在小学低年级品德与生活教学中，很多教师觉得品德与生活教材内容太少，一节课下来没什么可教的。那么，如何才能让我们的品德与生活课有内容可上并上得有趣味性呢？笔者认为，一节成功的品德课不仅需要教师有课堂驾驭能力，还需要教师有深入挖掘教材的能力。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。”是的，对于低年级品德与生活教材，不能以“填鸭子”的形式充塞孩子的头脑，当教师一遍又一遍传授给学生似懂非懂的道理时，不妨对教材进行灵活运用和加工，使之适合孩子们的“胃口”，因地制宜，用儿歌、绘画、故事等形式将品德课引向室外，引向自然，引向生活。笔者结合自己的教学实践，浅谈小学低年级品德与生活课中用儿歌润泽儿童心灵的一些做法。
　　一、品读儿歌
　　古语有云：“书读百遍，其义自见。”读书在语文学习中很重要，在品德课堂上也同样重要。语文课之外，最缺乏的便是书声。小学低年级品德与生活课配有很多儿歌，这些儿歌句式整齐，音韵和谐，语言精练，读起来朗朗上口，学生也比较喜欢。我在品德与生活课上，让学生在琅琅的书声中，进入儿歌所描绘的世界;在琅琅的书声中，学生不仅能感受到作品的情思之美，还能感受到朗读带来的快乐。
　　如何让书声成为学生精神律动的音符，使教学理念转化为有效的行动策略呢？品德课重在品读，即品味、赏读，在品味中理解，在欣赏中提高。品德教学中的品读如同一坛坛美酒，读之越深，越觉其味之甘醇。那一个个通俗易懂、富有儿童情趣的行为准则，一抹抹或清新淡雅或绚丽浓重的风景，一篇篇饱含深情、源远流长的中华民族传统文化，都让我们深刻感受到品读是多么充满魅力。如：一年级上册《祖国妈妈》一文，我引导学生反复朗读课文中的儿歌，体会祖国妈妈与自己儿女的感情，引入“您好，祖国”的主题学习。品读能走进人的心田，品读能触动人的心灵。
　　在教学中，对儿歌和小诗我一般不过多讲解，而是让学生反复诵读，并在读中感悟。书不读熟不开讲，每一首小诗我都想方设法地让学生多读。为了提高学生朗读的兴趣，活跃课堂气氛，可采用自由读、“开火车”读、集体读等多种阅读方式，还可以设计表演性朗读，如分角色读、动作模拟读等。“磨刀不误砍柴工”，只有多读，才能在读中理解、在读中感悟并打下坚实的基础。
　　二、开发想象力
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”儿歌可以丰富学生的情感，培养学生高尚的情操，发展学生的想象、联想等形象思维能力以及审美能力。小学低年级“品德与生活”关于春、夏、秋、冬的内容的课文都配有一首小诗，几句优美的诗句就能描绘出一幅美丽的画。如一年级下册第二课《春姑娘来到我身边》，我引导学生读一读，背一背，伴随着春天的脚步，一起去体会春天的美丽，去感受春天像诗一般的旋律，激发学生想象的空间。当学生诵读到“春天到，春天到，小树长出绿羽毛;春天到，春天到，燕子唧唧报春晓;春风是个调皮鬼，吹得花草偷着笑”等诗句时，头脑中描摹的是一幅幅春天的美景。一年级上册《秋天来了》，学生在教师的带领下读一读，背一背，感受秋天的特征、美丽和蕴藏的快乐，激发了其活动的欲望和想象力。当学生反复读完儿歌后，都知道“漫天飞起金蝴蝶”描绘的就是深秋漫天飞舞的树叶。学生们踏着诗人的脚步，走进了五彩缤纷的四季。实践证明：诵读儿歌，可以丰富学生的想象力，厚积而薄发;学习儿歌，能扩大学生的知识面，提高理解力。
　　三、健全人格
　　知识能塑造人的性格，“腹有诗书气自华”，小学低年级品德与生活课文中儿歌教学的目的之一是让学生养成良好的习惯，培养高尚的人格。如：一年级上册《安全歌》通过诵读增强了学生的自我防范和安全意识，轻松掌握了交通规则。《拍手歌》可在活动的过程中让学生通过游戏，进一步明确小学生的行为规范。《数星星》这首儿歌充满了童趣，朗朗上口。教学中可以充分利用这些儿歌鼓励和号召同学们成为好朋友，学会更好地融入集体，更好地和周围人友好相处，有意识地去关心和照顾周围的人。二年级上册《吃的学问》这首儿歌是对本单元活动内容和饮食搭配的概括，读起来朗朗上口，让学生从儿歌中感受到一日三餐的重要，学会饮食搭配的方法，同时对学生进行珍惜粮食、改掉挑食的不良习惯的教育。二年级上册《和水交朋友》一课中的儿歌从水的用途、水的珍贵等方面对水资源进行总结概括，让学生通过朗读儿歌，知道水的重要性，树立“水是我们的好朋友”的意识。儿歌和诗文丰富了学生们的内心，净化了学生们的灵魂，提升了学生们的境界。
　　随风潜入夜，润物细无声。国内外许多教育家经过多年研究得出结论：从小引导儿童诵读经典诗文，有效促进学生个体生命持续发展，是健全一个人人格的基础。几年来，我在小学低年级品德与生活课教学中，对诵读儿歌和诗文的价值进行了探讨，研究表明：诵读儿歌丰富了课堂教学，许多儿歌既启悟了智能，又开拓了人生境界。
　　（作者单位：甘肃省金昌市金川集团有限公司中小学总校第六小学）