放射科住院医师规范化培训基于网络学习平台的过程性评价研究

来源 :中华医学教育杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yyagan
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的

通过建立微信学习、影像教学系统和基于放射科信息系统的报告评分及报告反馈系统的网络学习平台,采用基于过程评价的模式,在不同时间节点对规范化培训住院医师(以下简称学员)进行多次评估、反馈,以期提高放射科规范化住院医师培训效果。同时,对学员报告评分、中差报告再学习时间与考核成绩的相关性进行了分析,以探讨学员日常报告的书写情况、审核医师的评分是否可用于评估学员的学习效果。

方法

本研究采用实验对照方法。选择北京大学第三医院参加规范化培训的27名学员为研究对象,其中2017年的12名学员为实验组,2016年的15名学员为对照组,两组学员生源组成相似。在放射科培训中,实验组采用网络学习平台教学模式,对照组采用传统教学模式。各组培训结束后分别进行X线和CT出科考试,比较两组学员的成绩差异;比较实验组不同来源学员的成绩差异,分析评分和再学习时间与出科考试成绩、一阶段模拟考试成绩的相关性。

结果

X线考试成绩:实验组为(85.7±6.9)分,对照组为(80.0±7.7)分,差异无统计学意义(t=-1.988,P>0.05);CT出科考试成绩:实验组为(86.8±5.7)分,对照组为(81.1±7.5)分,差异具有统计学意义(t=-2.198,P<0.05)。将实验组按学员来源分为两组,比较两组学员的X线出科考试成绩、CT出科考试成绩和一阶段模拟考试成绩,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。对实验组学员报告评分中差得分比例、审核医师评分、评分中差报告再学习时间与X线、CT出科考试成绩进行相关分析,显示学员的X线、CT出科考试成绩分别与报告评分中差比例及评分中差报告学习时间呈负相关,与审核医师评分呈正相关。出科考试后再学习时间与一阶段模拟考试成绩呈负相关。

结论

基于网络学习平台的过程性评价模式提高了规范化住院医师培训的效果和他们掌握专业知识的能力。评分、再学习时间与学员成绩的相关性结果说明,学员日常报告的书写情况、审核医师的评分可用于评估学员的学习效果。同时,可以加强审核医师评分的作用,进一步提高报告医师书写报告的质量。

其他文献
回顾性分析2011年6月至2016年5月在解放军总医院肝胆外科和长治医学院附属和平医院普通外科行射频消融治疗的32例肝血管瘤患者的临床资料。其中26例采用腹腔镜下射频消融治疗,6例采用B超引导下经皮射频消融+腹腔镜探查手术。共处理41个病灶,病灶直径2.0~12.0 cm;射频消融时间18~72 min,术中出血5~150 ml。患者均痊愈出院。18例出现并发症(56%),主要为发热、血红蛋白尿等
本文报道一例急性心肌梗死患者溶栓后第5天并发无休止性室性心动过速的临床资料,以提高临床医生对急性心肌梗死后室性心律失常处理原则的认识。
报道1例伴淀粉酶升高和严重低血糖的重度百草枯中毒患者,建议重视胰腺损伤及血糖变化,及早进行干预治疗。
标准化病人(SP)在医学教学培训中发挥着扮演患者、充当评估者、教学指导者的功能。国内外医学院校在技能教学和培训考核等领域广泛使用SP已成为一种趋势。现就SP在全科医学教学培训中的应用进展作一综述,促进SP在该领域更广泛地应用和发展。
慢性肺源性心脏病(肺心病)在我国是常见疾病,对其进行有效的管理与预防是基层医务工作者的一项非常重要的任务。我国当前在慢性肺心病的基层管理方面存在着严重不足,存在着重视急性加重期的治疗而轻视缓解期管理的问题。《慢性肺源性心脏病基层诊疗指南(2018年)》突出了基层医疗机构的工作重点,对规范基础治疗和预防方面的重点内容进行了详尽地推荐。该指南的出台将指导基层医务工作者管理慢性肺心病,从而降低肺心病的发
本文按照世界卫生组织提出的量表翻译和调适方法,经前译、专家小组讨论、回译、预测试等步骤,对英文版团队合作态度问卷(TeamSTEPPS Teamwork Attitudes Questionnaire, T-TAQ)、团队合作认知问卷(TeamSTEPPS Teamwork Perceptions Questionnaire, T-TPQ)进行跨文化调适,翻译和修订成中文版量表。跨文化调试形成的中
风湿性疾病如类风湿关节炎、干燥综合征等可累及周围神经系统,产生各种周围神经病变,由于周围神经病变病因复杂、临床表现多样等,在诊断与治疗方面较为棘手。本文针对上述问题,结合近年文献,对风湿性相关性周围神经病变的临床表现、诊疗进展等进行综述。
目的探讨"学生微课堂"自主学习在病理生理学教学中的应用效果。方法采用实验对照研究方法。实验组学生采用"学生微课堂"自主学习方法,对照组学生采用传统教学方法,通过问卷调查和考试成绩评价教学效果。结果实验组学生反馈满意度达到80.9%,91.5%的学生认为可以锻炼自主学习能力。实验组学生在"学生微课堂"讲述的知识点平均成绩和综合分析能力明显高于对照组学生,其差异具有统计学意义(P<0.05)。结论"学
基于问题学习(problem-based learning,PBL)是第二代医学教育改革的核心特征之一,其对医学生临床思维的建立具有重要的作用。本文阐述了应用PBL教学对医学生进行临床思维训练所需要具备的前提条件,并在PBL实施过程中需要遵循的相应程序和方法。
目的评价虚拟病例与标准化病人相结合教学方式在神经病学见习教学中的应用效果。方法选择大连医科大学第一临床学院2014级临床医学专业127名本科学生为研究对象。将其随机分为实验组和对照组,实验组63名学生,采用虚拟病例与标准化病人相结合教学方式;对照组64名学生,采用传统教学方式。两组学生分别开展相应的神经病学见习教学。采用统一的客观结构化临床考试方式对两组学生进行考核,同时就临床见习效果对两组学生进