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【摘要】本文阐述了隐性课程的概念和发展、隐性课程的表现形式和特点等，针对高职英语教学，分析如何充分发挥隐性课程的积极作用，培养高职学生的英语语言运用能力和自主学习习惯。
【关键词】隐性课程 高职英语教学 校园文化 师生关系
隐性课程重视教育的育人作用，强调在教学过程中尊重学生人格、发展其个性、发挥其创造能力，培养其学习能力，这不仅影响着学生的学习效果，还影响到他们的人生观和价值观。高职英语教学改革提倡素质教育，與隐性课程教育目标一致，利用隐性课程建设校园文化，加强高职英语教学改革广度和深度，将对高职英语教学改革起到至关重要的作用。
一、隐性课程概念及发展
隐性课程也被称为隐蔽课程、潜在课程、未预期的课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态的内容，是以间接的方式呈现的课程。具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性，主要表现为观念性隐性课程，物质性隐性课程，制度性隐性课程，心理性隐性课程。
最早涉及研究隐性课程的学者是美国学者杜威及其学生克伯屈。在20世纪初，杜威就曾指出：“有一种意见认为，一个人所学习的仅是他当时正在学习的特定的东西，这也许是所有教育学中最大的错误了。”杜威把与知识学习相伴随的，对学习内容及学习过程中养成的某种情感、态度称之为“附带学习”。随后，克伯屈进一步发挥了杜威的思想，他认为，任何一种学习包含三个部分：“主学习”、“副学习”、“附学习”。“主学习”意指对事物的直接学习；“副学习”则是一种伴随“主学习”而来的关联学习；“附学习”则指伴随“主学习”而来的有关情感、态度的学习。他们的研究已涉及到隐性课程。
20世纪60年代以来，人们对隐性课程的研究蓬勃发展起来。我国学者对隐性课程的研究始于20世纪80年代中期。尽管学者们对隐性课程的概念尚未取得完全一致的看法，但并未影响到对隐性课程的研究。
二、隐性课程的特点及教学的价值
隐性课程具有弥散性、普遍性和持久性等特点，隐性课程存在于学校、家庭和社会教育中。这些特点要求隐性课程在实施过程中，一要优化学校的育人环境，二要重视学习过程，三要塑造并完善学生的人格。
隐性课程的价值在于能激发学生的想象力、判断力和创造力，对学生社会化起到重要作用。当前，不少高职学生因为基础差，上课玩手机，没有良好的师生关系，对英语产生厌学和逆反心理，学习的目的只是为应付考试，学习成为他们的包袱。要解决这些问题，高职英语教学应该改变原来的以教师讲授为主的课堂教学模式，英语教学应是个性化和主动式学习，应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性，要能调动学生的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。隐性课程形式丰富，更贴近学生，更能寓教于乐。还可以根据学生的兴趣选择学习内容和环境，确定学习进度和目标。如有的学生方言重，语音语调不够标准，在纠音的时候，单靠课堂教学难以达到理想的效果，若是在课堂教学之余，举办英语朗诵或绕口令比赛，在展现语音语调魅力的同时，训练学生自如地运用发音器官，在潜移默化中纠音，比赛也能激发学生竞争意识，实现课程的弹性化和多层次化。
三、发挥隐性课程的重要作用
1.创设利于英语教学的物质环境。校园独特的文化会深刻地熏陶学生。校园布局、图书资料、教学设备等在很大程度上影响着教学质量。高职英语教学需要强化环境意识，因地制宜，更好地整合各种教育条件，充分利用宣传橱窗、校园景点、英语角、校园广播等，使英语学习深入校园的各个角落，让学生愉快地发挥自己的潜能。多媒体数字化技术的普及为高职英语教学提供了智能化的教育环境和操作平台，教师必须在先进教育思想的指导下，运用先进的信息技术，强化英语教学过程和实践练习效果。
2.营造利于英语教学的校园文化。学校通过环境有意或无意地传递给学生知识，所以隐性课程就是校园文化。校园文化是校园物质形态和精神内涵的总和，对学生有导向、凝聚、整合等影响，具有强大的教育功能，语言是文化的载体，交际的工具，交际总是在一定的情境中进行的，校园文化活动是课堂教学的延伸和拓展，培养学生运用英语交际，发挥课堂难以达到的教学效果。如英语影视作品欣赏，使学生在欣赏影视作品的同时，训练听力，学习口语，接受英语国家的文化和历史，养成跨文化意识。校园文化形式多样，内容丰富多彩，既有文化学术型的活动，如英语角、英语演讲、英文各项能力竞赛、英语辩论会等；也有休闲型的活动，如英语歌咏比赛、英语影视作品欣赏，这样不但提高了学生学习的兴趣和运用英语的能力，而且丰富了文化生活。创设出多种英语文化交际情境，建设具有时代特色的校园文化，可以从很大程度上提升英语教学水平。
3.建立利于英语教学的隐性人际关系。英语教学中的人际关系主要是指师生关系。师生关系是教与学的互动，也一种社会关系，是师生之间思想交流、情感沟通的人际关系。爱岗敬业、热爱学生是每一位教师的基本品质，教师渊博的学识、高尚的品格是形成良好师生关系的基础，教师应具有强烈的事业心和责任感、高尚的思想境界和高超的业务水平，处处以高标准要求自己。英语专业具有开放性，当代大学生思想具有多元化，这要求高职英语教师要站在时代的前沿，把握学生的心理和需求，做学生学习的激励者、教学环节的设计者、学生知识的构建者，增强服务意识，树立正确的学生观。
总之，传统英语教学正面临严峻的挑战，高职英语课必将走上多样化、特色化和现代化的发展道路，我们应该借此契机，紧抓住学科特色，调整课程体系，发挥隐性课程的积极作用，勇于开拓，大胆创新，使隐性课程服务于学生，培养出符合社会需要的人才。
参考文献：
[1]岑华.高职英语教学中的隐性课程探究[J].大学教育，2014.
【关键词】隐性课程 高职英语教学 校园文化 师生关系
隐性课程重视教育的育人作用，强调在教学过程中尊重学生人格、发展其个性、发挥其创造能力，培养其学习能力，这不仅影响着学生的学习效果，还影响到他们的人生观和价值观。高职英语教学改革提倡素质教育，與隐性课程教育目标一致，利用隐性课程建设校园文化，加强高职英语教学改革广度和深度，将对高职英语教学改革起到至关重要的作用。
一、隐性课程概念及发展
隐性课程也被称为隐蔽课程、潜在课程、未预期的课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态的内容，是以间接的方式呈现的课程。具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性，主要表现为观念性隐性课程，物质性隐性课程，制度性隐性课程，心理性隐性课程。
最早涉及研究隐性课程的学者是美国学者杜威及其学生克伯屈。在20世纪初，杜威就曾指出：“有一种意见认为，一个人所学习的仅是他当时正在学习的特定的东西，这也许是所有教育学中最大的错误了。”杜威把与知识学习相伴随的，对学习内容及学习过程中养成的某种情感、态度称之为“附带学习”。随后，克伯屈进一步发挥了杜威的思想，他认为，任何一种学习包含三个部分：“主学习”、“副学习”、“附学习”。“主学习”意指对事物的直接学习；“副学习”则是一种伴随“主学习”而来的关联学习；“附学习”则指伴随“主学习”而来的有关情感、态度的学习。他们的研究已涉及到隐性课程。
20世纪60年代以来，人们对隐性课程的研究蓬勃发展起来。我国学者对隐性课程的研究始于20世纪80年代中期。尽管学者们对隐性课程的概念尚未取得完全一致的看法，但并未影响到对隐性课程的研究。
二、隐性课程的特点及教学的价值
隐性课程具有弥散性、普遍性和持久性等特点，隐性课程存在于学校、家庭和社会教育中。这些特点要求隐性课程在实施过程中，一要优化学校的育人环境，二要重视学习过程，三要塑造并完善学生的人格。
隐性课程的价值在于能激发学生的想象力、判断力和创造力，对学生社会化起到重要作用。当前，不少高职学生因为基础差，上课玩手机，没有良好的师生关系，对英语产生厌学和逆反心理，学习的目的只是为应付考试，学习成为他们的包袱。要解决这些问题，高职英语教学应该改变原来的以教师讲授为主的课堂教学模式，英语教学应是个性化和主动式学习，应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性，要能调动学生的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。隐性课程形式丰富，更贴近学生，更能寓教于乐。还可以根据学生的兴趣选择学习内容和环境，确定学习进度和目标。如有的学生方言重，语音语调不够标准，在纠音的时候，单靠课堂教学难以达到理想的效果，若是在课堂教学之余，举办英语朗诵或绕口令比赛，在展现语音语调魅力的同时，训练学生自如地运用发音器官，在潜移默化中纠音，比赛也能激发学生竞争意识，实现课程的弹性化和多层次化。
三、发挥隐性课程的重要作用
1.创设利于英语教学的物质环境。校园独特的文化会深刻地熏陶学生。校园布局、图书资料、教学设备等在很大程度上影响着教学质量。高职英语教学需要强化环境意识，因地制宜，更好地整合各种教育条件，充分利用宣传橱窗、校园景点、英语角、校园广播等，使英语学习深入校园的各个角落，让学生愉快地发挥自己的潜能。多媒体数字化技术的普及为高职英语教学提供了智能化的教育环境和操作平台，教师必须在先进教育思想的指导下，运用先进的信息技术，强化英语教学过程和实践练习效果。
2.营造利于英语教学的校园文化。学校通过环境有意或无意地传递给学生知识，所以隐性课程就是校园文化。校园文化是校园物质形态和精神内涵的总和，对学生有导向、凝聚、整合等影响，具有强大的教育功能，语言是文化的载体，交际的工具，交际总是在一定的情境中进行的，校园文化活动是课堂教学的延伸和拓展，培养学生运用英语交际，发挥课堂难以达到的教学效果。如英语影视作品欣赏，使学生在欣赏影视作品的同时，训练听力，学习口语，接受英语国家的文化和历史，养成跨文化意识。校园文化形式多样，内容丰富多彩，既有文化学术型的活动，如英语角、英语演讲、英文各项能力竞赛、英语辩论会等；也有休闲型的活动，如英语歌咏比赛、英语影视作品欣赏，这样不但提高了学生学习的兴趣和运用英语的能力，而且丰富了文化生活。创设出多种英语文化交际情境，建设具有时代特色的校园文化，可以从很大程度上提升英语教学水平。
3.建立利于英语教学的隐性人际关系。英语教学中的人际关系主要是指师生关系。师生关系是教与学的互动，也一种社会关系，是师生之间思想交流、情感沟通的人际关系。爱岗敬业、热爱学生是每一位教师的基本品质，教师渊博的学识、高尚的品格是形成良好师生关系的基础，教师应具有强烈的事业心和责任感、高尚的思想境界和高超的业务水平，处处以高标准要求自己。英语专业具有开放性，当代大学生思想具有多元化，这要求高职英语教师要站在时代的前沿，把握学生的心理和需求，做学生学习的激励者、教学环节的设计者、学生知识的构建者，增强服务意识，树立正确的学生观。
总之，传统英语教学正面临严峻的挑战，高职英语课必将走上多样化、特色化和现代化的发展道路，我们应该借此契机，紧抓住学科特色，调整课程体系，发挥隐性课程的积极作用，勇于开拓，大胆创新，使隐性课程服务于学生，培养出符合社会需要的人才。
参考文献：
[1]岑华.高职英语教学中的隐性课程探究[J].大学教育，2014.