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摘要：提高中职体育教学效率，提升中职学生综合素质能力，是许多中职院校不断探索、努力突破的问题。本文提出，现阶段中职院校在体育教学中面临体育重视程度低、师资力量薄弱、教学方式单一等问题。只有增强对于体育课程的重视水平，引入高水平的体育教师，丰富现有的体育教学手段，才能激发学生参与体育课程的积极性，进而切实提高中职学生身体素质水平。
关键词：中职;体育;困境;对策
一、背景
进入21世纪以来，中职院校对于素质教育的重视程度不断增加，素质教育的目标是为了提升学生的综合素质能力，督促学生德智体美劳全面发展，保障学生的身体健康与心理健康。体育教学课程是素质教育中重要的组成部分，教导学生正确的展开体育练习，掌握体育专业职业技术能力，提高身体素养。
随着中职教育改革的不断推进，体育老师与研究人员在课程上进行了深入的分析与研究，也获取了许多值得进一步推广与应用的项目和理论。但仍然有许多中职老师在进行体育教学的过程中面临诸多问题。因此，转变中职体育教育方式，强调在体育教学中融入多元化因素，才能切实提高中职体育教学效率。
二、中职体育教学困境分析
（一）对体育课程的重视程度较低
对于很多中职技术学校而言，在日常的课程安排上，往往只重视文化相关课程，对体育、美术等人文课程的重视程度较低。一方面，这导致中职学校在体育课程相关的设备以及师资投入上都稍显不足，例如，为学生提供了瑜伽课程选修，但没有专业的瑜伽教室，需要在体操室中进行;在排球课中，排球的数量过少，学生往往只能多人一组轮流练习;每个年级仅仅配置了一名体育老师，无法兼顾所有学生的体育运动指导需求等。另一方面，学校自身的占地面积较小，在有限的空间内，学校更加愿意投入资金建设实验室、图书馆等，而非进行体育馆、操场的建设。面对这种重视程度较低，设备不足的情况，中职院校很难开展高效率的体育教学活动。
（二）教师素质无法满足教学需求
师资困境是目前中职院校开展体育教学活动时面临的主要困难之一。一方面，许多中职院校的体育教学老师年龄较大，集中在40-50岁之间，对新时代下体育教学理论以及创新教学规则的认知有限，无法为年轻的学生提供高标准的体育健身辅导，且这群教师的教学模式趋于古板化，在一定程度上会影响学生的学习兴趣。另一方面，现阶段，许多中职院校的体育课程教师并非体育专业教师，而是退伍运动员或者其他师范专业学生转业而来，或者缺少专业的教师教学经验，或者缺少专业的体育理论知识，教师的整体水平偏弱，限制了中职学校体育活动的开展[1]。
（三）体育教学模式单一
长期以来，中职院校的体育教学一直遵循传统的模式，对体育教学的内容以及教学方式改革力度很小。在中职院校的体育课程中，教学以掌握某一项体育技能为主。学生自主选择的权利有限，自主学习体育技能的范围也有限，学生总是被动的接受体育老师传播的知识，缺少师生的互动。再加上职业技术学校开放的体育项目选择较少，抑制了学生兴趣的培养。
三、中职院校体育教学对策分析
（一）提高对体育活动的重视程度
政府部门、教育部门以及中职院校都应该加强对体育教学活动的重视水平。一方面，教育机构以及政府相关部门应该放宽对于中职院校的预算水平，提供体育设备专用资金，帮助中职院校摆脱设备稀缺的困境，例如，通过专项的投入为中职院校购买适量的足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球等运动设备，在体育课以及课后时间分发给学生自由练习;对现有的操场、篮球场进行重新规划设计，推出多功能活动场地，节约体育运动占用的校园面积，满足不同学生的锻炼需求。另一方面，加强对于体育课程的评估与反馈，以此激励学校、老师以及学生更好的参与到体育课程改革建设中来，包括为体育课程提供更高的权重等[2]。
（二）重视教师素质的培养
随着中职院校学生数量的增加以及教学改革的不断推进，对体育教师的个人素质水平要求也不断提高。体育老师不仅是体育理论知识的传播者，也是带领学生正确锻炼的指导者，是体育教育事业的开拓者。因此，中职院校的体育教师需要不断补充自身体育理论知识的积累，保证自己的思维能够紧紧跟上学生、时代的潮流，也要保证体育课程的教学方式具有一定的创新，能够吸引学生的注意力。一方面，需要提高中职院校体育教师的招聘门槛，选拔更多体育专业、有教学经验或者学习经验的人担任教职工作;另一方面，需要为现有的体育教师提供专业知识、教学知识等全方位的培训，更新教师教学理念。
（三）更新体育教学方式
更新传统的体育教学方式，是提高学生参与体育课程积极性的重要方法。一方面，中职院校需要设置更加合理的体育课程教学目标，例如，以帮助学生培养对体育活动的兴趣为目标;或者帮助学生提高身体素质能力为目标。只有确定了培养目标，才能因材施教，选择更加符合现阶段教学实际的改革方式。另一方面，改进现有教学模式，例如，在体育的理论课上，传统的教学模式是教师主讲，学生配合。教师可以鼓励学生成立5-6人的小组，以小组的形式向同学分享自己准备的知识，提升学生参与度;再例如，在传统的羽毛球课上，往往以分组的形式让学生自由练习，教师可以考虑组织竞技比赛，鼓励班级学生积极参与，选拔优秀羽毛球手[3]。
四、结论
为了培养更多符合新时代需求的人才，提高学生身体素质能力水平，中职院校需要意识到体育教学的重要性，增加对体育相关设备场地的投资，引入体育教育工作人员，为学生提供多样化的体育课程选择，激发学生主动参与体育课程的兴趣，锻炼学生体魄，提升学生综合素质能力。
参考文献
[1] 刘红波. 浅析体育中等职业学校田径教学存在的问题与发展对策[J]. 中外交流， 2018（31）：11-11.
[2] 庞玉昆. 新课程背景下中职体育教学面临的困境与对策研究[J]. 现代职业教育， 2018， 000（004）：144.
[3] 何伟. 浅析中等职业学校体育教学面临的困境及发展对策[J]. 赤子（中旬）， 2014（1）：21-22.
（淮北煤電技师学院 安徽 淮北 235000）
关键词：中职;体育;困境;对策
一、背景
进入21世纪以来，中职院校对于素质教育的重视程度不断增加，素质教育的目标是为了提升学生的综合素质能力，督促学生德智体美劳全面发展，保障学生的身体健康与心理健康。体育教学课程是素质教育中重要的组成部分，教导学生正确的展开体育练习，掌握体育专业职业技术能力，提高身体素养。
随着中职教育改革的不断推进，体育老师与研究人员在课程上进行了深入的分析与研究，也获取了许多值得进一步推广与应用的项目和理论。但仍然有许多中职老师在进行体育教学的过程中面临诸多问题。因此，转变中职体育教育方式，强调在体育教学中融入多元化因素，才能切实提高中职体育教学效率。
二、中职体育教学困境分析
（一）对体育课程的重视程度较低
对于很多中职技术学校而言，在日常的课程安排上，往往只重视文化相关课程，对体育、美术等人文课程的重视程度较低。一方面，这导致中职学校在体育课程相关的设备以及师资投入上都稍显不足，例如，为学生提供了瑜伽课程选修，但没有专业的瑜伽教室，需要在体操室中进行;在排球课中，排球的数量过少，学生往往只能多人一组轮流练习;每个年级仅仅配置了一名体育老师，无法兼顾所有学生的体育运动指导需求等。另一方面，学校自身的占地面积较小，在有限的空间内，学校更加愿意投入资金建设实验室、图书馆等，而非进行体育馆、操场的建设。面对这种重视程度较低，设备不足的情况，中职院校很难开展高效率的体育教学活动。
（二）教师素质无法满足教学需求
师资困境是目前中职院校开展体育教学活动时面临的主要困难之一。一方面，许多中职院校的体育教学老师年龄较大，集中在40-50岁之间，对新时代下体育教学理论以及创新教学规则的认知有限，无法为年轻的学生提供高标准的体育健身辅导，且这群教师的教学模式趋于古板化，在一定程度上会影响学生的学习兴趣。另一方面，现阶段，许多中职院校的体育课程教师并非体育专业教师，而是退伍运动员或者其他师范专业学生转业而来，或者缺少专业的教师教学经验，或者缺少专业的体育理论知识，教师的整体水平偏弱，限制了中职学校体育活动的开展[1]。
（三）体育教学模式单一
长期以来，中职院校的体育教学一直遵循传统的模式，对体育教学的内容以及教学方式改革力度很小。在中职院校的体育课程中，教学以掌握某一项体育技能为主。学生自主选择的权利有限，自主学习体育技能的范围也有限，学生总是被动的接受体育老师传播的知识，缺少师生的互动。再加上职业技术学校开放的体育项目选择较少，抑制了学生兴趣的培养。
三、中职院校体育教学对策分析
（一）提高对体育活动的重视程度
政府部门、教育部门以及中职院校都应该加强对体育教学活动的重视水平。一方面，教育机构以及政府相关部门应该放宽对于中职院校的预算水平，提供体育设备专用资金，帮助中职院校摆脱设备稀缺的困境，例如，通过专项的投入为中职院校购买适量的足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球等运动设备，在体育课以及课后时间分发给学生自由练习;对现有的操场、篮球场进行重新规划设计，推出多功能活动场地，节约体育运动占用的校园面积，满足不同学生的锻炼需求。另一方面，加强对于体育课程的评估与反馈，以此激励学校、老师以及学生更好的参与到体育课程改革建设中来，包括为体育课程提供更高的权重等[2]。
（二）重视教师素质的培养
随着中职院校学生数量的增加以及教学改革的不断推进，对体育教师的个人素质水平要求也不断提高。体育老师不仅是体育理论知识的传播者，也是带领学生正确锻炼的指导者，是体育教育事业的开拓者。因此，中职院校的体育教师需要不断补充自身体育理论知识的积累，保证自己的思维能够紧紧跟上学生、时代的潮流，也要保证体育课程的教学方式具有一定的创新，能够吸引学生的注意力。一方面，需要提高中职院校体育教师的招聘门槛，选拔更多体育专业、有教学经验或者学习经验的人担任教职工作;另一方面，需要为现有的体育教师提供专业知识、教学知识等全方位的培训，更新教师教学理念。
（三）更新体育教学方式
更新传统的体育教学方式，是提高学生参与体育课程积极性的重要方法。一方面，中职院校需要设置更加合理的体育课程教学目标，例如，以帮助学生培养对体育活动的兴趣为目标;或者帮助学生提高身体素质能力为目标。只有确定了培养目标，才能因材施教，选择更加符合现阶段教学实际的改革方式。另一方面，改进现有教学模式，例如，在体育的理论课上，传统的教学模式是教师主讲，学生配合。教师可以鼓励学生成立5-6人的小组，以小组的形式向同学分享自己准备的知识，提升学生参与度;再例如，在传统的羽毛球课上，往往以分组的形式让学生自由练习，教师可以考虑组织竞技比赛，鼓励班级学生积极参与，选拔优秀羽毛球手[3]。
四、结论
为了培养更多符合新时代需求的人才，提高学生身体素质能力水平，中职院校需要意识到体育教学的重要性，增加对体育相关设备场地的投资，引入体育教育工作人员，为学生提供多样化的体育课程选择，激发学生主动参与体育课程的兴趣，锻炼学生体魄，提升学生综合素质能力。
参考文献
[1] 刘红波. 浅析体育中等职业学校田径教学存在的问题与发展对策[J]. 中外交流， 2018（31）：11-11.
[2] 庞玉昆. 新课程背景下中职体育教学面临的困境与对策研究[J]. 现代职业教育， 2018， 000（004）：144.
[3] 何伟. 浅析中等职业学校体育教学面临的困境及发展对策[J]. 赤子（中旬）， 2014（1）：21-22.
（淮北煤電技师学院 安徽 淮北 235000）