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摘要：阐述数据库原理课程网络立体化教学思路，较好地解决了在多民族地区该课程内容多、语言障碍、实践困难等问题，主要包括组织建立教材资源、立体化电子教案，教学团队、立体化素材，立体化题库等，对其他课程立体化建设有一定借鉴意义。
关键词：数据库原理；教学改革；网络立体化；多民族地区
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）03-0150-02
1 教学现状
数据库原理除了是计算机科学与技术专业基础必修课[1]以外，还是信息系统与信息管理专业的基础课程之一[2]。通过该课程的学习，使学生掌握数据库原理的基本原理、数据库设计的方法和工具，对后续数据库应用开发、本科生毕业设计提供重要支撑。课程具有理论性强、可操作性强和技术含量高等特点，在边疆多民族地区教学实践过程中，基础设施薄弱，主要存在以下几个方面问题：
1）理论性强。该课程基本概念多，概念抽象，教学信息量大，要求前先开设课程如计算机原理、操作系统等课程基础扎实。
2）基础设施相对薄弱，实践困难。学生对数据库原理概念掌握程度不同，存在部分学生验证性实验完成较好，但设计性实验完成困难或不能按时完成等现象，由于基础设施薄弱，没有开放性数据库实验室，学生只能在上课时间使用相关设备，对设计性实验不能按时完成的同学，无法提供更好的实验设施条件。
3）双语教学，教辅材料少。多民族地区，采用汉语教学，少数民族学生在学习该课程时，因语言差异，造成理解困难现象且少数民族语言教辅材料匮乏。
2 网络立体化教学思想
基于上述情况，在边疆多民族地区高校在该课程的教学过程中，采用适应学生实际情况的立体化教学，在制定教材、开发立体化电子教案，建立教学素材资料库、立体化试题库、网络教学平台等方面进行改革，从而在实际教学中取得良好效果。
2.1制定教材、开发立体化电子教案
立体化教学模式建设是对教学资源、技术资源和教学实施过程的整合与优化，是提升专业内涵，提高教学质量的基本保障。根据多民族地区学生的特点，参考国外精品课程教材，选订“十二五“普通高等教育规划教材，如经典教材《数据库系统概论》（第四版）（王珊，萨师煊编著）[3]，分别订制课堂教学主教材和课外参考教材。为学生征订课堂教学主教材；对课外参考教材，建议学校图书馆征订，以减轻学生负担。
电子教案，帮助学生对基本概念的理解，运用动画技术使教学课件的设置符合学生的认识规律和思维过程，易于师生互动，设计有效的师生互动环节；按动态仿真教学方式设计大量的多媒体教学动画，使学生更直观地理解教学内容。
2.2大教学团队、教学素材资料库
在边疆多民族地区，学生由各民族共同组成，数据库原理课程的大教学团队，由不同民族教师共同组成，采用优势互补方式，共同开展教学研究。针对不同民族的特点，教师在授课时，有侧重点对已有的教学素材进行整合，以期达到最优教学效果。在此基础上，在信息化大背景下，对各位教师自己的教学课件和资源进行共享，以供教师之间进行交流；对于课程中的重难点制作视频教程，包括少数民族教师用本民族语言录制讲解课程中的重点难点，用于弥补少数民族学生因没有相对应的母语教材、阅读汉语教材理解困难，继而造成的学习困难等问题。
2.3立体化试题库、开发网络交流平台
试题库中设置不同的题型，包括选择题、填空题、SQL语句、T-SQL语句、E-R模型设计，综合应用题等；对不同的题型再进行难易的分类，分为简单、一般、较难题型；并设置不同单元的测试题目，有针对性地进行复习和自测，能切实提高学生对数据库原理课程知识的理解及应用。在试题库建设、维护过程中，让学生参与设计，提高学生数据库实际应用能力，提高学生对前先课程如数据结构、操作系统的理解，提升学生程序编写能力。
为方便将教学资源、试题库进行共享利用，以及师生交流顺利地进行，开发适用于立体化教学的网络交流平台，以完成网络立体化教学模式。并设置BBS功能，以利于师生之间的交流。
2.4 立体化实践
以应用为目标，在教学过程中采用任务驱动法[4]，完成课程要求。在具体实验环节，采用基本验证实验与设计实验分层次进行。
1）对于验证性实验，分成三种不同情况 1）在规定时间内，不能完成实验的学生，采用课后辅导和网络平台资源结合方式，督促学生完成实验；2）在规定时间内能完成实验，对原理不太清楚的学生，加强理论学习，适当提升实验难度；3）对规定时间内完成实验且有剩余时间的学生，开展拓展性综合验证实验，既巩固了基础又有一定的拔高。
2）对设计性实验，针对验证性实验中的不同情况，设计不同难度的设计性实验，采用鼓励正面评价方式，督促学生完成设计性实验。
2.5 评价立体化
教学成绩的考核，采用立体化综合评价方式。
1）将平时上课情况、作业完成情况纳入综合评价内，既注重基础，又强调实践。
2）对学生在教学网站上的参与积极度进行评价等，对学生提高自主学习的兴趣很有效。
3）在学生完成数据库实验过程中，采用正面评价，鼓励学生克服困难，使学生独立完成设计性实验。在平时作业和期末考试基础上，形成综合评价体系结构
3 教学思考
实践证明，在数据库理课程教学中，采用立体化的教学思想能取得良好效果，调动了学生学习的积极性，学生完成设计性实验比例不断提高，提高了教学质量；网络平台的交流维护，网络立体化教学，要求教师在教材、教学素材、立体化试题库等方面需要投入更多的精力，但同时也可以让学生参与部分网络平台的日常维护，如BBS平台的数据收集和整理、教学资源库的链接等工作，锻炼学生使用数据库的应用能力。
数据库原理课程的立体化教学，能提升对前先课程如数据结构，操作系统等知识体系的理解；为学生在其后续的毕业设计及软件开发打下坚实的基础，提高教学质量和教学水平[5]。
参考文献：
[1] 牛丹梅，张志勇，陈永刚.数据原理课程教学改革研究[J].电脑知识与技术，2010（24）：6812-6813.
[2] 孟宪虎. 信息管理类专业数据库课程实验教学模式研究[J]. 计算机教育，2011.
[3] 王珊，萨师煊.数据库系统概率[M]. 4版.高等教育出版社.2014.5.
[4] 钱雪忠.“数据库原理及应用”课程教学实践与探讨[J].黑龙江教育，2008（7-8）：107-109.
[5] 王艳红.数据库原理与应用教学改革与实践分析[J].网络安全技术与应用，2014（3）：215-216.
关键词：数据库原理；教学改革；网络立体化；多民族地区
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）03-0150-02
1 教学现状
数据库原理除了是计算机科学与技术专业基础必修课[1]以外，还是信息系统与信息管理专业的基础课程之一[2]。通过该课程的学习，使学生掌握数据库原理的基本原理、数据库设计的方法和工具，对后续数据库应用开发、本科生毕业设计提供重要支撑。课程具有理论性强、可操作性强和技术含量高等特点，在边疆多民族地区教学实践过程中，基础设施薄弱，主要存在以下几个方面问题：
1）理论性强。该课程基本概念多，概念抽象，教学信息量大，要求前先开设课程如计算机原理、操作系统等课程基础扎实。
2）基础设施相对薄弱，实践困难。学生对数据库原理概念掌握程度不同，存在部分学生验证性实验完成较好，但设计性实验完成困难或不能按时完成等现象，由于基础设施薄弱，没有开放性数据库实验室，学生只能在上课时间使用相关设备，对设计性实验不能按时完成的同学，无法提供更好的实验设施条件。
3）双语教学，教辅材料少。多民族地区，采用汉语教学，少数民族学生在学习该课程时，因语言差异，造成理解困难现象且少数民族语言教辅材料匮乏。
2 网络立体化教学思想
基于上述情况，在边疆多民族地区高校在该课程的教学过程中，采用适应学生实际情况的立体化教学，在制定教材、开发立体化电子教案，建立教学素材资料库、立体化试题库、网络教学平台等方面进行改革，从而在实际教学中取得良好效果。
2.1制定教材、开发立体化电子教案
立体化教学模式建设是对教学资源、技术资源和教学实施过程的整合与优化，是提升专业内涵，提高教学质量的基本保障。根据多民族地区学生的特点，参考国外精品课程教材，选订“十二五“普通高等教育规划教材，如经典教材《数据库系统概论》（第四版）（王珊，萨师煊编著）[3]，分别订制课堂教学主教材和课外参考教材。为学生征订课堂教学主教材；对课外参考教材，建议学校图书馆征订，以减轻学生负担。
电子教案，帮助学生对基本概念的理解，运用动画技术使教学课件的设置符合学生的认识规律和思维过程，易于师生互动，设计有效的师生互动环节；按动态仿真教学方式设计大量的多媒体教学动画，使学生更直观地理解教学内容。
2.2大教学团队、教学素材资料库
在边疆多民族地区，学生由各民族共同组成，数据库原理课程的大教学团队，由不同民族教师共同组成，采用优势互补方式，共同开展教学研究。针对不同民族的特点，教师在授课时，有侧重点对已有的教学素材进行整合，以期达到最优教学效果。在此基础上，在信息化大背景下，对各位教师自己的教学课件和资源进行共享，以供教师之间进行交流；对于课程中的重难点制作视频教程，包括少数民族教师用本民族语言录制讲解课程中的重点难点，用于弥补少数民族学生因没有相对应的母语教材、阅读汉语教材理解困难，继而造成的学习困难等问题。
2.3立体化试题库、开发网络交流平台
试题库中设置不同的题型，包括选择题、填空题、SQL语句、T-SQL语句、E-R模型设计，综合应用题等；对不同的题型再进行难易的分类，分为简单、一般、较难题型；并设置不同单元的测试题目，有针对性地进行复习和自测，能切实提高学生对数据库原理课程知识的理解及应用。在试题库建设、维护过程中，让学生参与设计，提高学生数据库实际应用能力，提高学生对前先课程如数据结构、操作系统的理解，提升学生程序编写能力。
为方便将教学资源、试题库进行共享利用，以及师生交流顺利地进行，开发适用于立体化教学的网络交流平台，以完成网络立体化教学模式。并设置BBS功能，以利于师生之间的交流。
2.4 立体化实践
以应用为目标，在教学过程中采用任务驱动法[4]，完成课程要求。在具体实验环节，采用基本验证实验与设计实验分层次进行。
1）对于验证性实验，分成三种不同情况 1）在规定时间内，不能完成实验的学生，采用课后辅导和网络平台资源结合方式，督促学生完成实验；2）在规定时间内能完成实验，对原理不太清楚的学生，加强理论学习，适当提升实验难度；3）对规定时间内完成实验且有剩余时间的学生，开展拓展性综合验证实验，既巩固了基础又有一定的拔高。
2）对设计性实验，针对验证性实验中的不同情况，设计不同难度的设计性实验，采用鼓励正面评价方式，督促学生完成设计性实验。
2.5 评价立体化
教学成绩的考核，采用立体化综合评价方式。
1）将平时上课情况、作业完成情况纳入综合评价内，既注重基础，又强调实践。
2）对学生在教学网站上的参与积极度进行评价等，对学生提高自主学习的兴趣很有效。
3）在学生完成数据库实验过程中，采用正面评价，鼓励学生克服困难，使学生独立完成设计性实验。在平时作业和期末考试基础上，形成综合评价体系结构
3 教学思考
实践证明，在数据库理课程教学中，采用立体化的教学思想能取得良好效果，调动了学生学习的积极性，学生完成设计性实验比例不断提高，提高了教学质量；网络平台的交流维护，网络立体化教学，要求教师在教材、教学素材、立体化试题库等方面需要投入更多的精力，但同时也可以让学生参与部分网络平台的日常维护，如BBS平台的数据收集和整理、教学资源库的链接等工作，锻炼学生使用数据库的应用能力。
数据库原理课程的立体化教学，能提升对前先课程如数据结构，操作系统等知识体系的理解；为学生在其后续的毕业设计及软件开发打下坚实的基础，提高教学质量和教学水平[5]。
参考文献：
[1] 牛丹梅，张志勇，陈永刚.数据原理课程教学改革研究[J].电脑知识与技术，2010（24）：6812-6813.
[2] 孟宪虎. 信息管理类专业数据库课程实验教学模式研究[J]. 计算机教育，2011.
[3] 王珊，萨师煊.数据库系统概率[M]. 4版.高等教育出版社.2014.5.
[4] 钱雪忠.“数据库原理及应用”课程教学实践与探讨[J].黑龙江教育，2008（7-8）：107-109.
[5] 王艳红.数据库原理与应用教学改革与实践分析[J].网络安全技术与应用，2014（3）：215-216.