺腑的表扬，教师本人都觉得不好意思表扬学生。这样就造成了学生数学学习的兴趣不高，课堂气氛沉闷，学生的学习成绩不理想等问题发生。这样长此往，影响了数学课堂学习的气氛和效果，影响学生的数学习成绩的提高及今后的发展，同时也影响了数学教学质量的提高。
针对自己思想认识上的不足和评价方式的单一，我阅读了《分层评价为师生搭建成功阶梯》一书，还结合评价语言单一和针对性不强的问题，学习了《教师对学生的激励性评价语言》和《特级教师课堂评价语言艺术点评》等文章，我通过不断的理论学习，提高了自己的认识，牢固树立“好学生是夸出来的思想”。并在平常的教学过程中，结合教学实际，采取灵活多样的评价方式，对学生的学习进行全方位的评价，激发了学生数学学习的兴趣，提高学生的学习成绩，从而也为学生今后的学习奠定了基础。
二、采取灵活多样的教学评价方式，激发学生数学学习的积极性
在数学课堂教学过程中，我结合不同的教学内容，采用语言评价、动作评价、分数评价、评语评价、符号评价等不同方式的教学评价，激发了学生数学学习的积极性，收到了较好的教学效果。
（一）教师适时准确的语言评价，激发学生学习的积极性，使优秀学生更加自信。在日常的数学教学过程中，有时学生的精彩表现往往出乎教师的意料，这时教师就要及时对学生的表现给予恰当的评价，最大限度的激发他们学习的积极性，让他们获得数学学习的成就感和自豪感，这样才能使学生热爱数学学习。
（二）采用恰当的动作评价，激发学生学习的积极性，使后进学生逐步树立自信。在教学过程中，我在评价学生的精彩表现，特别是后进生的良好表现时，我除用恰当语言进行评价外，还经常利用竖大拇指结合语言评价的方式对学生进行评价，这样会激发后进生的学习兴趣，使他们逐步树立学好数学的自信心，达到了非常好的效果。
（三）在学生进行练习时，采用分数评价和写简单评语的方式，调动学生学习的积极性。在学生的学习生活中，得100分对于多数学生来说是相当不容易的，有的学生从没有过得100分的经历。特别是对于一些中下等生，在自己的学习生活中得100分，那是比登天还要难的事情。因此，在教学过程中，教师要利用学生得100分难这一特点，设计分层练习题，使不同的学生得100分可能性由奢望成为现实，激发他们热爱数学学习的兴趣。
我把学生做的习题分为基本练习、综合练习和拓展练习三个内容。在原来的教学过程中，学生将全部内容都答对，我才给学生的作业得“优”，如果有一点错误只能得“良”，如果错误较多只能得合格或不合格，这样的评价方式，使许多学生的学习兴趣不能充分调动起来。长此下去，有些学生就对数学学习失去了兴趣。现在我把打等级评判学生的作业改为打分数。并且基本练习、综合练习和拓展练习三个内容分别打分，每部分单独打分，全对就可以得100分。也就是如果学生三部分内容全对就可以得300分。这样的评价方式，给学生提供了得100分的机会。在评价中，我还给有错误的学生改错的机会，如果他第一次做完作业有错误，给他的一个相应的分数，当他改完错误以后，再给他加上相应的分数，就可以出现几十加几十等于100分的现象，这样一来对于学习基础差的学生来说，他们第一次得的分数不是100分也没关系，只要他们不气馁，立即改正他们做错的题目，就可以得到100分。不能一次改对，多改几次也没有关系，直到他们把错误的题目全部改正过来得到100分为止。这样中下等生的学习兴趣被极大地调动起来，学习成绩也随之逐步提高。而优等生在做完三个层次的练习后，一次就可以得到三个100分，他们的优势得到了体现，学习兴趣也被调动起来。当优等生做完三个层次的练习时，还可以让他们充当“小老师”给学困生讲题，这样既发挥了优等生的作用，又给学困生提供了学习的机会，可以说是一举两得。
为了提高学生的学习兴趣，我有时还针对他们的作业情况，在他们的作业后面加上短短的批语来鼓励他们。例如，你真聪明！你真棒！继续努力！加油！不要灰心等。有时我还鼓励学生给自己写评语、学生之间相互写评语等。在数学教学过程中，我有时还采用符号评价来调动学生学习数学的兴趣。例如，利用画笑脸的方法对学生进行评价。笑脸表示全部做对。平脸表示有一点问题，哭脸表示问题较多。
总之，在数学课程改革的实践中，作为一名数学教师，要加强理论学习，转变教学观念，不断提高自身的理论素养。在教学过程中，教师通过采用语言评价、动作评价、语言和动作相结合的评价和分数评价等丰富的评价方式，激发小学生的数学学习兴趣，使他们体验到学习成功的乐趣，从而提高他们的数学学习成绩，为今后的学习奠定扎实的知识基础。
（作者单位：北京市丰台区东罗园小学）
（责任编校：辛攀）
一、加强理论学习，转变教学观念，重视对学生数学学习的评价
我作为一名数学教师，由于原来受传统教学思想的束缚，对学生学习的评价不够重视，只重视学生学习结果的评价，忽视学习过程的评价，学生学习效果好就给予学生较好的成绩，并给予一定的表扬。随着教学经验的不断积累，虽然重视对学生学习情况的评价，但评价手段也比较单一，评价方式不够灵活，只是针对学生学习过程中的精彩表现，说上一句你真棒！有时自己都觉得话说的比较生硬，自己都觉得不是发自肺腑的表扬，教师本人都觉得不好意思表扬学生。这样就造成了学生数学学习的兴趣不高，课堂气氛沉闷，学生的学习成绩不理想等问题发生。这样长此往，影响了数学课堂学习的气氛和效果，影响学生的数学习成绩的提高及今后的发展，同时也影响了数学教学质量的提高。
针对自己思想认识上的不足和评价方式的单一，我阅读了《分层评价为师生搭建成功阶梯》一书，还结合评价语言单一和针对性不强的问题，学习了《教师对学生的激励性评价语言》和《特级教师课堂评价语言艺术点评》等文章，我通过不断的理论学习，提高了自己的认识，牢固树立“好学生是夸出来的思想”。并在平常的教学过程中，结合教学实际，采取灵活多样的评价方式，对学生的学习进行全方位的评价，激发了学生数学学习的兴趣，提高学生的学习成绩，从而也为学生今后的学习奠定了基础。
二、采取灵活多样的教学评价方式，激发学生数学学习的积极性
在数学课堂教学过程中，我结合不同的教学内容，采用语言评价、动作评价、分数评价、评语评价、符号评价等不同方式的教学评价，激发了学生数学学习的积极性，收到了较好的教学效果。
（一）教师适时准确的语言评价，激发学生学习的积极性，使优秀学生更加自信。在日常的数学教学过程中，有时学生的精彩表现往往出乎教师的意料，这时教师就要及时对学生的表现给予恰当的评价，最大限度的激发他们学习的积极性，让他们获得数学学习的成就感和自豪感，这样才能使学生热爱数学学习。
（二）采用恰当的动作评价，激发学生学习的积极性，使后进学生逐步树立自信。在教学过程中，我在评价学生的精彩表现，特别是后进生的良好表现时，我除用恰当语言进行评价外，还经常利用竖大拇指结合语言评价的方式对学生进行评价，这样会激发后进生的学习兴趣，使他们逐步树立学好数学的自信心，达到了非常好的效果。
（三）在学生进行练习时，采用分数评价和写简单评语的方式，调动学生学习的积极性。在学生的学习生活中，得100分对于多数学生来说是相当不容易的，有的学生从没有过得100分的经历。特别是对于一些中下等生，在自己的学习生活中得100分，那是比登天还要难的事情。因此，在教学过程中，教师要利用学生得100分难这一特点，设计分层练习题，使不同的学生得100分可能性由奢望成为现实，激发他们热爱数学学习的兴趣。
我把学生做的习题分为基本练习、综合练习和拓展练习三个内容。在原来的教学过程中，学生将全部内容都答对，我才给学生的作业得“优”，如果有一点错误只能得“良”，如果错误较多只能得合格或不合格，这样的评价方式，使许多学生的学习兴趣不能充分调动起来。长此下去，有些学生就对数学学习失去了兴趣。现在我把打等级评判学生的作业改为打分数。并且基本练习、综合练习和拓展练习三个内容分别打分，每部分单独打分，全对就可以得100分。也就是如果学生三部分内容全对就可以得300分。这样的评价方式，给学生提供了得100分的机会。在评价中，我还给有错误的学生改错的机会，如果他第一次做完作业有错误，给他的一个相应的分数，当他改完错误以后，再给他加上相应的分数，就可以出现几十加几十等于100分的现象，这样一来对于学习基础差的学生来说，他们第一次得的分数不是100分也没关系，只要他们不气馁，立即改正他们做错的题目，就可以得到100分。不能一次改对，多改几次也没有关系，直到他们把错误的题目全部改正过来得到100分为止。这样中下等生的学习兴趣被极大地调动起来，学习成绩也随之逐步提高。而优等生在做完三个层次的练习后，一次就可以得到三个100分，他们的优势得到了体现，学习兴趣也被调动起来。当优等生做完三个层次的练习时，还可以让他们充当“小老师”给学困生讲题，这样既发挥了优等生的作用，又给学困生提供了学习的机会，可以说是一举两得。
为了提高学生的学习兴趣，我有时还针对他们的作业情况，在他们的作业后面加上短短的批语来鼓励他们。例如，你真聪明！你真棒！继续努力！加油！不要灰心等。有时我还鼓励学生给自己写评语、学生之间相互写评语等。在数学教学过程中，我有时还采用符号评价来调动学生学习数学的兴趣。例如，利用画笑脸的方法对学生进行评价。笑脸表示全部做对。平脸表示有一点问题，哭脸表示问题较多。
总之，在数学课程改革的实践中，作为一名数学教师，要加强理论学习，转变教学观念，不断提高自身的理论素养。在教学过程中，教师通过采用语言评价、动作评价、语言和动作相结合的评价和分数评价等丰富的评价方式，激发小学生的数学学习兴趣，使他们体验到学习成功的乐趣，从而提高他们的数学学习成绩，为今后的学习奠定扎实的知识基础。
（作者单位：北京市丰台区东罗园小学）
（责任编校：辛攀）