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摘要：小学数学在教学过程中，一定要尊重小学生的认知发展水平，以及小学生阶段特有的心理特征，在实际授课中，要重视迁移法的应用，积极培养小学生对数学学科的好感，让小学生喜欢学数学，养成善于思考，独立思考的好习惯。
关键词：迁移法;小学数学;应用
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0088 - 01
针对小学阶段的教学工作，一定要以达到小学生思维锻炼为目的，以激发小学生学习数学兴趣为目的。所以这就要求小学数学老师，在数学课堂上下去思考，如果应用迁移的方法去看展教学T作。
1.迁移法的定义
提高迁移法就不得不说“联系”二字，因为这是迁移的精髓所在。一定要引导学生建立知识的联系点，启发学生去对比新旧的知识，从以往的旧的知识去思考，去领会，进而摸透新的知识，迁移法在老师角度是必不可少的教授方法，在学生角度，也是一种可以转化为他们自身的学习方法。
2.小学数学教授重点
2.1 小学各年级基础知识要点
（1）小学一年级主要是学习初步认识加减法，让小学生学会基础加减。
（2）小学二年级要引导学生进一步完善加减法，学会做简单的应用题，可以辨识基础几何图形。
（3）小学三年级的时候，小学生就要学会万以内加减法，长度单位和质量单位，倍数的认知，多位数乘一位数，时间量及单位。长方形和正方形几何图形、分数的初步认识。
（4）小学四年级主要是亿万数的认识、面积单位（公顷和平方千米）、角的度量，两位数的乘数法、平行四边形和梯形几何图形及条形统计图的了解。
（5）小学五年级主要学习小数乘除法，简易方程运算，图形面积计算，可能性和植树问题了解。
（6）小学六年级就要求小学生掌握分数乘除法，比和百分数，同和扇形。
2.2小学生学习数学难点
小学生学习数学，实质上是对小学生思维的要求。难点就在于，让小学生充分理解重要的定义和公式，要知其然还要知其所以然。对于定义和公式的应用，不仅仅是一般的套用，而是能够举一反三，活学活用。
2.3小学数学与生活素材结合教学
小学生具有着儿童的天性，好奇心，对待生活的情境充满着热情和求知，所以，小学数学老师在授课时，一定要让数学课堂按照课程标准要求，结合生活实际素材，让小学生对于数学的学习，不仅是课堂是有情境，而且在生活中处处体会数学，感受奇妙的数学世界。
3.小学数学教学中迁移法的应用
3.1公式类教学
让小学生学习公式，记忆公式，应用公式，对于小学生来说是一个难点，因为他们平时生活中，对图形的认知，更多的是看到那样的形态而已。所以小学数学老师，在教授这部分知識时，要注意对形状的分析和情景的设定。
例如，在学习三角形的面积公式时，小学数学老师可以让学生进行三角形图案的收集，生活中的三角形可以有哪些？让小学生明确，明天的新课老师会讲和三角形有关的东西。让小学生，自己用彩纸制作一个三角形，带到课堂里面来。尤其是讲解三角形的面积计算公式的由来这部分，一定要进行推导和演示。这里用到的是实际生活场景到课堂教学的迁移，那么如果相似知识点的迁移呢？也是可以进行迁移式教学设计的，比如，正方形、长方形的面积公式的学习，可以用拼凑三角形的形式，也可以从正方形、长方形的面积公式来反推三角形。此外还有平行四边形的面积公式，都是可以让小学生亲自做彩纸图形的动态演示，让小学生感受图形家族的奇妙变化。
3.2定义定理类教学
定义和定理对于有些不喜欢文字的小学生来说，学习他们是非常痛苦的，因为字很多，理解起来也费劲。这里就要求小学数学老师把静态的定义文字，让静变动。比如，在教授小学生学习加法交换律时，既然文字动不了，那就让学生自己动，让小学同学手拿苹果，计算苹果总个数，再交换位置，再计算呢？始终是两个苹果，不多也不少。这样从最简单的例子人手，引出加法交换律，即是两数相加交换加数的位置，和不变。以此类推，加法结合律、乘法交换律、乘法结合律的学习都可以参照化静为动的方式，让小学生把一个规律吃透后，可以更容易的接受其他定律的学习，同时，也会把对已学规律套用在新的规律中，这也是一种迁移。
3.3数量关系类教学
数量关系类教学是离不开实际应用题的，而应用题对于不少小学生来说是一个头疼的问题。数量关系是对应用题解题求答的必经之路，小学数学老师一定要引导小学生去归纳数量关系，形成总结的能力。例如，数量关系式：单价×数量=总价。在学习这个之前，先说说自己最喜欢吃的一种蔬菜，单价是多少，一次家里会买多少？小学数学老师，一定要鼓励小学生去说，因为表达也是一种思考，对于课堂也是一种集中注意力的表现。小学老师要引导小学生去用乘法解决实际问题，不妨先挨个加，加，加，最后总结出单价和数量的关系。在总结公式的时候，让小学生用自己喜欢的方式来总结。可以在表达中加上他们喜欢的小主人公，比如小飞侠，小猪佩奇，索菲亚公主等等。所以说，迁移教学，不一定是课内知识点的迁移，也可以是生活素材的迁移，小学生关注点的迁移。
3.4课外延伸类教学
小学阶段许多语文老师强调阅读的重要性，殊不知，小学数学也是可以进行课外阅读的，当然这个地方，不要理解成做题甚至是沉浸在题海中。而应该是以课外延伸学习的方式，帮助小学生去理解数学的魅力，不局限与数学课本以内，拓展小学生的数学视野。
4.结语
叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，这句话是非常具有教学意义的。小学数学老师，让小学生掌握方法后，关键点是让他们能自主获取知识，去寻求发展。素质教育是当今教育的必然趋势，一定要发挥课堂教育这个“主渠道”亮点。通过迁移法的应用，不断的拓展“主渠道”的思路，让小学生愿意学习数学，爱上数学这门学科。
参考文献：
[1] 王宗梅.迁移规律，让儿童的数学思维能力逐步提升[J].黑河教育，2018（11）：53 -54.
[2] 左永伟.培养抽象概括能力，提升数学核心素养[J].教书育人，2018（28）：16.
[3] 陈红永.浅谈小学数学课堂教学中学生的核心素养培养策略[J].课程教育研究，2018（ 35）：132 - 133.
[4] 罗引娣.小学数学教学中学生迁移能力的培养研究[J].课程教育研究，2018（ 17）：158 - 159.
关键词：迁移法;小学数学;应用
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0088 - 01
针对小学阶段的教学工作，一定要以达到小学生思维锻炼为目的，以激发小学生学习数学兴趣为目的。所以这就要求小学数学老师，在数学课堂上下去思考，如果应用迁移的方法去看展教学T作。
1.迁移法的定义
提高迁移法就不得不说“联系”二字，因为这是迁移的精髓所在。一定要引导学生建立知识的联系点，启发学生去对比新旧的知识，从以往的旧的知识去思考，去领会，进而摸透新的知识，迁移法在老师角度是必不可少的教授方法，在学生角度，也是一种可以转化为他们自身的学习方法。
2.小学数学教授重点
2.1 小学各年级基础知识要点
（1）小学一年级主要是学习初步认识加减法，让小学生学会基础加减。
（2）小学二年级要引导学生进一步完善加减法，学会做简单的应用题，可以辨识基础几何图形。
（3）小学三年级的时候，小学生就要学会万以内加减法，长度单位和质量单位，倍数的认知，多位数乘一位数，时间量及单位。长方形和正方形几何图形、分数的初步认识。
（4）小学四年级主要是亿万数的认识、面积单位（公顷和平方千米）、角的度量，两位数的乘数法、平行四边形和梯形几何图形及条形统计图的了解。
（5）小学五年级主要学习小数乘除法，简易方程运算，图形面积计算，可能性和植树问题了解。
（6）小学六年级就要求小学生掌握分数乘除法，比和百分数，同和扇形。
2.2小学生学习数学难点
小学生学习数学，实质上是对小学生思维的要求。难点就在于，让小学生充分理解重要的定义和公式，要知其然还要知其所以然。对于定义和公式的应用，不仅仅是一般的套用，而是能够举一反三，活学活用。
2.3小学数学与生活素材结合教学
小学生具有着儿童的天性，好奇心，对待生活的情境充满着热情和求知，所以，小学数学老师在授课时，一定要让数学课堂按照课程标准要求，结合生活实际素材，让小学生对于数学的学习，不仅是课堂是有情境，而且在生活中处处体会数学，感受奇妙的数学世界。
3.小学数学教学中迁移法的应用
3.1公式类教学
让小学生学习公式，记忆公式，应用公式，对于小学生来说是一个难点，因为他们平时生活中，对图形的认知，更多的是看到那样的形态而已。所以小学数学老师，在教授这部分知識时，要注意对形状的分析和情景的设定。
例如，在学习三角形的面积公式时，小学数学老师可以让学生进行三角形图案的收集，生活中的三角形可以有哪些？让小学生明确，明天的新课老师会讲和三角形有关的东西。让小学生，自己用彩纸制作一个三角形，带到课堂里面来。尤其是讲解三角形的面积计算公式的由来这部分，一定要进行推导和演示。这里用到的是实际生活场景到课堂教学的迁移，那么如果相似知识点的迁移呢？也是可以进行迁移式教学设计的，比如，正方形、长方形的面积公式的学习，可以用拼凑三角形的形式，也可以从正方形、长方形的面积公式来反推三角形。此外还有平行四边形的面积公式，都是可以让小学生亲自做彩纸图形的动态演示，让小学生感受图形家族的奇妙变化。
3.2定义定理类教学
定义和定理对于有些不喜欢文字的小学生来说，学习他们是非常痛苦的，因为字很多，理解起来也费劲。这里就要求小学数学老师把静态的定义文字，让静变动。比如，在教授小学生学习加法交换律时，既然文字动不了，那就让学生自己动，让小学同学手拿苹果，计算苹果总个数，再交换位置，再计算呢？始终是两个苹果，不多也不少。这样从最简单的例子人手，引出加法交换律，即是两数相加交换加数的位置，和不变。以此类推，加法结合律、乘法交换律、乘法结合律的学习都可以参照化静为动的方式，让小学生把一个规律吃透后，可以更容易的接受其他定律的学习，同时，也会把对已学规律套用在新的规律中，这也是一种迁移。
3.3数量关系类教学
数量关系类教学是离不开实际应用题的，而应用题对于不少小学生来说是一个头疼的问题。数量关系是对应用题解题求答的必经之路，小学数学老师一定要引导小学生去归纳数量关系，形成总结的能力。例如，数量关系式：单价×数量=总价。在学习这个之前，先说说自己最喜欢吃的一种蔬菜，单价是多少，一次家里会买多少？小学数学老师，一定要鼓励小学生去说，因为表达也是一种思考，对于课堂也是一种集中注意力的表现。小学老师要引导小学生去用乘法解决实际问题，不妨先挨个加，加，加，最后总结出单价和数量的关系。在总结公式的时候，让小学生用自己喜欢的方式来总结。可以在表达中加上他们喜欢的小主人公，比如小飞侠，小猪佩奇，索菲亚公主等等。所以说，迁移教学，不一定是课内知识点的迁移，也可以是生活素材的迁移，小学生关注点的迁移。
3.4课外延伸类教学
小学阶段许多语文老师强调阅读的重要性，殊不知，小学数学也是可以进行课外阅读的，当然这个地方，不要理解成做题甚至是沉浸在题海中。而应该是以课外延伸学习的方式，帮助小学生去理解数学的魅力，不局限与数学课本以内，拓展小学生的数学视野。
4.结语
叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，这句话是非常具有教学意义的。小学数学老师，让小学生掌握方法后，关键点是让他们能自主获取知识，去寻求发展。素质教育是当今教育的必然趋势，一定要发挥课堂教育这个“主渠道”亮点。通过迁移法的应用，不断的拓展“主渠道”的思路，让小学生愿意学习数学，爱上数学这门学科。
参考文献：
[1] 王宗梅.迁移规律，让儿童的数学思维能力逐步提升[J].黑河教育，2018（11）：53 -54.
[2] 左永伟.培养抽象概括能力，提升数学核心素养[J].教书育人，2018（28）：16.
[3] 陈红永.浅谈小学数学课堂教学中学生的核心素养培养策略[J].课程教育研究，2018（ 35）：132 - 133.
[4] 罗引娣.小学数学教学中学生迁移能力的培养研究[J].课程教育研究，2018（ 17）：158 - 159.