语言这东西，不是随便可以学好的“学本族语如此，学习英语更是如此”，要使学生英语成绩提高，若教学得法，可事半功倍。要取得这样的好效果，应从以下几个方面入手：
　　一、教法中采用趣味教学法
　　受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式进行机械地讲解，或填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法和词汇，他们便不感兴趣，学生如果处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。所以激发学生的学习兴趣是重要的。因此，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
　　二、在英语课堂上教师应注重实践少说空话
　　注重实践性有两层意思：一是英语语法教学应引导学生在语言文字的实际操作中学习；二是引导学生将学到的语法知识运用于语言实践。这样做可使理论和实践在学习和运用两个流程中得到双向流通，既可提高教学效率，又有利于实现教学目标。比如对于初中学生来说，讲授语法知识不宜从抽象概念开始，而应从具体材料入手，让学生在英语的实际操作中学习英语语法知识。如英语的动名词问题，不宜一开口就讲怎样加“ing”，规则变化的规律，不规则变化规律，这样讲学生会摸不着头脑。我们应充分利用本教材的特点，从实际操作着手，把课文中出现的含有动名词变化的句子，再加上一些稍有变化但可以听懂的句子，在教师的引导下，让学生讲出来，或在稍加指点的情况下做出来后，再进行总结。这样做学生会感到具体易懂。“学习的目的全在于应用。”课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。
　　三、教学口语训练方面
　　初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。在训练中教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础，先应从很容易的句子着手；在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。所以在训练活动中要尽量多创设一些有趣味的对话内容。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。
　　四、阅读理解的小方法
　　英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的。学生一旦具备了独立阅读的能力，也就具备了一定的自学能力，为他们今后的大学学习或自学打下坚实的基础。阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深可以分为三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。阅读理解这三个层次设计的教学过程，由易到难，由浅入深，使学生理解层次不断深入，教学过程中教师要尽量创设一个自由、宽松、活泼、用英语进行讨论的热烈气氛，逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化，从而达到理解的最高境界。
　　总之，作为一个教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生，滋润学生的心田。让我们教师努力创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，努力提高学习效率。