摘 要：從古至今，文学作品与音乐都是相互影响、相互促进的关系。文学与音乐本为一体，有不少文学作家都是在音乐中找到灵感，创作了永世流传的作品。诗词中有着丰富的文化内涵，教师如果能够在音乐教学中融入诗词，必将提高学生的审美能力，提高音乐教学的效率。
　　关键词：情景教学;诗词动画;诗乐结合;小学音乐
　　中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）38-0085-02
　　引 言
　　诗词追求的是一种意境感受，而这一点与音乐不谋而合，两者的共同点为诗词融入音乐课堂提供了可能。随着社会的快速发展，人们越来越重视对学生综合素质的培养，要求学生德、智、体、美、劳全面发展。音乐是小学阶段的一门重要学科，能培养学生的想象力，让学生在优美的旋律和意境中自由畅想。此外，音乐是一门情感艺术，学生通过聆听音乐可以培养审美能力、丰富自身的情感。但在实际的音乐课堂上，教师很少将诗词与音乐融合在一起，这不利于学生全面欣赏音乐之美^[1]。对此，教师应重视诗词与音乐的结合，主动利用多种教学方式，引导学生将音乐和诗词整合在一起，从而促进魅力音乐课堂的建构。
　　一、采用情景教学方式，潜移默化地渗透诗词
　　音乐是一门抽象的艺术，它看不到、摸不着，却能通过自身的旋律影响人们的情感，也是人们表达内在情感的主要方式之一^[2]。在小学音乐教学中，教师多将自己对音乐的理解用语言的方式描述给学生，教师对音乐的理解影响着学生的音乐学习。诗词是诗人对生活的艺术提炼，能够帮助教师、学生更好地理解音乐所要表达的情感。因此，在音乐课堂上，教师可以渗透相关诗词，引导学生基于诗词来感知音乐，以达到潜移默化的效果。
　　例如，在学习《牧童之歌》时，教师可以借助多媒体技术，为学生创设情境，营造良好的课堂氛围，增强学生对音乐的感知。具体来说，首先，教师可使用多媒体技术让学生学习、了解蒙古族的风土人情及生活状态，并为学生展示关于草原风景的图片，通过具体的情境让学生感受、欣赏草原美丽的自然风光。其次，教师引入《丰乐亭游春》这首赞美草原的诗，让学生仔细阅读诗歌，感受诗歌描绘的草原风格，并展开想象，说一说自己心目中的草原风景。在此基础上，教师为学生播放《牧童之歌》，让学生通过歌声感受草原风光。最后，教师让学生将这首歌与古诗进行对比，说一说哪种艺术形式将草原的美景描绘得更形象。
　　教师在音乐课堂上融入诗词元素，能够让学生在诗词的引导下自主感受音乐中的情感，促进教学活动的开展。
　　二、以诗词动画传达情感，提高音乐教学效率
　　小学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，好奇心也是其学习的重要动力。但受年龄影响，小学生的注意力容易被有趣的事物吸引，集中时间较短。因此，教师在教学中要想方设法集中学生的注意力。小学生十分喜欢动画片，教师可以将诗词制作成动画来吸引学生的注意力，并将其融入音乐教学中，丰富教学形式，提高教学效率。
　　例如，在学习《天下的妈妈都是一样的》时，教师可以围绕音乐，为学生播放相应的动画片，使学生通过观看动画片感受歌曲的情感。首先，教师可以和学生一起讨论自己心中的妈妈是怎样的。其次，带着讨论结果，教师让学生观看动画版的古诗《游子吟》，并为学生详细讲解这首诗所要表达的情感——母亲对孩子的爱，对孩子远行的担忧，并让学生找出这首诗的中心句;结合古诗，让学生说说动画中的哪个细节最让自己感动;接着，在学生理解诗词后，以这首诗为基础，让学生聆听歌曲，并让学生思考歌曲中的妈妈是怎样的。最后，教师让学生再次进行讨论，交流自己通过这首歌认识到的妈妈的形象，从而加深学生对这首歌的理解。
　　用动画的形式呈现诗词，既符合学生喜欢动画的心理，将学生的注意力集中在课堂上，又通过动画人物让学生对“妈妈”这个形象有了更深刻的认识，从而达到了以画传意的目的，为后续教学奠定了良好的基础。
　　三、诗乐有效结合，让学生体会韵律之美
　　音乐具有不同的旋律，可以激起人们内心深处的情感。小学生的领悟能力有限，但能够理解简单的旋律意境，并感悟到其中的情感^[3]。因此，教师可以为诗词谱曲，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂活动，进而提高教学质量。
　　例如，在学习《江南好》时，教师可以借助简单的谱曲，引导学生对诗词中的情感进行赏析，以提高鉴赏质量。首先，教师让学生朗读《江南春》这首古诗，并让学生根据诗句描写的江南美丽景色，说一说自己想象中的江南。有的学生想象的是细雨蒙蒙的江南，有的学生想到了春风拂柳的场景。其次，教师为这首诗简单谱曲，并借助不同的乐器，如古筝、钢琴、扬琴等，丰富歌曲的曲调，并让学生跟着音乐进行吟唱。最后，由于《江南春》这首诗与本节课的内容相互呼应，教师让学生根据这首诗思考和讨论《江南好》这首乐曲应是怎样的旋律，以为后续教学奠定良好的基础。
　　小学生的审美能力十分有限，教师直接让学生体会音乐中的情感对学生来说有较大的难度。而在诗词的辅助下，文字与声音融合起来，学生便能更好地感受音乐中所蕴含的情感。
　　四、诗词声韵结合，培养学生的创新能力
　　小学音乐教学的实质是将音乐与语言进行充分融合，而将诗词融入音乐课堂就是最好的体现^[4]。所以在吟唱诗词的过程中，教师应完成本职任务，及时给予学生指导，让学生根据诗词的内容，以不同的声韵进行吟唱，从而培养学生的创新能力。创新能力是学生必须具备的一种品质，学生只有具备良好的创新能力，才能适应未来社会的发展。 　　例如，在學习《翅膀》时，教师可以为学生创造创新的机会，促进学生创新能力的发展。首先，在教学中，教师带领学生学习这首歌，并让学生合唱。其次，在学生熟悉歌曲的歌词及旋律后，教师为学生展示几首诗词，如《将进酒》《满江红》《醉花阴》等，并让学生仔细阅读这几首诗词。再次，教师可以让学生根据对这些诗词的理解，用不同的节奏来表达诗词所要表达的情感。教师可以为学生提供几个简单的节奏让学生据此进行创新创作。最后，教师让学生联系本节课的内容，判断哪首诗词符合这节课的意境，并让学生说出理由。如有的学生说道：“我觉得是《将进酒》，因为它表达的是一种放荡不羁、不怕挫折的理念。”有的学生说道：“我认为是《满江红》，因为整首诗都在表达杀敌建功、奋勇向前的情感。”这样一来，学生能够在诗词的帮助下，更准确地理解歌曲。
　　教师以不同的节奏、声韵来表达诗词的内容，能够有效地锻炼学生的创新思维。同时，由于诗词与教学内容密切相关，能帮助学生理解音乐，提高教学质量。
　　五、诗画有效结合，增强学生的理解能力
　　艺术是相通的，无论诗词、歌赋，还是画作，都可以表达人们的情感、展现一定的情境。在将古诗词引入小学音乐课堂时，教师可以指导学生整合古诗、绘画和音乐，使学生伴随悠扬的音乐领略诗词中的意境，体会诗人的所思所想，并用绘画的方式，将自己的感受表达出来。在学生完成创作后，教师组织学生进行作品展示，让学生介绍自己的创作思路，从而使学生深刻感知诗词和音乐，真正地加深对诗词、音乐等艺术的理解。
　　例如，《悯农》这首诗的内涵是让学生懂得粮食的来之不易，教育学生珍惜粮食。如果教师仅仅让学生对古诗词进行赏析，或者让学生聆听改编的乐曲，很难让学生深刻体会农民种地的辛劳，内心受到震撼。对此，教师可以打破传统的教学模式，引导学生从绘画、音乐赏析等多种形式出发，对古诗内涵进行有效挖掘。首先，教师为学生播放歌曲，让学生通过聆听歌曲理解诗词的内容。其次，教师继续为学生播放乐曲，使学生伴随乐曲用画笔描绘歌词的内容，即古诗描绘的画面。学生通过绘画，直观地呈现了农民伯伯辛勤劳作的场景，从而对歌曲内涵形成更深入的理解。最后，教师为学生搭建平台，鼓励学生展示自己的绘画作品，并让学生结合诗词的内容及音乐，介绍自己创作的绘画作品，使学生在相互交流中，深刻认识《悯农》的内涵，体会歌曲流露出的情感。
　　教师对诗词、绘画和音乐进行整合，能够有效打破艺术之间的隔阂，让学生从多角度出发，进行诗词、歌曲的欣赏，从而真正地体会诗词的内涵和歌曲的情感。
　　结 语
　　总而言之，无论诗词还是音乐都是作者情感表达的手段。教师将两者进行融合，可以更为立体地让学生体会音乐中蕴含的情感，从而丰富教学形式，彰显音乐魅力，进一步提高音乐教学质量。
　　[参考文献]
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　　[2]汪军.因势利导，提质提效：浅析差异化教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略[J].黄河之声，2020（21）：154-155.
　　[3]李苗.让音乐课堂“活”起来：小学音乐教学中情境的创设艺术[J].北方音乐，2020（05）：175，179.
　　[4]潘聪.基于“把学生放在心中央”理念的小学音乐课堂教学策略[J].新课程导学，2020（35）：71-72.
　　作者简介：黄舒姝（1983.9—），女，江苏海门人，本科学历，中小学一级教师，音乐学科分管主任。