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中图分类号：G718.5 文献标识码：A
摘要：“工学结合、校企合作”是高职教育的发展方向，也是目前高职教育改革的焦点。本文通过研究“工学结合、校企合作”的内涵、现状，提出相应的建议，以期促进高职院校人才培养质量的提高。
关键词：高职院校；工学结合；校企合作；人才培养
与普通本科高等院校的人才培养模式相比，高职教育要求人才培养更贴近生产一线的需求，在传授学生知识的同时，更明确要求学生掌握未来所从事工作应具备的岗位能力。这一定位决定了实施“工学结合”人才培养模式是高职院校办出职业教育特色、提升学生综合素质和就业竞争力的一条有效途径。
国家积极倡导并大力推行“工学结合”人才培养模式。2006年11月16日教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）。这个文件的发布，意味着高职教育的重心发生了重大转变，从抓规模扩张转向内涵建设，重点抓教学质量建设。该文件中明确提出要改革人才培养模式，要大力推行“工学结合”人才培养模式，突出实践能力培养。各高职院校在不同程度上进行了人才培养模式改革探索，但由于各校办学基础、管理能力、师资条件及学校所在区域经济状况等各方面存在较大差异，从“工学结合”整体运行情况来看，仍然存在很多不可忽视的困难和问题，影响了高职院校人才培养质量的提高。
一、什么是工学结合、校企合作
“工学结合、校企合作”人才培养模式就是将学习与工作结合在一起的一种教育模式，它是以职业为导向，整合校内外的教育教学环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实践经验的企业工作有机结合在一起，贯穿于学生的整个培养过程之中。走“工学结合、校企合作”之路，不仅能增加学生的实践锻炼机会，更重要的是它能使学生感受到真实的工作场景，学到真正的技能。
二、目前“工学结合”人才培养模式中存在的问题
（一）对“工学结合”内涵认识不够准确
大部分高职院校，基本上是从表面上认识“工学结合”这一概念，认为学生只要利用一定时间到企业实习就是“工学结合”。特别是，由于实施真正意义上的“校企合作、工学结合”，必然会带来学校管理模式、教学体系的全面变革，对教师提出应具有实践经验等更高要求，工作量加大，教学成本提高，所以，管理部门和教师也存在着抵触情绪。多数企业则不把顶岗实习看作培养学生操作技能的平台，而是把学生当作廉价劳动力，利用学生顶岗实习来牟取利益。
（二） 在实施工学结合人才培养模式过程中普遍存在结合不够紧密的现象
“工学结合”人才培养模式强调学校与企业紧密结合，但不少高职院校在顶岗实习中存在工作岗位与所学专业关联不大，甚至没有任何联系，工与学之间没有有机结合起来的现象。这种低水平的所谓“工学结合”于人才培养质量的提高毫无意义。
（三） 实践“工学结合”过程简单化
由于对工学结合人才培养模式内涵缺乏科学认识，导致在工学结合人才模式的实践操作中存在简单化、机械化和随意化倾向，最终难以实现工学结合人才培养模式的根本目标。这种简单的仅为合作而合作的方式，不能够实现利用企业优势资源培养、提升学生技能水平的目标。
三、工学结合人才培养的有效途径
（一）完善管理办法，提供政策支持，为推进工学结合提供制度和条件保障
高职院校要妥善选择实习单位，安排学生到生产技术先进、管理严格、各方面规范的企事业单位实习，并就实习事宜与实习单位签订协议，明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任。建立完善的校企合作管理制度，双方安排稳定的管理人员、指导教师，共同研究制订实习计划和管理办法，确保实习的内容、形式和管理方式有利于学生身心健康，有利于培养学生良好的职业道德，有利于人才培养质量的提高。
（二）加强校企合作，加快推进职业教育人才培养模式的根本性转变
“工学结合”就是要紧紧依靠行业企业办教育，密切联系行业企业，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合。要进一步推进校企合作，找准企业与学校的利益共同点，注重探索校企合作的持续发展机制，建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢。学校根据企业需要培养人才、提供实习学生，企业为学生提供教学实训条件。
（三）在校内建设生产型实训基地
通过生产产品直接获得经济效益，不但降低了学校的实训教学成本，而且以生产带动实训教学，在为学生实训提供真实现场环境的同时，形成了教育与产业紧密结合的互动机制，实现了教学服务企业，企业带动教学的双赢局面。
（四）加快学校实践教学队伍的建设
当前，大多数高职院校的高技能教师短缺，特别是实习指导老师严重不足。为了实现人才培养的模式改革的成功，学校必须加强师资队伍的建设。
进行“工学结合”的教学模式改革已成为高职院校人才培养模式改革的首要任务，开展“工学结合”人才培养模式的研究是提高人才培养质量的要求。为更好地培养社会急需的具有创新精神和实践能力的职业人才，实践“工学结合”的人才培养模式，必须认识“工学结合”的深刻内涵，树立以就业为导向的教学理念，合理调整实习模式；通过“工学结合”把技能人才的培养与企业结合起来，在生产实践中打造真正的技能人才，创新推进“工学结合”，体现职业教育的本质；通过顶岗实习深化校企合作，不断地进行教学改革探索，提高高职院校的人才培养质量。
参考文献：
[1] 李建求.论高职人才培养模式的若干特征—深圳职业技术学院的探索与实践[J].职业技术教育.2001（31）.
[2] 刘紫婷.高职院校工学结合人才培养模式的实践与探讨[J].中国高教研究.2007（8）.
[3] 赵学昌.工学结合教学制度的宏观探究[J].教育探索.2010（2）.
作者简介：陈博旺（1982--），男，江西宜春人，讲师。
摘要：“工学结合、校企合作”是高职教育的发展方向，也是目前高职教育改革的焦点。本文通过研究“工学结合、校企合作”的内涵、现状，提出相应的建议，以期促进高职院校人才培养质量的提高。
关键词：高职院校；工学结合；校企合作；人才培养
与普通本科高等院校的人才培养模式相比，高职教育要求人才培养更贴近生产一线的需求，在传授学生知识的同时，更明确要求学生掌握未来所从事工作应具备的岗位能力。这一定位决定了实施“工学结合”人才培养模式是高职院校办出职业教育特色、提升学生综合素质和就业竞争力的一条有效途径。
国家积极倡导并大力推行“工学结合”人才培养模式。2006年11月16日教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）。这个文件的发布，意味着高职教育的重心发生了重大转变，从抓规模扩张转向内涵建设，重点抓教学质量建设。该文件中明确提出要改革人才培养模式，要大力推行“工学结合”人才培养模式，突出实践能力培养。各高职院校在不同程度上进行了人才培养模式改革探索，但由于各校办学基础、管理能力、师资条件及学校所在区域经济状况等各方面存在较大差异，从“工学结合”整体运行情况来看，仍然存在很多不可忽视的困难和问题，影响了高职院校人才培养质量的提高。
一、什么是工学结合、校企合作
“工学结合、校企合作”人才培养模式就是将学习与工作结合在一起的一种教育模式，它是以职业为导向，整合校内外的教育教学环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实践经验的企业工作有机结合在一起，贯穿于学生的整个培养过程之中。走“工学结合、校企合作”之路，不仅能增加学生的实践锻炼机会，更重要的是它能使学生感受到真实的工作场景，学到真正的技能。
二、目前“工学结合”人才培养模式中存在的问题
（一）对“工学结合”内涵认识不够准确
大部分高职院校，基本上是从表面上认识“工学结合”这一概念，认为学生只要利用一定时间到企业实习就是“工学结合”。特别是，由于实施真正意义上的“校企合作、工学结合”，必然会带来学校管理模式、教学体系的全面变革，对教师提出应具有实践经验等更高要求，工作量加大，教学成本提高，所以，管理部门和教师也存在着抵触情绪。多数企业则不把顶岗实习看作培养学生操作技能的平台，而是把学生当作廉价劳动力，利用学生顶岗实习来牟取利益。
（二） 在实施工学结合人才培养模式过程中普遍存在结合不够紧密的现象
“工学结合”人才培养模式强调学校与企业紧密结合，但不少高职院校在顶岗实习中存在工作岗位与所学专业关联不大，甚至没有任何联系，工与学之间没有有机结合起来的现象。这种低水平的所谓“工学结合”于人才培养质量的提高毫无意义。
（三） 实践“工学结合”过程简单化
由于对工学结合人才培养模式内涵缺乏科学认识，导致在工学结合人才模式的实践操作中存在简单化、机械化和随意化倾向，最终难以实现工学结合人才培养模式的根本目标。这种简单的仅为合作而合作的方式，不能够实现利用企业优势资源培养、提升学生技能水平的目标。
三、工学结合人才培养的有效途径
（一）完善管理办法，提供政策支持，为推进工学结合提供制度和条件保障
高职院校要妥善选择实习单位，安排学生到生产技术先进、管理严格、各方面规范的企事业单位实习，并就实习事宜与实习单位签订协议，明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任。建立完善的校企合作管理制度，双方安排稳定的管理人员、指导教师，共同研究制订实习计划和管理办法，确保实习的内容、形式和管理方式有利于学生身心健康，有利于培养学生良好的职业道德，有利于人才培养质量的提高。
（二）加强校企合作，加快推进职业教育人才培养模式的根本性转变
“工学结合”就是要紧紧依靠行业企业办教育，密切联系行业企业，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合。要进一步推进校企合作，找准企业与学校的利益共同点，注重探索校企合作的持续发展机制，建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢。学校根据企业需要培养人才、提供实习学生，企业为学生提供教学实训条件。
（三）在校内建设生产型实训基地
通过生产产品直接获得经济效益，不但降低了学校的实训教学成本，而且以生产带动实训教学，在为学生实训提供真实现场环境的同时，形成了教育与产业紧密结合的互动机制，实现了教学服务企业，企业带动教学的双赢局面。
（四）加快学校实践教学队伍的建设
当前，大多数高职院校的高技能教师短缺，特别是实习指导老师严重不足。为了实现人才培养的模式改革的成功，学校必须加强师资队伍的建设。
进行“工学结合”的教学模式改革已成为高职院校人才培养模式改革的首要任务，开展“工学结合”人才培养模式的研究是提高人才培养质量的要求。为更好地培养社会急需的具有创新精神和实践能力的职业人才，实践“工学结合”的人才培养模式，必须认识“工学结合”的深刻内涵，树立以就业为导向的教学理念，合理调整实习模式；通过“工学结合”把技能人才的培养与企业结合起来，在生产实践中打造真正的技能人才，创新推进“工学结合”，体现职业教育的本质；通过顶岗实习深化校企合作，不断地进行教学改革探索，提高高职院校的人才培养质量。
参考文献：
[1] 李建求.论高职人才培养模式的若干特征—深圳职业技术学院的探索与实践[J].职业技术教育.2001（31）.
[2] 刘紫婷.高职院校工学结合人才培养模式的实践与探讨[J].中国高教研究.2007（8）.
[3] 赵学昌.工学结合教学制度的宏观探究[J].教育探索.2010（2）.
作者简介：陈博旺（1982--），男，江西宜春人，讲师。